初中信息技術(shù)-第1節(jié) 分類存儲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE七年級信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計課題：《分類存儲》執(zhí)教：一、教材分析：《分類存儲》是由泰山出版社出版，山東省中學(xué)信息技術(shù)教材編寫組組織編寫的初中《信息技術(shù)》第四章第一節(jié)。本節(jié)課的知識點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識和了解計算機(jī)資源、管理計算機(jī)資源的基礎(chǔ)，對今后的計算機(jī)軟件維護(hù)提供基本支持。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用資源管理器來管理本地資源，運(yùn)用新建、移動（復(fù)制）、命名、刪除等工具對資源進(jìn)行重新分類整理，目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)管理計算機(jī)資源的能力，從而提高工作效率。二、學(xué)情分析:我校學(xué)生主要來源于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分同學(xué)平時接觸不到微機(jī)，對計算機(jī)資源分類情況一無所知，加之現(xiàn)在的初中生很少做家務(wù)及管理，末形成良好的分類管理習(xí)慣，因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，然后再教授學(xué)生使用資源管理器這一工具。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、了解計算機(jī)管理資源的方法，學(xué)會利用計算機(jī)資源管理工具進(jìn)行分類；2、了解文件與文件夾相關(guān)定義、規(guī)則和概念；3、學(xué)會根據(jù)需要對文件及文件夾進(jìn)行新建、命名、移動（復(fù)制）、刪除等操作；4、提高學(xué)生分類管理資源的能力。過程與方法：通過實(shí)踐活動來認(rèn)識文件、文件夾，并學(xué)習(xí)資源管理器工具的使用，通過對資源進(jìn)行合理規(guī)劃、分類，將無序資料進(jìn)行科學(xué)地分類整理。情感態(tài)度與價值觀：逐步養(yǎng)成合理分類管理資源的良好習(xí)慣，提高學(xué)生對合理規(guī)劃在學(xué)習(xí)和生活中的意義的認(rèn)識。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn)：文件與文件夾相關(guān)的操作（新建、移動（復(fù)制）、命名、刪除等）。難點(diǎn)：如何根據(jù)需要合理分類管理資源。五、教學(xué)策略:首先引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃、分類，此部分可由學(xué)生討論教師歸納來完成，管理工具的使用在完成任務(wù)的過程中有一定難度，由學(xué)生小組合作及教師輔導(dǎo)來完成。六、教學(xué)設(shè)計理念分析：情景教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，配以“演示講解”法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。七、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)分析：在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過任務(wù)的設(shè)置提高學(xué)生解決問題的欲望，然后再將難度遞增，使學(xué)生在體驗(yàn)到成功的同時將學(xué)習(xí)興趣始終保持下去。八、教學(xué)方法運(yùn)用分析：本節(jié)課的教學(xué)主要采用小組合作和任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行，先將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組并確定好組長，然后教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一個個的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方法逐個解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時體驗(yàn)到小組合作的快樂和解決問題的成就感和滿足感。九、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入同學(xué)們，你們平時都去過商場嗎？你是怎樣快速找到自己需要的商品的？你還能舉出幾個這樣的例子嗎？你有什么感想？請看屏幕，（教師展示）比較這兩個窗口，然后提出看法學(xué)生暢所欲言，交流感想學(xué)生觀察，并說明自己的看法。通過結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生的合理規(guī)劃、科學(xué)分類意識。探究新知（一）需求導(dǎo)入：補(bǔ)缺：文件與文件夾的概念及關(guān)系：學(xué)生總結(jié)后，教師補(bǔ)充合作探索（一）同學(xué)們啟動資源管理器并打開D盤“我的資料”，這里有動畫、音樂、圖片或短文等，你去看一看然后回答：（1）說明是如何查找的。師生歸納查找方法及查看方式（2）如何對文件分類歸納分類存儲的常用方式：（1）按素材名稱（2）按文件類型（3）按建立文件的時間小結(jié)：分類管理的優(yōu)勢在于方便查找和定位，提高工作效率。那我們?nèi)绾芜M(jìn)行分類整理呢？首先要規(guī)劃，大家試一下如何規(guī)劃？再看屏幕，比較規(guī)劃合作探索（二）分類建立文件夾：（二）：按規(guī)劃建立文件夾并命名補(bǔ)缺：（1）新建文件夾（2）選擇輸入法的方法及時機(jī)提醒學(xué)生注意文件夾的層次（三）合作探索（三）分類整理資源：我們已經(jīng)做好了分類規(guī)劃并做建立了相應(yīng)的文件夾，可以進(jìn)行分類整理了。如何把文件放入相應(yīng)的文件夾中呢？總結(jié)：可以利用移動（復(fù)制）、刪除等方法補(bǔ)缺：移動（復(fù)制）、刪除提醒學(xué)生注意打開相應(yīng)文件夾演示實(shí)踐結(jié)果總結(jié)：科學(xué)整理文件后感受如何？合作探索（四）：網(wǎng)頁收藏及收藏夾學(xué)生討論、交流找生總結(jié)。學(xué)生打開各類文件并查找某一個文件學(xué)生討論交流學(xué)生演示查找方法找生說明文件分類方式學(xué)生規(guī)劃并互相交流比較學(xué)生按規(guī)劃建立文件夾學(xué)生檢查交流新建文件夾并做合理的修改學(xué)生思考后回答學(xué)生演示學(xué)生動手實(shí)踐學(xué)生演示自己分類整理結(jié)果學(xué)生交流學(xué)生實(shí)踐引出文件、文件夾體現(xiàn)形式，明確概念及其關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生查找文件，并提出文件太多太亂，需要分類管理。在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生分析問題并做好規(guī)劃，以此來理清解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)管理的意識。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中要有針對性和目的性引導(dǎo)學(xué)生查找自己的不足，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈活創(chuàng)新三、鞏固練習(xí)：學(xué)生整理自己平時練習(xí)時保存的文件學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生定期進(jìn)行文件維護(hù)的習(xí)慣四、小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有什么收獲？對于我們同學(xué)們來說，平時養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣也適用于計算機(jī)的維護(hù),對文件進(jìn)行分類管理,在以后使用中能夠很方便的查找提高工作效率。自由發(fā)言談收獲。教育同學(xué)合理規(guī)劃分類管理文件十、板書設(shè)計：附：課后反思。在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師則始終保持著一個引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系。本課也滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法——以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成，達(dá)到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力，并適時培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。通過本課的教學(xué)，絕大部分學(xué)生都較好地掌握了根據(jù)自己實(shí)際需要對資料進(jìn)行分類存儲，也在學(xué)習(xí)中深深感受到合作的喜悅，探究的樂趣。但我也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中還存在以下幾點(diǎn)不足：1、給學(xué)生布置任務(wù)的時候，如果沒有很清楚地說明要求，會導(dǎo)致學(xué)生剛拿到任務(wù)時有點(diǎn)混亂；2、部分學(xué)生由于一些原因，在輸入漢字的時候有一定的困難，導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。3、在教學(xué)過程中沒有很好的捕捉學(xué)生實(shí)踐操作過程中的亮點(diǎn)，并加以總結(jié)、點(diǎn)評；一些改進(jìn)的想法：1、備課時，可考慮單元的整體性，把有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)（如文件類型的確認(rèn)、文件夾的建立等）可在上節(jié)課做好鋪墊，以縮短教師講解的時間；2、在給學(xué)生布置任務(wù)時，一定要講清楚，學(xué)生做的時候，教師不要過多的干擾；3、教師對某些知識的講解，可根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況，適當(dāng)縮短，多讓學(xué)生相互交流；4、一定要留出足夠多的時間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會成功的樂趣，激發(fā)其積極性；5、在成果展示完后，教師可做一些有針對性的講評，以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并起到“表揚(yáng)先進(jìn)，激勵后進(jìn)”的作用。學(xué)情分析:我校學(xué)生主要來源于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分同學(xué)平時接觸不到微機(jī)，對計算機(jī)資源分類情況一無所知，加之現(xiàn)在的初中生很少做家務(wù)及管理，末形成良好的分類管理習(xí)慣，因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，然后再教授學(xué)生使用資源管理器這一工具。情景教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，配以“演示講解”法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。教材分析：《分類存儲》是由泰山出版社出版，山東省中學(xué)信息技術(shù)教材編寫組組織編寫的初中《信息技術(shù)》第四章第一節(jié)。本節(jié)課的知識點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識和了解計算機(jī)資源、管理計算機(jī)資源的基礎(chǔ)，對今后的計算機(jī)軟件維護(hù)提供基本支持。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用資源管理器來管理本地資源，運(yùn)用新建、移動（復(fù)制）、命名、刪除等工具對資源進(jìn)行重新分類整理，目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)管理計算機(jī)資源的能力，從而提高工作效率?！斗诸惔鎯Α穼?dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解計算機(jī)管理資源的方法，學(xué)會利用計算機(jī)資源管理工具進(jìn)行分類；2、了解文件與文件夾相關(guān)定義、規(guī)則和概念；3、學(xué)會根據(jù)需要對文件及文件夾進(jìn)行新建、命名、移動（復(fù)制）、刪除等操作；4、通過實(shí)踐活動來認(rèn)識并學(xué)習(xí)資源管理器工具的使用，通過對資源進(jìn)行合理規(guī)劃、分類，將無序資料進(jìn)行科學(xué)地分類整理?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：文件與文件夾相關(guān)的操作（新建、移動（復(fù)制）、命名、刪除等）。難點(diǎn)：如何根據(jù)需要合理分類管理資源?！緦W(xué)習(xí)過程】自主學(xué)習(xí)（一）請同學(xué)們根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，討論完成下列問題：1、文件是指存儲在磁盤上的信息的集合。在我們所學(xué)習(xí)過的文件類型中，像bmp、jpg、gif、wmf等格式的文件叫做文件；avi、mpg、real等格式的文件叫做文件；wav、mp3等格式的文件叫做文件；html等格式的文件叫做文件；txt格式的文件叫做文件；swf、flv等格式的文件叫做文件；ppt格式的文件叫做文件。（請選擇：動畫、聲音、文本、演示文稿、視頻、網(wǎng)頁、圖片）2、文件夾是用來組織文件的一種結(jié)構(gòu)形式，利用文件夾可以文件分成不同的組，就像桌子的抽屜或文件袋一樣。3、文件的屬性包括文件名稱、大小、類型、建立或修改的時間。自主學(xué)習(xí)（二）規(guī)劃建立文件夾1、你準(zhǔn)備新建的文件夾名稱是。你是按照文件的屬性進(jìn)行分類的。2、新建文件夾的步驟是：（1）（2）自主學(xué)習(xí)（三）分類保存信息資源補(bǔ)缺：1、不同文件夾分類結(jié)構(gòu)為了便于管理、查找和使用，通常將同一類型或相關(guān)的文件放在一起，為此可使用“文件夾”，把相關(guān)的文件分門別類存放在各個文件夾中。這樣做首先是便于實(shí)現(xiàn)分級化、層次化管理，其次是文件列表簡潔明了，更重要的是減少了文件查找和定位的時間。2、關(guān)于文件和文件夾的命名（1）同級文件夾或文件之間不能重名。（2）按照“見名知義”的原則命名。（3）名字最長不能超過255個英文字符，或127個漢字。（4）名字中不能出現(xiàn)的字符：？/：*“”<>|。（5）文件名由主文件名與擴(kuò)展名組成，中間用“.”分隔。3、文件夾與快捷方式的區(qū)別文件夾是為了實(shí)現(xiàn)資料的分類整理，專門用來存放不同類別的文件而設(shè)置的?？旖莘绞絼t是為了減少操作步驟、提高操作效率而設(shè)置在桌面上的一種鏈接圖標(biāo)。自主學(xué)習(xí)（四）分類整理信息資源我們已經(jīng)做好了分類規(guī)劃并做建立了相應(yīng)的文件夾，可以進(jìn)行分類整理了。操作的步驟是：第一步：確定文件資源如何分類，并建立相應(yīng)的文件夾。第二步：按類型查看文件。合作探究：你知道應(yīng)該怎樣查看資源嗎？同學(xué)之間互相交流一下。第三步：刪除無用的文件。第四步：移動文件。合作探究：1、移動文件的方法有哪些？2、怎樣一次移動多個同類文件？自主學(xué)習(xí)（五）利用收藏夾分類管理網(wǎng)址互動交流：1、同學(xué)們在上網(wǎng)瀏覽的時候，遇到自己喜歡的一些網(wǎng)頁，是怎樣把網(wǎng)址保存下來的？保存在了什么地方？2、如何整理已收藏的網(wǎng)址？自主學(xué)習(xí)（六）文件搜索合作探究：1、在平時的學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的過程中，很多同學(xué)都遇到過自己曾經(jīng)保存的一些資源由于沒有及時分類存儲，或者亂存亂放等原因，使文件的查找工作浪費(fèi)了大量的時間，那么有沒有好的方法快速的找到這些資源呢？2、如果記不清資源的名字了怎么辦？3、你還能找到其它的查找方法嗎？同學(xué)之間互相交流一下。課后反思在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師則始終保持著一個引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系。本課也滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法——以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成，達(dá)到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力，并適時培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。通過本課的教學(xué)，絕大部分學(xué)生都較好地掌握了根據(jù)自己實(shí)際需要對資料進(jìn)行分類存儲，也在學(xué)習(xí)中深深感受到合作的喜悅，探究的樂趣。但我也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中還存在以下幾點(diǎn)不足：1、給學(xué)生布置任務(wù)的時候，如果沒有很清楚地說明要求，會導(dǎo)致學(xué)生剛拿到任務(wù)時有點(diǎn)混亂；2、部分學(xué)生由于一些原因，在輸入漢字的時候有一定的困難，導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。3、在教學(xué)過程中沒有很好的捕捉學(xué)生實(shí)踐操作過程中的亮點(diǎn)，并加以總結(jié)、點(diǎn)評；一些改進(jìn)的想法：1、備課時，可考慮單元的整體性，把有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)（如文件類型的確認(rèn)、文件夾的建立等）可在上節(jié)課做好鋪墊，以縮短教師講解的時間；2、在給學(xué)生布置任務(wù)時，一定要講清楚，學(xué)生做的時候，教師不要過多的干擾；3、教師對某些知識的講解，可根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況，適當(dāng)縮短，多讓學(xué)生相互交流；4、一定要留出足夠多的時間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會成功的樂趣，激發(fā)其