改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的“新”方法

改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的“新”方法隨著學(xué)習(xí)方式的變遷，人工智能逐漸融合在今天教學(xué)之中。也許習(xí)慣了講授知識的你，還不知道人工智能對教育有著什么樣的影響？但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道的拓寬，我們的教學(xué)技術(shù)與時代越來越不合拍。聽了曹培杰教授關(guān)于《人工智能時代學(xué)習(xí)方式的變革》，個人感受到了緊迫感，教師要學(xué)會教學(xué)技術(shù)，利用教學(xué)技術(shù)去創(chuàng)新，用項目化、大單元、大概念等方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。圖片學(xué)生學(xué)習(xí)方式正呈現(xiàn)出實踐性、參與性、情境化的特征，由原來的“學(xué)以致用”轉(zhuǎn)化為“用以致學(xué)”，這就要求教師將自己的課堂完全打開，有了真正的知識與實踐相結(jié)合，才會讓學(xué)生的思維打開，才會有真實的感悟。曹教授舉了一個公開課的案例，省里面的公開課《山雨》，教師語言簡練，課堂活躍。曹教授在聽課的時候被語文老師扎實的基本功所折服，但不經(jīng)意的看向窗外，發(fā)現(xiàn)學(xué)校就在上坡上，小雨剛剛停歇，文章中場景正好是窗外的景色，此時如果為孩子打開窗，哪怕只用五分鐘，學(xué)生對文章會有什么樣的感悟呢？課后與執(zhí)教教師交流，產(chǎn)生共鳴！可是，如果是你的課堂，你會把學(xué)生帶出教室，走到真實的情境中嗎？我現(xiàn)在還對學(xué)校一名語文老師帶學(xué)生在體育場里上課的勇氣而感嘆！可見，教師不能只做教書匠，而是要做魔法師，把學(xué)生的真實生活變化到課堂中來。教師要有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，有構(gòu)建問題、引用真實情境的能力，才會讓學(xué)生走向自然、走向生活，用以致學(xué)。圖在項目式學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的情境中探究，設(shè)計出具有驅(qū)動式的引發(fā)學(xué)生深度思考的問題，同時注重學(xué)生在活動中合作交流能力，從而展示出項目成果。教師在整個過程中，不是絕對的放手，而是要為學(xué)生提供項目活動的工具以及一些信息資源。如在初中化學(xué)跨學(xué)科活動中《調(diào)查家用燃料的變遷和合理使用》,如何為學(xué)生提供有趣的情境，讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的成果呢？我們利用學(xué)生的生活常識，讓學(xué)生自行設(shè)計網(wǎng)絡(luò)版“家用燃料博物館”。其中我們?yōu)閷W(xué)生提供了有關(guān)書籍，與語文、地理、生物、信息等學(xué)科教師商議為學(xué)生提供出相關(guān)材料。以學(xué)生常見的模式展現(xiàn)調(diào)查成果，激發(fā)起學(xué)生興趣，讓學(xué)生在實踐中體驗調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、文藝性。圖片大單元教學(xué)就是以核心概念為切入點進(jìn)行單元任務(wù)設(shè)計，打破按教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)，突出學(xué)科知識體系的完整性，幫助學(xué)生建立起的教學(xué)。大單元教學(xué)圍繞單元主題，可刪減、融合、增補，重組課程，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。這就需要教師具備課程設(shè)計的能力，因為教師不是教教材而是用教材教，是課程的設(shè)計者。曹教授舉了一個案例：在學(xué)習(xí)初中生物時學(xué)習(xí)大單元“人體與周圍環(huán)境的物質(zhì)交換”，北京的一位老師就利用北京兒童肥胖率最高，被稱為中國首胖，教師依據(jù)此情景，設(shè)計出什么是肥胖、肥胖的原因、如何減少肥胖等單元問題，讓學(xué)生從營養(yǎng)物質(zhì)、消化吸收、呼吸循環(huán)、新陳代謝幾個方面深入學(xué)習(xí)。既讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，把知識融合在一起，又能讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決生活問題。學(xué)生身邊的資源、學(xué)生的生活經(jīng)驗與教材中的知識聯(lián)系在一起，教師把這些資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，才能設(shè)計出有探究意義的問題，才能讓學(xué)生積極參與到合作交流之中。圖片在人工智能的時代里，教師還要善于利用數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，如智學(xué)網(wǎng)中試卷分析，平時練習(xí)的錯點，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行差異化的教，從而實現(xiàn)學(xué)生個