小學(xué)數(shù)學(xué)-100以內(nèi)連加連減和加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

100以內(nèi)連加、連減和加減混合運(yùn)算【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗5及相關(guān)練習(xí)?！窘滩暮單觥勘竟?jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法，具備了初步的計(jì)算能力進(jìn)行教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。教材沒有直接出示運(yùn)算式題，而是在學(xué)生解決教材中提出的“買一只海螺和一只珊瑚，還剩多少元錢？”或?qū)W生自己提出的其他問題的過程中，通過探索獲取加減混合運(yùn)算的方法，然后利用獲取的方法，解決其它問題，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與基礎(chǔ)知識和基本技能同步發(fā)展。這種思維方法對孩子以后有的學(xué)習(xí)有很大的幫助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：結(jié)合具體情境，初步掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。過程與方法：發(fā)展估算意識和能力，體驗(yàn)連加連減和加減混合的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作交流的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活、充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】發(fā)展問題意識，把提高解決問題的能力與提高計(jì)算能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機(jī)結(jié)合?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)連加連減的和加減混合的計(jì)算方法，并學(xué)會表達(dá)交流解決問題的過程和結(jié)果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、投影儀、卡紙、貝殼、答題紙【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學(xué)們，前幾天我們和丁丁一起來到了神奇的大海邊趕海、擺貝殼，還參觀了水族館和標(biāo)本館，（課件展示窗1-4圖片）收獲可真多呀！談話：丁丁還撿到了許多漂亮的貝殼，（課件展示），她說這節(jié)課哪個(gè)小組會思考、會合作，哪位同學(xué)回答問題聲音大，書寫認(rèn)真就把貝殼送給他們，想得到嗎？那就看你們的表現(xiàn)吧！丁丁的旅途就要結(jié)束了，今天他準(zhǔn)備買一些紀(jì)念品帶回家，我們一起去海邊商店去看一看吧，（課件出示窗5圖）【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)以主人翁－丁?。⒑＿呌瓮妗睘橐?，創(chuàng)設(shè)“海邊買紀(jì)念品”這一情境，配之貝殼作為獎勵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，同時(shí)營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二、梳理信息，提出問題。談話：觀察情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：海豚玩具，每只23元珊瑚標(biāo)本，每只17元貝殼，每只25元海螺，每只13元丁丁拿了50元錢追問：找的真完整！根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：生自由提問后口頭列出算式。談話：同學(xué)們都是根據(jù)兩個(gè)信息提出的數(shù)學(xué)問題，大家能不能根據(jù)3個(gè)來提一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？（板貼“用50元錢去買一個(gè)海螺和一個(gè)珊瑚標(biāo)本”）學(xué)生提（板貼“還剩多少錢？”）用50元錢去買一個(gè)海螺和一個(gè)珊瑚標(biāo)本，還剩多少錢？要買一個(gè)海豚玩具、貝殼和海螺，一共需要多少元？（板貼）【設(shè)計(jì)意圖】通過簡潔的情境，老師提出具有導(dǎo)向性的問題，“根據(jù)圖中的信息，你想提什么數(shù)學(xué)問題？”引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試用三個(gè)信息來提問題，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。三、探索交流，解決問題（一）.解決紅點(diǎn)問題“用50元錢去買一個(gè)海螺和一個(gè)珊瑚標(biāo)本，還剩多少錢？”1.獨(dú)立思考，探索算法談話：要解決“用50元錢去買一個(gè)海螺和一個(gè)珊瑚標(biāo)本，還剩多少錢？”這個(gè)問題你會解決嗎？請先思考一下，然后在本子上列出橫式，寫出豎式，做完后跟同桌說一說你是怎樣做的。聽懂了嗎？（老師參與到小組中學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組合作，了解學(xué)情，做到心中有數(shù)。教師及時(shí)梳理羅列學(xué)生的算法。記錄在黑色卡紙上）【設(shè)計(jì)意圖】老師給學(xué)生充分的時(shí)間思考，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷獨(dú)立探索算法的過程。老師在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，作為一名參與者與合作者，及時(shí)參與到小組同學(xué)的學(xué)習(xí)中，了解信息，為后面的交流做到心中有數(shù)。通過小組交流，學(xué)生有機(jī)會把自己的想法、困惑在小組內(nèi)展示，小組交流的過程是進(jìn)一步梳理自己思路的過程。2.集體交流，共同探討。談話：現(xiàn)在我們一起來交流一下（展示學(xué)生的豎式）（1）算式談話：誰來說你是怎樣列式的？預(yù)設(shè)：方法1：50-13-17（你真了不起，列出了一道減法算式）提問：你是怎樣想的？（或要求剩下的錢，可以先怎么樣？再怎么樣？）小結(jié)：用50元去掉買海螺的錢，再去掉買珊瑚標(biāo)本的錢，就是剩下的錢。所以用減法計(jì)算。（2）豎式預(yù)設(shè)：分步豎式的方法。50

3713-17

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20你是怎么算的？（先算50減13等于37，再算37減17等于20）誰聽懂了？請你再說一說。談話：還有一個(gè)同學(xué)是這樣做的預(yù)設(shè)：連續(xù)減的方法。50-1337-1720你是怎么算的？（先算50減13等于37，再算37減17等于20）誰聽懂了？請你再說一說。請你和同桌說一說。談話：請同學(xué)們觀察這兩種豎式計(jì)算的過程，有什么相同的地方？預(yù)設(shè)：都是先算50-13，再算37-17。計(jì)算順序是一樣的。小結(jié)：邊指板貼邊講解。我們在解決“用50元錢去買一個(gè)海螺和一個(gè)珊瑚標(biāo)本，還剩多少錢？”這個(gè)問題時(shí)，先用50元減去買海螺花的13元錢，再減去買珊瑚標(biāo)本花去的17元錢，就是剩下的錢。也就是在含有兩步計(jì)算的連減算式里，計(jì)算的順序是從——（從左到右）。提問：除了這樣列算式，還有別的列法嗎？方法2：13+17=3050-30=20提問：說說你是怎樣列式的？預(yù)設(shè)：13+17=30（元）50-30=20（元）（師板書）追問：請你給大家講一講你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：先算出買海螺和珊瑚標(biāo)本一共花了多少錢，再算還剩多少錢。（你的方法真獨(dú)特）提問：孩子們，小博士用了和我們不同的方法解決這個(gè)問題，我們一起看看小博士是怎樣做的，好嗎？（師板書算式）談話：你能看懂嗎？這是先求什么？再求什么？小結(jié)：先算出買海螺和珊瑚標(biāo)本一共花了多少錢，再求還剩多少錢。方法3：50-13=3737-17=20出現(xiàn)第三種時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生寫成第一種。第一種就是第三種的簡便寫法。4.隨機(jī)鞏固談話：現(xiàn)在不看黑板，你能用這種連續(xù)減的豎式來計(jì)算60-12-37這道題嗎？請?jiān)诒咀由仙瞎P算一下吧。交流算法【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)小組交流的過程中了解到的信息，教師有目的的組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法展示給全班同學(xué)。學(xué)生介紹時(shí)，教師要對各種算法及時(shí)梳理、羅列，為下面的算法的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。在學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程中，理解算理，掌握算法。（二）解決綠點(diǎn)問題“要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元?”1.分析問題，探索算法談話：要解決“要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元?”這個(gè)問題，請你在本子上寫出橫式，列出算式。（教師及時(shí)梳理羅列學(xué)生的算法?？垼┱勗挘合旅嫖覀儊斫涣饕幌掳?？誰來說一說你怎樣列的算式？預(yù)設(shè)：23+25+13（師板書）追問：你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：要求一共用了多少元，就要把這幾樣商品的價(jià)錢合起來。2.集體交流，共同探討預(yù)設(shè)：分步豎式的方法2348+25+134861談話：有位同學(xué)是這么做的，我們來看看（卡紙展示學(xué)生的豎式）這是誰教老師寫的？請你上來給同學(xué)們講一講你是怎樣算的？（先算23加25等于48，再算48加13等于61）預(yù)設(shè)：連續(xù)減的方法。第二種23第三種：+25234825+13+136158談話：還有同學(xué)是這么做的，我們來看看（卡紙展示學(xué)生的豎式）這是誰教老師寫的？請你上來給同學(xué)們講一講你是怎樣算的？（先算23加25等于48，再算48加13等于61）誰聽懂了？請你再說一說。請你和同桌說一說。談話：請同學(xué)們觀察這兩種方法，有什么相同的地方？預(yù)設(shè)：都是先算23+25，再算48+13小結(jié)：邊指板貼邊講解。我們在解決“要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元?”這個(gè)問題時(shí)，先求出買海豚玩具和貝殼一共花了多少錢，再加上買海螺用的錢就是一共花的錢。也就是在含有兩步計(jì)算的連加算式里，計(jì)算的順序是從——（從左到右）。談話：指第2種，誰也是這么想的？為什么大家都想到了這種方法？優(yōu)化算法。3.隨機(jī)鞏固談話：現(xiàn)在不看黑板，你能用這種連續(xù)加的豎式來計(jì)算27+35+12這道題嗎？請?jiān)诒咀由仙瞎P算一下吧。交流算法（三）加減混合學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。談話：這道題不是連加也不是連減，能給它起個(gè)名嗎？預(yù)設(shè)：加減混合小結(jié)：在算式里既有加又有減，就叫做加減混合運(yùn)算，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（板貼：加減混合）談話：對比連加連減、加減混合的計(jì)算過程，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的計(jì)算順序相同，都是從左到右。小結(jié)：不管是連加、連減還是加減混合運(yùn)算，計(jì)算時(shí)都應(yīng)該從左到右。三、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用談話：你能用今天學(xué)的知識來解決下面的問題嗎？1.基本練習(xí)38-27+144+58+3264-15-62.拓展練習(xí)（自主練習(xí)第9題）【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的知識，同時(shí)將所學(xué)知識綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的工具性。四、課堂總結(jié)談話：孩子們，時(shí)間過得真快，快樂的40分鐘馬上就要和大家說再見了。你有什么收獲呢？（課件出示教材豐收園圖）預(yù)設(shè)：我會積極學(xué)習(xí)了。（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃）追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？學(xué)生回答（綠蘋果變成紅蘋果）預(yù)設(shè)：我會提問。（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃）追問：你問了哪些問題呀？？學(xué)生回答（綠蘋果變成紅蘋果）······談話：孩子們，讓我們載著滿滿的收獲下課休息吧。（課件）【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，還讓學(xué)生的情感的到了進(jìn)一步升華。學(xué)情分析1.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)（前在狀態(tài)）學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運(yùn)算的知識作為基礎(chǔ)，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗(yàn)。本班大部分學(xué)生的計(jì)算能力都很不錯(cuò)，但也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對于大部分學(xué)生的指導(dǎo)外，還特別要關(guān)注計(jì)算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)。2、學(xué)生可能發(fā)展（潛在狀態(tài)）體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程，是1—3年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，盡管一年級的孩子交流不是特別順利，但課上我盡量給學(xué)生多的交流時(shí)間培養(yǎng)他們的能力。因此教學(xué)過程中根據(jù)小組交流的過程中了解到的信息，我有目的的組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法展示給全班同學(xué)。學(xué)生介紹時(shí)，我對各種算法及時(shí)梳理、羅列，為下面的算法的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。在學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程中，理解算理，掌握算法。效果分析1、注重解決問題與計(jì)算相結(jié)合。在課上，我既訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思路，又兼顧計(jì)算的順序。如第一個(gè)紅點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生提出問題列出算式后，先問：你是怎樣想的？要求剩下的錢，可以先怎么樣？再怎么樣？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，問學(xué)生，在含有兩步計(jì)算的式子里，先算什么？再算什么？計(jì)算后再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)豎式的相同點(diǎn)，從而理解算理。2、給學(xué)生充分的時(shí)間思考，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷獨(dú)立探索算法的過程。我在教學(xué)中，作為一名參與者與合作者，及時(shí)參與到小組同學(xué)的學(xué)習(xí)中，了解信息，為后面的交流做到心中有數(shù)。通過小組交流，學(xué)生有機(jī)會把自己的想法、困惑在小組內(nèi)展示，小組交流的過程是進(jìn)一步梳理自己思路的過程。3、在學(xué)生自主探索的過程中，列出連加、連減和加減混合運(yùn)算的算式，體會連加連減及加減混合運(yùn)算的意義及運(yùn)算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時(shí)也著力引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，使學(xué)生面對具體情境和數(shù)據(jù)時(shí)能選用比較靈活的計(jì)算方法。4、本節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)鞏固了所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的知識，同時(shí)將所學(xué)知識綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的工具性?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法，具備了初步的計(jì)算能力進(jìn)行教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。教材沒有直接出示運(yùn)算式題，而是在學(xué)生解決教材中提出的“買一只海螺和一只珊瑚，還剩多少元錢？”或?qū)W生自己提出的其他問題的過程中，通過探索獲取加減混合運(yùn)算的方法，然后利用獲取的方法，解決其它問題，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與基礎(chǔ)知識和基本技能同步發(fā)展。這種思維方法對孩子以后有的學(xué)習(xí)有很大的幫助。觀評記錄這堂課整體設(shè)計(jì)上以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，致力于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以生為本，注重解決問題與計(jì)算相結(jié)合，結(jié)合具體情境，初步掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。發(fā)展估算意識和能力，體驗(yàn)連加連減和加減混合的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作交流的能力。在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活、充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。一、教師教學(xué)基本功扎實(shí)，注重角色的轉(zhuǎn)變整堂課上，王老師課堂語言簡潔明了,教態(tài)親切自然,能與學(xué)生融合在一起，體現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。課堂上，王老師能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功喜悅。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識在教學(xué)中為了避免枯燥無味的計(jì)算教學(xué)，王老師首先創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，形成計(jì)算氛圍，我們青島版教材的特點(diǎn)是情境串教學(xué)，青島版教材在知識結(jié)構(gòu)和素材的選取令人耳目一新，尤其是“情境串”的教學(xué)很好地將知識融入到情境中去，將計(jì)算教學(xué)融入到“情境串”中學(xué)生更好理解一些。如：本節(jié)課是本單元的最后一個(gè)信息窗，也是和前四個(gè)信息窗串在一起的，是本單元的一個(gè)總結(jié)提升，所以開始王老師把前四個(gè)信息窗的情境串聯(lián)在一起，談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，一方面是對前幾個(gè)信息窗的回顧，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地梳理了本單元的知識。具體是這樣設(shè)計(jì)的：談話：同學(xué)們，前幾天我們和丁丁一起來到了神奇的大海邊趕海、擺貝殼，還參觀了水族館和標(biāo)本館，（課件展示窗1～4圖片）收獲可真多呀！談話：丁丁還撿到了許多漂亮的貝殼，（課件展示）她說這節(jié)課哪個(gè)小組會思考、會合作，就把貝殼送給他們，想得到嗎？那就看你們的表現(xiàn)吧！丁丁的旅途就要結(jié)束了，今天她和媽媽又來到了大海邊要買一些紀(jì)念品帶回家，你們看：（課件出示窗1圖）提問：你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？引發(fā)出一系列的問題串，在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問題中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成的過程，并把解決問題與知識技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過程。三、主動探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成“再創(chuàng)造”的計(jì)算習(xí)慣王老師本節(jié)課把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性放在了重要的位置，讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和應(yīng)用，認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。其次，王老師認(rèn)為喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中有著大量的數(shù)學(xué)信息，只將各種知識灌輸下去，學(xué)生被動地接受這些結(jié)果，所獲得的知識只是形式的堆砌，這是機(jī)械的學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生由被動機(jī)械的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的、自主的、通過再加工的“再創(chuàng)造”式的學(xué)習(xí)，這樣才能獲得較好的效果。例如，在學(xué)習(xí)了連減豎式的計(jì)算方法以后，學(xué)習(xí)連加豎式的寫法，王老師大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自己嘗試著寫出連加豎式，并計(jì)算出結(jié)果。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過再加工“再創(chuàng)造”地學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲得充滿活力的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，使他們逐步養(yǎng)成具有發(fā)展性、創(chuàng)造性的計(jì)算習(xí)慣。四、注重細(xì)節(jié)，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學(xué)生在計(jì)算時(shí)并沒有意識到是錯(cuò)誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計(jì)算失誤。這兩種錯(cuò)誤我們主要從計(jì)算方法和加強(qiáng)口算訓(xùn)練方面進(jìn)行糾正。另一種錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，例如抄錯(cuò)、看錯(cuò)題目，計(jì)算過程不符合要求，沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，等等。因此，本節(jié)課王老師非常注重這方面，在練習(xí)時(shí)嚴(yán)格要求，注重細(xì)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。測評練習(xí)一、口算45＋3=28+6=91-4=30+6=67-4=53+7=86-80=20+69=二、用豎式計(jì)算下面各題。（9分）45＋26＋19=74－29＋11=53－17－24=34＋48＋13=35＋26－24=79－8－25=三、火眼金睛辨對錯(cuò)73-1855-262985-5738+2462四、解決問題1、小亮、佳佳和小麗三名同學(xué)收集郵票的情況如下：小亮佳佳小麗25張27張33張這三名同學(xué)一共收集了多少張郵票？2、小方的奶奶要過65歲生日了，小方要折65個(gè)紙鶴送給她。第一天折了22個(gè)，第二天折了28個(gè)。小方還需要折多少個(gè)紙鶴？課后反思《連加、連減、加減混合》是一年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。發(fā)展問題意