小學語文-自然之道教學設計學情分析教材分析課后反思

9、自然之道

一、教學目標1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。3、激發(fā)學生探索“自然之道”的興趣。

二、教學重難點：

教學重點：學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學難點：引導學生理解向?qū)У脑挘瑥亩w會文章所表達的思想感情。

三、教學準備:多媒體課件

四、課時安排：2課時

第一課時一、導課揭題。1.同學們，今天這節(jié)課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？二、初讀梳理。1.初步讀文，學習詞語。請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？加拉巴哥島

巢穴

躊躇

結(jié)伴而出

偵察

頹喪你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？適時板書：我們

向?qū)?/p>

幼龜

食肉鳥A.“向?qū)А笔鞘裁慈?？這個向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)?。B.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？）隨機板書：救助

傷害過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）三、理解“救幼龜”1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。）（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？2．一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？所以“我”們——我們都很焦急，可是向?qū)s說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。（2）對比著讀，體會對比的表達效果。（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？（要點把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞?？向?qū)дf的自然之道是什么意思？）四、續(xù)學第五自然段。1.默讀課文第5自然段，想想說說：那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會

，其他的幼龜就

；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜

，于是

，結(jié)果

。2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？3.練習并小結(jié)：（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：

（2）所以，向?qū)дf——再讀向?qū)дf的話。你明白“自然之道，就是這樣的?！边@句話的意思了嗎？五、鞏固練習。1.復習詞語。爭先恐后

欲出又止

魚貫而出

若無其事

見死不救

極不情愿

愚不可及

氣喘吁吁

響徹云霄（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。2.填空作業(yè)。出示，并準備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（

），我們很生氣，責怪向?qū)В?/p>

）。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛！２痪?，成百上千的幼龜從巢中?/p>

），（

）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（

）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（

），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（

）。

第二課時一、過渡：

那只小海龜?shù)镁攘?，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

二、學習課文6-8段。

1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬?/p>

怎么讀？

老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？

學生接著談一談。

2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>

……

學生讀自己寫的句子。

3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——

出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

采訪學生：你會說什么？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？

老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

從這兩句話，你體會到了什么？

板書：傷心

（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）

板書：悲傷

根本可以換成什么詞語？向?qū)槭裁磿绱吮瘋?？（非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任）

師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。

師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

三、談感悟、談啟示。

同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；…）

師小結(jié)：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。（板書：遵循）

四、布置作業(yè)：

在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。

板書設計：

我們

緊

張

焦

急

傷心

自然之道

（遵循）

向?qū)?/p>

若無其事

極不情愿

悲傷

《自然之道》學情分析同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。但是，同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)同學學會理性地考慮，進而引導同學維護大自然，探究自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導同學到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)同學了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。四年級的學生有一定的語文學習能力，在識字和閱讀方面也掌握了一些方法。生字可以自學，重點指導易錯字、易混字的寫法，通過學習這一課，初步掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。另外我所教的四年級一班的學生有三十五人，學習成績在全鎮(zhèn)十六個班級里位列倒數(shù)第一，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成較好的學習習慣，在語文閱讀教學中也沒有較高的讀悟能力，因此教學中學生的閱讀能力、語言表達能力、組織能力、課文的概括能力都相當?shù)牟?。抓重點詞語談感受，讀文中語句精讀研討都有相當?shù)睦щy。這也是這個班級以后發(fā)展和培養(yǎng)的能力。效果分析在課堂中，我引導孩子們走進人物的內(nèi)心世界。學生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進行概括。在交流過程中，引導學生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂保惺芪覀兡欠N備感新奇的心理。接著引導學生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至時我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時，學生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中，在內(nèi)心的強烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓練點：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?、感受因我們的無知導致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及?！疤彀?！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導升華中，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上，如風云突變，孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道?！按篝~吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用，不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎？教材分析課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄事，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事；同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。一、詞語美容師。若（）其（）欲（）又（）躊躇（）（）魚貫（）（）二、小猴學樣。（照樣子，寫詞語）爭先恐后：______________________________無遮無攔：______________________________三、連連看。（將詞語和解釋連線）1、搶著向前，唯恐落后a、冷淡2、高聳的樣子b、明媚3、情緒低落，精神委靡靡c、爭先恐后4、（景物）鮮明可愛d、頹喪5、不熱情，不親熱，不關心e、突兀四、句子變換室。（按要求寫句子）1、大自然是有它自己的規(guī)律的。（改為反問句）2、他只好奮力驅(qū)走了那只嘲鷹。（縮句）3、盡管不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?。ㄐ薷牟【洌┙虒W反思《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡教學案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因、經(jīng)過、結(jié)果）的方式來呈現(xiàn)教學。我也曾以此為教路指導過學生親觸文本。但學生對此學習思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學生的主體意識，學習的主動性難以發(fā)揮，