小學(xué)語文-霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。3、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)過程：一、揭示課題，復(fù)習(xí)詞語1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。今天這節(jié)課讓我們具體感受一下那神奇的童話世界。第23課板書：霧凇

2．這些生字詞你們還認(rèn)識嗎？出示詞語：凝結(jié)淹沒美麗動人潔白晶瑩繚繞逐漸銀光閃爍大地冰封1）指名逐行認(rèn)讀。如果想著這些詞兒的意思來讀，會讀得更動聽！誰來試一試。（再指名讀）2）這些詞語中哪些是描寫霧凇美的？指名說出詞語“潔白晶瑩”“銀光閃爍”“美麗動人”（齊讀）二、學(xué)習(xí)課文第一三自然段，感受霧凇的美、奇特1、讀課文哪兩個自然段具體描寫霧凇美？請同學(xué)們打開書,細(xì)細(xì)品讀這些文字，是那些詞語和句子感受到的，A、顏色美(潔白晶瑩、銀光閃爍)正因?yàn)樗皾嵃拙К摗?，所以在陽光下顯得“銀光閃爍”。什么東西銀光閃爍？誰再來美美地讀讀這段話？指名讀。B、形態(tài)美生：“瓊枝玉樹”，因?yàn)闃渲孟袷敲烙褡龀傻?。生：“霧氣繚繞”，因?yàn)槲殷w會到了霧氣似有似無。生：“千姿百態(tài)”，我體會到霧凇的形狀很多。讓我們漫步在松花江畔，一起來美美地讀一讀第三小節(jié)，再次感受一下這如詩如畫的美景。（用飽滿的熱情齊讀）C、第一自然段除了寫美，還寫了另一個特點(diǎn)，那就是多，讀讀課文，從哪里能看得出來。（十里長堤、綴滿）指名讀自由讀要有自己的感受師小結(jié)：是啊，走在這十里長堤上，隨處可見這些潔白晶瑩的霜花，它們綴滿了整個枝頭。霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（圖片）它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。D、看到這么美的圖片，根據(jù)剛才講的特點(diǎn)，你想用哪些詞語來贊美它？（銀裝素裹、潔白無暇、粉妝玉砌、心曠神怡、銀松雪柳、神清氣爽、精雕細(xì)琢、銀花綻放、潔白如玉、晶瑩閃亮、精美絕倫）填空：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，，他們有的像，有的像，還有的像。我們只是在圖片上看到這種現(xiàn)象，生活在松花江邊人們，他們身臨其境，親眼所見，又是怎么贊嘆它的呢？讀第三自然段（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”）你怎么理解這句詩的？回想圖片，再想想這句詩，為什么用在這里？人們從睡夢中醒來，看到這神奇的景象，就像梨花開放一樣心情怎樣？（欣喜，驚訝）你能帶著這種感情讀嗎？所以作者說它是聞名全國的（奇觀）。誰能把這句話讀得讓全國人們都能聽得見。二、形成過渡：吉林霧凇的爭奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，你想不想知道它是怎樣形成的嗎？其實(shí)它的形成也別有一番情趣的，下面請同學(xué)們帶著這一問題自由讀第二自然段。1、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。）投影

自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結(jié)。齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。

2、快速瀏覽課文，從哪些語句中看出吉林松花江畔就具備這兩個條件呢？并動筆畫一畫。理解重點(diǎn)詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒齊讀2——5句。

3、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？那要冷到什么程度呢？我們這里最冷有多冷？而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！這可真是作者說的（三九嚴(yán)寒，大地冰封）4、這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧凇呢？（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。

B、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過程其實(shí)也很美。你能把霧凇凝結(jié)時的美讀出來嗎？（霧凇形成時美，相信你們讀得更美）要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。讀出霧氣隨風(fēng)飄蕩的意境（男生讀）。讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了。c、可見作者的觀察多細(xì)致，多耐心啊，也正是由于作者長時間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了大自然的奧秘。d、霧凇乘著夜的翅膀悄悄地來了，一點(diǎn)一點(diǎn)挪移著碎步來了，仿佛是夜間人們在做夢時天公給人間悄悄送來了一分神奇美麗的禮物。我們再來回想一下整個第二自然段，想想這段話是圍繞著哪句話來寫的？其他的內(nèi)容是抓住“過于飽和的水汽”、“遇冷凝結(jié)”這兩個條件來具體介紹霧凇形成的過程。這種寫法就叫先總后分。（板書：先總后分）這句話叫做中心句。我們在以后寫作中也可以用一用，讓你的文章層次清楚。三、總結(jié)全文今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！四、作業(yè)布置寫：寒冬已經(jīng)悄悄的走到我們身邊，用自己的筆來描寫一處霧景或雪景，盡量用上我們這節(jié)課的好詞好句。板書設(shè)計(jì)：23、霧凇潔白晶瑩千姿百態(tài)奇觀銀光閃爍瓊枝玉樹忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開《霧凇》學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，再加上我們學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。在設(shè)計(jì)的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受?！鹅F凇》效果分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高語文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對課文的理解。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，我適時地讓學(xué)生用自己的語言贊贊霧凇，學(xué)生愿意說，也愿意想，回答得流暢說明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對象而有所感悟。接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以生為本，以讀為本，以悟?yàn)楸?，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，內(nèi)化文本，超越文本。學(xué)生兼容并舉，多種感官參與，以自讀、自悟?yàn)榻?jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足，如：1、我對學(xué)生的回答評價語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強(qiáng)些。2、語言不夠簡練。3、由于緊張沒有全神貫注地在學(xué)生身上?！鹅F凇》教材分析《霧凇》是四年級上冊的第七單元中的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，作者以其清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，可以激發(fā)學(xué)生的靈性、陶冶情操、豐富文化積累?！鹅F凇》評測練習(xí)一、選詞填空。漸漸地輕輕地慢慢地1、爸爸正在午睡，我（輕輕地）給他關(guān)上房門。2、雨（漸漸地）停了，太陽出來了。3、天上的白云（慢慢地）飄移著，變幻著，令人產(chǎn)生無窮的遐想。二、按課文內(nèi)容填空。1、霧凇，俗稱（），是在（）季節(jié)里，空氣中（）飽和的（）遇冷（）而成。2、這（）的霧氣，慢慢地，（），（）給（）、（）鍍上了白銀。（）像銀線，（）變成銀條，（）十里長堤上（）是（）了。（1）、這句中的“鍍”可以換成（披、染），我認(rèn)為（）更好，因?yàn)椋F凇是樹掛，是較堅(jiān)硬的東西附在別的物體上。）（2）、文中“白銀”指（鍍在松針、柳枝上的冰晶），“銀線”、“銀條”是指（鍍上了白銀的松針、柳枝）。這是一種（打比方）的方法。3、清早，寒風(fēng)（），霧氣（）。人們（）在松花江邊，（）著這千姿百態(tài)的（），便會情不自禁地贊嘆：“這真是‘（），（）?！剑　蔽闹械脑娛牵ǎ┰娙耍ǎ┱f的，詩的前兩句是（），（）。引用這兩句詩是因?yàn)椋ǎ┤?、拓展練?xí)。

1、按要求寫詞語描寫下大雪的：

（漫天雪花

大雪紛飛

雪飄如絮

鵝毛大雪描寫雪后美景的：銀裝素裹

粉妝玉砌潔白無瑕玉樹瓊枝）

2、吉林霧凇與（）并稱我國四大自然奇觀。（桂林山水）、（云南石林）、（長江三峽）《霧凇》教學(xué)反思

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

一、在朗讀中感悟體驗(yàn)霧凇的美

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗?，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。二、探究中朗讀感悟情感美

霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。于是我在學(xué)完第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，問學(xué)生：“學(xué)到這兒，你是不是產(chǎn)生了疑問？”并總結(jié)成兩個問題。霧凇形成的條件是什么？霧凇形成的過程是什么？孩子兩次帶著問題默讀、品味課文，除了找到了霧凇形成的條件：過于飽和的水汽、遇冷，還找出相關(guān)的說明內(nèi)容進(jìn)一步朗讀、體會，探究它的形成。這樣，孩子在了解霧凇成因的同時，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。這時，指導(dǎo)讀第二小節(jié)最后一句，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來了。

教永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這是一優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我覺得課堂有點(diǎn)悶。課開始，當(dāng)我就讓學(xué)生看圖，然后用詞語來表示霧凇。可孩子們說的詞語非常的單一，而且很多都是用了文中的詞語。當(dāng)孩子感受到霧凇的千姿百態(tài)時的說話練習(xí)，學(xué)生說的干巴巴的，完全體現(xiàn)不了霧凇的形態(tài)美。在學(xué)生理解課文重點(diǎn)第二小節(jié)時，沒有讓學(xué)生感悟到霧凇在形成過程中的動態(tài)美，學(xué)生感悟不到位。這些片斷讓我不斷反思，事后我就想：如果課前我多了解一下學(xué)生的實(shí)際；如果課前我多設(shè)計(jì)幾套方案，以不變應(yīng)萬變；如果課上我能正確地疏導(dǎo)；如果我能在課上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這一現(xiàn)象是不是就不會