2023年平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇

2023年平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

本單元主要讓學(xué)生進一步相識圖形的平穩(wěn)和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡潔圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次，把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)會用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征;能畫出一些簡潔軸對稱圖形的對稱軸。

本單元教材分為三部分，先分別教學(xué)在方格紙上平移和旋轉(zhuǎn)簡潔的圖形。再教學(xué)軸對稱圖形的進一步相識。讓學(xué)生進行比較，一個圖形平移前后只是位置變更，圖形并不變更。在詳細情境中教學(xué)簡潔圖形的旋轉(zhuǎn)。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上全部的點都圍著一個固定的中心點轉(zhuǎn)動相等的角度。學(xué)生已經(jīng)相識了日常生活里的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本單元聯(lián)系詳細情境，讓學(xué)生視察收費站道口的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程，分別相識順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，學(xué)會在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。

旋轉(zhuǎn)是一個難點，許多學(xué)生對于抽象思維無法理解。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先把圖畫下來，轉(zhuǎn)一下，然后再落實在格子圖中，過渡一下。

軸對稱在教學(xué)過程中主要要重視讓學(xué)生在活動中進一步相識軸對稱圖形的對稱軸。教材讓學(xué)生分別用長方形和正方形對折，畫出對稱軸，使學(xué)生相識到：對折后折痕所在的直線就是這個圖形的對稱軸，正方形、長方形還能畫出幾條不同的`對稱軸，利用對稱軸畫出一個軸對稱圖形的另一半等，從而逐步加深對軸對稱圖形對稱軸的相識，進一步體會軸對稱圖形的特征。同時聯(lián)系學(xué)生的已有基礎(chǔ)和閱歷教學(xué)簡潔的平移。圖形的平移是圖形上全部的點沿著平行的方向等距離移動。一個圖形平移后，各對應(yīng)點的連線應(yīng)保持平行。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知它們的作用，并幫助學(xué)生建：空間概念。這節(jié)課有兩個教學(xué)內(nèi)容：平移的概念和平移的距離。這是一節(jié)有動感內(nèi)容的教學(xué)。而概念較難辨析。所以比較特別。依據(jù)這些特點，這節(jié)課的設(shè)計留意了以下幾個問題。

（1）生活化教學(xué)。

平移是日常生活中最常見的運動現(xiàn)象，隨處可見。所以教學(xué)平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，豐富想象。讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感知和相識物體的平移。

（2）活動化教學(xué)。

平移這個教學(xué)內(nèi)容本身就是活動的，要使學(xué)生較好地理解平移的概念。必需動于操作、視察試驗、建立模型。所以教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童的好玩情景（如螞蟻搬家）。應(yīng)設(shè)計多些可操作的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在小組合作、個人動手操作驗證和思索分析等一系列的教學(xué)活動中。感悟平移現(xiàn)象、體驗平移含義、獲得平移概念。在課堂組織活動活動時。應(yīng)留意處理好活動目的與活動內(nèi)容的關(guān)系，每—個活動內(nèi)容的設(shè)計‘要有明確的目的。同時要留意活動中學(xué)生相識問題。達到目的過程設(shè)計，不要使每個活動太“急功近利”地達到目的，因為這樣會壓縮學(xué)生相識問題、思索問題的過程，使學(xué)生駕馭探討問題習(xí)慣于單一性、簡潔化。例如本節(jié)一起先為學(xué)生相識平移，指引學(xué)生作模擬實踐，領(lǐng)悟物體運動形式的多樣性之后，再設(shè)計有意實踐，針對“平移”操作后，歸納出平移的特點。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)平移的學(xué)問，深化扎實，又懂得與別的運動形式比較、推斷。

（3）探討式教學(xué)。

這節(jié)課設(shè)計了許多概念認知的沖突沖突，使學(xué)生在探討、爭辯、思索中從正、反角度對比地相識平移，這樣的認知更自主、更深刻。如日常生活或問題情境中許多現(xiàn)象：工作中的升降機、奔馳中的小火車……這種物體直線移動而方向沒變的現(xiàn)象叫們什么好呢（學(xué)生既動腦筋思索又動口探討）？書從桌面掉下地是什么現(xiàn)象？球沿直線向前滾是不是平移？螞蟻的房子移動，停在屋頂?shù)暮鯓右苿?，移了多遠？把平移與旋轉(zhuǎn)、滾動，搖擺等對比學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生在活動、在探討、爭論中越視察越明白、越對比越分清、越探討越清楚。這些探討，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性，相識問題的.多向性，培育了學(xué)生的語言表達實力。

（4）加強自主教學(xué)。

在搞活課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的同時，必需加強基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，絕不能為了活、喧鬧而忽視“雙基”教學(xué)。在雙基教中，說話教學(xué)尤其重要。二年級的學(xué)生年紀還小，語言表達水平還不高，在學(xué)習(xí)活動和探討中。要留意加強學(xué)生語言的表達實力和生活化的指引，提高學(xué)生的說話水平。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變更，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。

平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個內(nèi)容還是有肯定的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的狀況來確定我的所授所教。假如用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的學(xué)問與生活有著親密的聯(lián)系，因此供應(yīng)日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)詳細的生活情境非常重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中常常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進行視察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生視察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知閱歷和想象實力來推斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最終再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：生1：飛機的'運動是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動究竟是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家探討探討。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學(xué)生特別感愛好）馬上有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。）看，小小的鐘擺圍圍著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和爭論，但我覺得每一個聲音都包含著學(xué)生對學(xué)問的汲取與理解，每一個提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個反對都是對學(xué)問的再汲取。

在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類，許多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講解并描述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們接受得還不錯。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)切、解決數(shù)學(xué)問題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

平移和旋轉(zhuǎn)是數(shù)學(xué)課程標準《空間與圖形》中的一個新的資料，這兩種現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中常常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學(xué)思想。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學(xué)生建立空間概念，駕馭圖形位置變換的數(shù)學(xué)思維方法有很大的作用。

這節(jié)課的教學(xué)我本著“讓學(xué)生的自主探究活動貫穿于課的始終”的原則進行設(shè)計。為此，在教學(xué)中我力求體現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教化主見“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”。因此，我從小摯友們最常玩的玩具風(fēng)車和飛鏢入手，運用學(xué)生常見到的物體運動現(xiàn)象來進行辨析；讓學(xué)生綻開思維的翅膀找尋發(fā)覺自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；透過觀賞感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的價值所在。在這些學(xué)習(xí)活動中，不僅僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的相識，加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的感悟，同時也加深了他們對數(shù)學(xué)與我們的.生活休戚相關(guān)的體會。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)

透過讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)，確定生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，不但讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了更進一步的直觀相識，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)

重視培育學(xué)生的自主探究解決問題的潛力和實踐潛力，并讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣?！叭绾卫斫庖粋€圖形在方格紙上平移了幾格”是本節(jié)課的教學(xué)難點。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我細心設(shè)計了一個嬉戲，并由此引出“看整圖”這種確定平移距離的方法。透過整體與部分的關(guān)系，我抓住學(xué)生的留意力向?qū)W生提出了探究的問題：我們能不能只看圖形的某一部分來探討平移的格數(shù)呢？在這一個問題情境中，激發(fā)出學(xué)生急迫想明白答案的愿望，我沒有立即給出正確答案，而是出示三角形位置平移前后圖，讓學(xué)生視察三角形向上平移了幾格？把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。學(xué)生中出現(xiàn)了幾種可能，我沒有立即表態(tài)，而是讓學(xué)生拿出三角形和方格紙，透過移一移，動手驗證“原委三角形平移了幾格”。之后，我讓學(xué)生分小組進行探究性學(xué)習(xí)：先是比照三角形圖說一說自己確定平移距離的方法，動手移一移，數(shù)一數(shù)，三角形向上平移了幾格。讓學(xué)生自主探究出看對應(yīng)點、對應(yīng)邊來確定平移的方法。透過學(xué)生試畫一個圖形平移后的圖形從而讓學(xué)生在體驗中探究出畫平移后圖形的方法。由激發(fā)出學(xué)生認知的沖突沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中獲得學(xué)問。這樣的學(xué)問獲得，學(xué)生就會印象深刻，并從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標準《空間和圖形》這一資料，它主要培育學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)了游游樂場的情境，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動的學(xué)生不能干脆感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷來相識，效果不好。于是我利用課件進行教學(xué)，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生親身仿照運動，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生視察、仿照它們的運動方式，說說它們的運動方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找尋自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的相識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思索，確定哪些運動是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將確定的結(jié)果在小組內(nèi)進行溝通、匯報；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。學(xué)生舉例時，許多學(xué)生認為教室的.門是平移運動，為了訂正我親自打開教室的門，讓學(xué)生看門是如何運動的，并讓學(xué)生思索，"假如沒有墻，門能不能轉(zhuǎn)一圈"，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運動。

3、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作，在班內(nèi)匯報表演。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格是個難點，不易突破。先讓學(xué)生視察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學(xué)生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點，透過讓學(xué)生發(fā)表觀點，相互辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

備這一課之前，始終思索著如下幾個問題。

第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，并能正確區(qū)分。

其次：怎樣能使學(xué)生快速駕馭在方格紙上畫出平移后的圖形。因此在教學(xué)設(shè)計中我從學(xué)生的實際生活感知動身，通過情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過集體的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程回來到現(xiàn)實生活中，培育學(xué)生的視察和思索的實力。

這節(jié)課我通過課形象地件演示學(xué)生熟識的電梯、窗戶、車、風(fēng)車、自動門等大大吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生通過視察畫面上的運動現(xiàn)象進行分類，因為這些現(xiàn)象都是生活中常常存在的，所以學(xué)生們能夠既快又準的找出規(guī)律、分類。然后讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的.動作，在班內(nèi)匯報表演。學(xué)生很感愛好，課下也探討不休。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點，不易突破。教學(xué)中我先讓學(xué)生視察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學(xué)生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點，通過讓學(xué)生發(fā)表觀點，相互辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。然后我通過課件直觀形象地把移動小房子過程進行演示，降低了難度，提高了學(xué)生愛好和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進一步明確了一個圖形的某一點或某一條邊移動的格數(shù)，就是整個圖形移動的格數(shù)，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習(xí)題，鞏固了本節(jié)課的學(xué)問點，學(xué)生大都能夠駕馭這節(jié)課的難點，剛更加樹立了學(xué)習(xí)的信念。

當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生的語言表達實力還有待于提高，在平移過程中仍有少數(shù)學(xué)生還不會數(shù)格，個別學(xué)生參加互動的熱忱還不夠高，還有待于老師進一步探討教材、探討教法與學(xué)法，有待于老師去指導(dǎo)、感化每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都主動參加互動，讓每一個孩子都得到更好的發(fā)展。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思7

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容,這兩種現(xiàn)象是生活中常見的物體運動的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)對學(xué)生建立空間觀念，駕馭變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來講比較抽象、困難，但平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中常常可以見到，有的學(xué)生還親身經(jīng)驗過。

平移和旋轉(zhuǎn)對學(xué)生來說這種物體運動的現(xiàn)象是視察得到，體悟得到的，因此我從數(shù)學(xué)化的角度對這節(jié)課進行了設(shè)計，幫助學(xué)生將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，將無意相識有意化，無序思維有序化。在課堂上，我先做了一個推桌子的動作，又做了個拉窗戶的動作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從情境中引出移動，在動手操作中感知平移的運動特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運動時，對應(yīng)點、對應(yīng)線段比較清楚，且特別直觀，學(xué)生簡單把握平移的特征。課前學(xué)生也打算了格子圖和小房子，學(xué)生通過操作，在實踐過程中駕馭平移的運動特征。

在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點，針對這個難點，我先讓學(xué)生揣測平移的格數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都會猜4格，因為兩座房中間空了4格。我并不否認學(xué)生的觀點，而是讓學(xué)生借助學(xué)具小房子移一移，自己得出結(jié)論：向右移7格。再讓學(xué)生脫離學(xué)具，想想有什么好方法來數(shù)？激發(fā)學(xué)生思索數(shù)平移格數(shù)的優(yōu)化策略。最終得出結(jié)論：數(shù)一個圖形移了幾格可以找圖形中的一個點或一條邊，看它移動了幾格就說明這個圖形移動了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生供應(yīng)充分的自主探究與溝通的空間，引導(dǎo)學(xué)生揣測小房圖平移的格數(shù)，再放手讓學(xué)生溝通，使學(xué)生在溝通的碰撞中自然地想要探究正確地推斷平移距離的方法。隨后，再依據(jù)動態(tài)課件，老師適時引導(dǎo)：要知道小房圖平移了幾格，先要定標準（可以是一個點），再看這個標準平移后對應(yīng)的位置，數(shù)出中間的格子數(shù)，就是平移的距離。讓學(xué)生在書上隨意選擇不同的`點數(shù)一數(shù)，再溝通，從而發(fā)覺了其中的規(guī)律。這一過程，細化了操作方法，使學(xué)生對平移的距離有了較好的相識，不僅突破了本課的難點，也培育了學(xué)生的合作意識。最終我又設(shè)計了拓展練習(xí)，要求學(xué)生畫平移4格后的小船，這是一個開放性的練習(xí)，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過拓展練習(xí)學(xué)生對平移這一現(xiàn)象有了更深的理解。

在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇，風(fēng)車等動畫，水到渠成地得出了“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象的特征——“物體圍著某一個店或某一個軸轉(zhuǎn)動的運動方式。”

通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會到，在教學(xué)前深化探討教材的重要性，精確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點難點之后，依據(jù)本班學(xué)生的生活實際和認知規(guī)律，可以重新組織教學(xué)素材，以達到有效的教學(xué)目的。缺憾的是教學(xué)中學(xué)生許多有價值的生成沒有很好的把握。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這個內(nèi)容是以學(xué)生已有的生活閱歷為背景，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生動形象的現(xiàn)實生活親密聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運動等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我進行了如下的嘗試：

1、把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象親密聯(lián)系起來。我在設(shè)計這節(jié)課時，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等很多真實的`生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿緩緩上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個也許的了解，知道"平移"的特點是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

3、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找尋自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的相識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。

4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂用勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學(xué)生很感愛好，雖然教室里亂哄哄的，但是可以看出學(xué)生已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。

這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，賜予足夠的時間，使他們在自主視察、思索、操作、探討、溝通、中探究學(xué)問。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思9

“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出平移后的'圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育必需的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?/p>

一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

透過提問和出示快樂谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進生動的畫面中。透過這些動感的畫面，從視覺上給學(xué)生以劇烈的刺激，使他們產(chǎn)生劇烈的求知欲望。學(xué)生會發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點

讓學(xué)生小組溝通匯報生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實體會平移和旋轉(zhuǎn)。透過視察，溝通，匯報，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。

用白板課件演示圖形平移的過程，學(xué)生視察，獨立思索，并小組溝通，再全班反饋。我針對不同看法，引導(dǎo)學(xué)生探討、分析、辨析、驗證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過某一個點或某一條邊確定平移的距離。

三、動手實踐在方格紙中畫出平移后的圖形

以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過探討，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。，讓學(xué)生由發(fā)覺——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深化了解熟悉并駕馭所學(xué)的學(xué)問，到達本節(jié)課的難點突破。

四、充分利用好多媒體白板協(xié)助教學(xué)

教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的.實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學(xué)生更好更快的駕馭平移過程和方法。

五、透過反思發(fā)覺教學(xué)中存在的不足

教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的思索怎樣才能讓學(xué)生駕馭畫法，這個資料比較抽象，許多孩子學(xué)習(xí)這個資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正駕馭。還須要透過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生嫻熟駕馭。假如課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說打算畫的想法，或者老師畫一步學(xué)生跟一步?；蛟S學(xué)生能夠更好的駕馭畫法。

平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中常常看到的現(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變更，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育必需的空間想象潛力。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。

一、把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活閱歷親密聯(lián)系起來

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我留意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，起先就讓學(xué)生視察我開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風(fēng)扇等，讓學(xué)生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中非常多見，在起先學(xué)習(xí)之前，孩子們覺得門的開關(guān)、蹺蹺板的運動動是平移，經(jīng)過演示之后，大家發(fā)覺它們運動的路途不是直線，而是弧線，于是大家明白這些運動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。透過學(xué)習(xí)與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運動能較好的進行確定。然后讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最終讓學(xué)生來確定生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)問“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清楚、精確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)建符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“設(shè)計一扇”門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

透過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不簡單的，務(wù)必深化鉆研教材，精確理解教材的編排意圖，還要依據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是須要多研，多磨！

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育學(xué)生空間觀念，《課程標準》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，有一個平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個初步的感受，因此，我在透過學(xué)生對生活中火車、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機螺旋槳，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

視察感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，出現(xiàn)四幅圖片，有學(xué)生依據(jù)生活常識來演示這些物體的運動方式，進而講不同的運動方式加以區(qū)分，依據(jù)各自的特點得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。緊之后有學(xué)生先想象再用手勢演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式。然后確定物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那里我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，愛好深厚。那里我將書本例題中的鐘擺圖加入進來，不演示，干脆讓學(xué)生找尋，學(xué)生發(fā)覺時針分針的運動是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認為是平移，我做了個簡潔的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍圍著一個點或一根軸做圓周運動，鐘擺的搖擺其實是圓周運動的一部分。最終支配了學(xué)生自己找尋生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步鞏固學(xué)生對兩種不同的運動方式的相識。

創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的`重點也是難點。我創(chuàng)設(shè)了一個“小鳥爭先”的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對應(yīng)點，并得出“物體在平移時，各部分移動的距離是相同的”。借助課件演示，學(xué)生在簡潔地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移狀況或是畫平移帶給了許多的幫忙。

在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因為有了上面的鋪墊，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點，之后數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點中間隔多少距離。在畫圖時，更加簡單的發(fā)覺了繪畫的技巧：先找點，在移點，最終將平移后的點連起來。

本節(jié)課結(jié)尾，我支配的tom&jerry的嬉戲很受歡迎，借助學(xué)生寵愛的卡通人物，進行了一場競賽，在簡潔活躍的嬉戲中學(xué)生又一次運用了平移的特征。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效果不錯，都學(xué)會了確定平移和旋轉(zhuǎn)，會畫平移后的圖形。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中常常看到的現(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變更，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

透過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育必需的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。

平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個資料還是有必需的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的`狀況來確定我的所授所教。假如用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”空間與圖形的學(xué)問與生活有著親密的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)詳細的生活情境非常重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中常常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進行視察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生視察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知閱歷和想象潛力來確定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最終再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動究竟是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家探討探討?！弊罱K得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學(xué)生非常感愛好）馬上有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。）看，小小的鐘擺圍圍著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和爭論，但我覺得每一個聲音都包含著學(xué)生對學(xué)問的汲取與理解，每一個提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個反對都是對學(xué)問的再汲取。

在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類，許多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講解并描述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們理解得還不錯。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)切、解決數(shù)學(xué)問題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12

平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們生活中到處可見，它不緊給我們的生活帶來了很多便利，而且還使我們的生活更加漂亮。結(jié)合本節(jié)課的幾個小制作，我在課堂上讓孩子們動手剪，動手拼。雖然是同樣的要求，但是學(xué)生卻剪出了很多不同的形態(tài)，有的像魚，有的像花，有的像船等等······

從中我也發(fā)覺了孩子們的思維和創(chuàng)建力很豐富。而且在活動的過程中，孩子們發(fā)覺了，許多的'平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我覺的讓孩子在實際活動中所獲得的學(xué)問更加簡單弄懂，易于駕馭。

一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物動身，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

新課標指出在教學(xué)空間與圖形時應(yīng)注意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密關(guān)系，應(yīng)注意使學(xué)生在視察、操作獲得對簡潔幾何和平面圖形的直觀閱歷。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時，我注意創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計疑問，讓學(xué)生在與同伴合作中探究問題；與同伴溝通中得出結(jié)論，嘗試獲得勝利的喜悅。

在教學(xué)中我供應(yīng)大量感性材料，通過讓學(xué)生用眼視察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉誕生活中很多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：打氣筒打氣時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；汽車在馬路上行駛時做平移運動車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運動……讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、運用多種感官，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

“重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實動身”是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動作的精確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細形象性的沖突，而且使學(xué)生主動參加，主動探究，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

三、重視培育解決問題的策略意識

學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)覺。墻面在方格中向哪個方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破這一難點，老師給學(xué)生供應(yīng)了自主探究、自主思索的機會，并讓學(xué)生想方法驗證得到正確的結(jié)果，先讓每個學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，探討墻面平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組溝通探討，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，老師適時結(jié)合多媒體課件隨機移動墻面的每一個特征點，在多次數(shù)墻面隨意一點的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動，是學(xué)生在日常生活中常常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換。透過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用更精確、更詳細的數(shù)學(xué)語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉(zhuǎn)支配在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，同時思索到二年級的學(xué)生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學(xué)目標放到下一節(jié)課。實踐證明，這樣的支配是適切的。依據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，以學(xué)生的生活閱歷為切入口，引導(dǎo)學(xué)生充分參加，相互合作，動手操作，在親身體驗中感悟數(shù)學(xué)?；仡櫿?jié)課，我覺得以下幾方面做得較為勝利：

一、從身邊選取熟識的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有必需的閱歷。因此，在本課的教學(xué)中，我們依據(jù)二年級學(xué)生的特點從孩子身邊選取超多熟識的、唾手可得的學(xué)習(xí)材料，如風(fēng)車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學(xué)習(xí)用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學(xué)生在熟識的情景中相識平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗平移和旋轉(zhuǎn)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

二、讓學(xué)生參加超多的體驗活動，相識平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

皮亞杰認為：“才智自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！边@節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學(xué)生透過有好處的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運動方式，貼合學(xué)生的認知規(guī)律。如課前玩玩具，視察、仿照不同物體的運動狀況并進行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標，透過這些活動，讓學(xué)生感受和相識平移和旋轉(zhuǎn)的特點，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、在難點處奇妙設(shè)置問題情境，引發(fā)認知的沖突，探究圖形的平移距離

針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連），在數(shù)魚媽媽平移的距離時，多數(shù)學(xué)生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移