小學(xué)音樂-《迷人的火塘》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:

人民音樂出版社出版的五年級第十冊第二課《歡樂的村寨》——《迷人的火塘》。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,繼續(xù)學(xué)習(xí)切分音的另一種形式,小切分節(jié)奏，以更好的表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風(fēng)格。

2、用優(yōu)美\t"/1304/11/_blank"抒情的情緒演唱《迷人的火塘》,表達(dá)侗族少年兒童對美好生活的熱愛。

3、在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,了解少數(shù)民族——侗族的音樂風(fēng)格和風(fēng)土人情,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛之情。

三、教學(xué)重點:

通過對侗族的音樂風(fēng)格及風(fēng)土人情的掌握和了解,拓展學(xué)生的音樂文化視野,激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。

四、教學(xué)難點:

侗族音樂風(fēng)格小切分的節(jié)奏特點。

五、教學(xué)用具:

電子琴、錄音機(jī)、\t"/1304/11/_blank"課件、節(jié)奏及視唱譜

六、教學(xué)過程

(一)、組織教學(xué)

1、播放歌曲《愛我中華》,創(chuàng)設(shè)音樂情境。

2、師生問好歌

【設(shè)計意圖:歌曲《愛我中華》是學(xué)生比較熟悉喜愛的歌曲,溶入Flash,能夠馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生對各個民族不同的服飾產(chǎn)生了興趣?！?/p>

(二)、感受侗族音樂和風(fēng)情文化

1、初次聆聽歌曲《迷人的火塘》

師:一首《愛我中華》拉開了我們今天這節(jié)音樂課的序幕。同學(xué)們都知道,我國是一個多民族的國家,而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞,我們就可以發(fā)現(xiàn)每個民族都有其不同的音樂風(fēng)格,有很多少數(shù)民族的民歌受到世人的關(guān)注和喜愛,經(jīng)常被我們傳唱。同學(xué)們,你們都知道哪些少數(shù)民族的歌曲呢?誰能來給大家唱一唱。

生:演唱不同的少數(shù)民族歌曲。

師:看來同學(xué)們會唱的還真不少。那么今天,我也帶來了一首少數(shù)民族的歌曲,是哪個民族呢?你們猜猜看,答案就在這首歌里面。

(師播放音樂范唱,生邊聽邊思考師提出的問題。)

師:答案找到了嗎?是哪個民族?

生:侗族。

2、侗族風(fēng)情文化介紹

師:這回同學(xué)們應(yīng)該知道老師為什么要讓大家在課前搜集有關(guān)侗族方面的知識了吧。你們準(zhǔn)備的怎么樣了?接下來讓我們一起到侗族的村寨去走一走,看一看。師:哪位小導(dǎo)游愿意先來給大家介紹一下你收集到的資料呢?

生:回答收集到的有關(guān)侗族的資料。

①侗族概況②侗族服飾③侗族建筑

④侗族民居⑤侗族樂器⑥侗族大歌

(生在敘述的同時,教師適當(dāng)做以補(bǔ)充,重要的地方用多媒體\t"/1304/11/_blank"課件進(jìn)行演示,配有《迷人的火塘》作為背景音樂)

【設(shè)計意圖:學(xué)生在欣賞侗族風(fēng)景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂,使學(xué)生在了解侗族的生活以及侗族的風(fēng)土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認(rèn)識。同時\t"/1304/11/_blank"課件的演示,可以加深學(xué)生對侗族的印象?！?/p>

3、出示歌名

師:聽了同學(xué)們的介紹,讓我對這個民族又有了進(jìn)一步的了解,感覺呀就快成為了他們其中的一員。可是,侗族人民個個能歌善唱,所以我們光說不行,還得怎樣啊?(會唱)對了,所以,今天我們就來學(xué)習(xí)一首非常好聽的侗族民歌:《迷人的火塘》。

師:你們知道什么是火塘嗎?

生:說一說自己對火塘的理解。

師:侗家人有個習(xí)慣,就是在忙碌了一天后全寨子的人都會聚集在火塘的四周,在那里舉行篝火晚會,那載歌載舞的場面,讓人別提有多開心了。同學(xué)們想不想去參加這場篝火晚會呀?別急,為了表示我們的誠意,我們得闖過三道關(guān)才能有資格加入。你們對自己有信心嗎?

(三)、學(xué)習(xí)歌曲

1、節(jié)奏訓(xùn)練

(1)完成第一聲部的節(jié)奏

師:我們先來挑戰(zhàn)第一關(guān)。老師這有四條不同的節(jié)奏,請同學(xué)們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節(jié)奏,請同學(xué)們聽一聽我拍擊的是哪一條,并且能夠把它模仿出來。聽明白了?我們看看誰的耳朵最靈。

(教師按不同的順序分別把四句節(jié)奏拍擊出來,播放節(jié)奏器。)

生:認(rèn)真聆聽,猜出來后再模仿拍擊節(jié)奏。

師:下面我們把這四條節(jié)奏組合在一起,完整地拍擊一遍。

(播放節(jié)奏器,師生共同完成第一聲部的節(jié)奏。)

(2)完成第二聲部的節(jié)奏

師:這回老師把第1條節(jié)奏做一個小小的改動,你們聽一聽在哪個地方出現(xiàn)了變化,看看誰的耳朵最靈。

生:找出不同之處:前面的兩拍休止和后十六分節(jié)奏。

師:下面老師把第2條節(jié)奏也稍稍改動一下,請你們再來聽一聽。

生:后十分節(jié)奏。

師:好,我們把改動后的這兩句節(jié)奏連同第3條、第4條節(jié)奏完整地練習(xí)一遍。

(播放節(jié)奏器,師生共同完成第二聲部的節(jié)奏。)

(3)完成二聲部的節(jié)奏

師:我突然之間產(chǎn)生了一個想法,我把這幾句節(jié)奏組合到一起?？?由原來的一個聲部的節(jié)奏變成了兩個聲部的節(jié)奏,不知同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢?(把事先準(zhǔn)備好的條幅帖到上面,組成二聲部節(jié)奏練習(xí)。)

師:這回我們就得分成兩組了,一組拍擊上面的節(jié)奏,一組同時拍擊下面的節(jié)奏,聽懂了嗎?這一關(guān)我們能不能成功闖過,就在此一舉了。各組準(zhǔn)備好。

生:分成兩組,合作完成二聲部的節(jié)奏。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在聽一聽,練一連、讀一讀的過程中熟悉各組節(jié)奏,二聲部節(jié)奏練習(xí)的學(xué)習(xí),可以為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

2、視唱曲譜

(1)師:接下來,我們要挑戰(zhàn)的是第二關(guān):視唱。(出示譜例)

師:請同學(xué)們觀察一下,這條視唱曲的節(jié)奏和我們剛才練習(xí)的節(jié)奏有什么關(guān)系。

生:節(jié)奏相同。

(2)師:這回就要靠你們自己完成了。還是按照剛才的分工,一組完成高音聲部,一組完成低音聲部。如果有唱不準(zhǔn)的地方,我們還可以借助我們的小樂器進(jìn)行較正。小組長組織好本組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們比一比,哪一組學(xué)的最快,唱的最好。

生:分組合作完成二聲部的視唱。唱不準(zhǔn)的音可以用樂器較正。

(3)師:現(xiàn)在我們請各組分別匯報展示一下你們的學(xué)習(xí)效果。為了唱的更準(zhǔn)確,每組可以選派3到4名同學(xué)用小樂器進(jìn)行伴奏,其他同學(xué)唱譜。

(播放電子琴伴奏1、2)

生:分組匯報。樂器吹得好的同學(xué)進(jìn)行伴奏。

(4)師:現(xiàn)在我們要集中注意力,兩個小組要同時進(jìn)行完成這條二聲部的視唱練習(xí)。注意,兩個聲部的音量要均衡。希望我們這次挑戰(zhàn)成功。

生:完成二聲部視唱練習(xí)。

3、填唱歌詞

師:現(xiàn)在我們還剩下最后一關(guān):填唱歌詞。請同學(xué)們打開書,我們還是各自唱各自的聲部。

(1)填唱高音聲部的歌詞

師:我們先來進(jìn)行高音聲部。我來唱歌曲的前半部分,你們完成后半部分的歌詞填唱。(播放電子琴伴奏4)

(2)填唱低音聲部的歌詞

師:我們說低音聲部不太好把握,所以我么更要集中注意力,千萬不要受高音聲部的影響。還是我唱歌曲的前半部分,你們唱后半部分的歌詞。準(zhǔn)備好,注意后半部分又兩拍休止,還有音準(zhǔn)和節(jié)奏。

(3)完整填唱歌詞

師:最激動人心的時刻到了。接下來我們兩個組就要同時進(jìn)行了。不知我們的演唱會不會得到侗族人們的認(rèn)可呢?在演唱之前,我還是要說一下歌唱要求:注意姿勢,把嘴,吐字,最重要的是要面帶。我來指揮,準(zhǔn)備好了嗎?(播放電子琴伴奏6)

生:隨琴完整演唱歌曲。

【在各個環(huán)節(jié)中,讓音樂貫穿始終,使學(xué)生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演,突出了音樂的主體性?！?/p>

(四)、編創(chuàng)與活動

1、情境表演

師:聽了你們的演唱,讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周圍邊歌邊舞的情景。所以說,光有歌聲還不夠,接下來讓我們用熱烈的掌聲請出我們的侗家表演組,他們將用舞蹈為我們再現(xiàn)這迷人的火塘,其他同學(xué)的任務(wù)就是要用你們的歌聲來為他們伴唱。還是像前面那樣。好,下面我宣布我們今天的篝火晚會現(xiàn)在開始。

生:一組學(xué)生手中拿著紅綢,圍起源泉,中間的同學(xué)模仿火苗進(jìn)行舞動,其他學(xué)生進(jìn)行演唱。

2、結(jié)束語

師:伴隨著這動聽的歌聲,優(yōu)美的舞蹈,我們今天的音樂課就要結(jié)束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂,做一個愛唱歌的人。

【讓學(xué)生用肢體語言去表現(xiàn)侗族人民邊歌邊舞的情景,即開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識,又增強(qiáng)了學(xué)生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮,也使學(xué)生在這種氛圍中表演的欲望更加強(qiáng)烈,表演的熱情也隨之高漲。最終使這節(jié)音樂課在這種快樂的氛圍中結(jié)束,就像本課的歌曲迷人的火塘一樣,那種迷人的情境永遠(yuǎn)留在我們的心中?！繉W(xué)情分析五年級的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力、樂譜知識增強(qiáng)，可充分利用生動活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中。從音樂技能和藝術(shù)特點的角度，培養(yǎng)學(xué)生合唱能力和演唱興趣，通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂自主參與體驗和表現(xiàn)音樂。利用音樂藝術(shù)的集體表演形式性和實踐性特點，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱學(xué)習(xí)必備的合作意識和協(xié)調(diào)能力，以此激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的合唱興趣與合唱能力，收獲著快樂。效果分析在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)高年級的合唱教學(xué)一直是我們目前音樂教學(xué)中的一個癥結(jié)，如何進(jìn)行二聲部的教學(xué)更是經(jīng)常讓我陷入迷茫。怎樣讓高年級的合唱教學(xué)更為有效，下面我就《迷人的火塘》這堂課談?wù)勛约旱囊恍└邢?。一、抓住音樂本體，變一變在進(jìn)行二聲部的教學(xué)時，我并沒有按以往的方式先教第一聲部，再第二聲部，而是將歌曲的旋律以對歌的形式進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)生更易演唱和接受，在學(xué)生會唱的過程中，再將旋律變?yōu)閮蓚€聲部，這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生對歌曲的旋律走勢有了更深的印象，為二聲部的歌唱教學(xué)打了厚實的基礎(chǔ)。因此，我們在進(jìn)行高年級的合唱教學(xué)時，對教材的分析，就顯得極為重要。尤其是要抓住歌曲的音樂要素，運用有效的教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生才能更加準(zhǔn)確得去理解和感受二聲部。二、運用體態(tài)語言，讓學(xué)生感受音樂在歌曲的教學(xué)中，我運用了一些侗族的舞蹈動作，配合歌曲的拍子、旋律走勢。不僅是我在做動作，在多次練習(xí)后，我也引導(dǎo)學(xué)生一起來做，這樣無形中，使學(xué)生在歌曲的音準(zhǔn)、時值上都有了更好的把握能力。為了讓學(xué)生能演唱出歌曲的重拍，我運用的是有節(jié)奏的跺腳這樣的方式，學(xué)生在聲情并茂的體態(tài)動作中，直觀得體會到了音樂的音樂性。教材分析《迷人的火塘》選自《歡樂的村寨》單元中，而此單元又是以歌頌祖國各地各民族美好的生活為前提。因此這是一首富有鮮明的侗族民歌音調(diào)特征的創(chuàng)作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。

歌曲前樂段的兩個樂句旋律平穩(wěn)，緩緩下行，4個小節(jié)最后都是切分音，并構(gòu)成了級進(jìn)式下行音調(diào)（3-2-1-6），表現(xiàn)了抒情、幽靜的意境。第二樂段是復(fù)調(diào)性質(zhì)的二部合唱，前樂句旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，后樂句的句幅作了擴(kuò)充，并連續(xù)運用了十六分音符與八分音符組成的切分節(jié)奏，富有動感，氣氛更為熱烈；句末出現(xiàn)了第一樂段中的單調(diào)，但落音由“l(fā)a”變化為“do”，形成了羽調(diào)式與宮調(diào)式不同調(diào)式的色彩對比。最后以舒展的尾聲“啊”使侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩。評測練習(xí)讓學(xué)生再來視唱歌曲的樂譜，在這里我主要以視唱、聽唱、模唱相結(jié)合的形式來提高學(xué)生的視唱能力。為了讓學(xué)生體驗4/4拍子的節(jié)奏特點，我會帶領(lǐng)學(xué)生通過模打的方式一起來學(xué)習(xí)，像這樣（模打），并通過模打讓學(xué)生真正的體驗4/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)而解決教學(xué)重點。音樂實踐是感受美、體現(xiàn)美的重要途徑，也是體驗美和創(chuàng)造美的過程，音樂家柯達(dá)伊還說過：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是創(chuàng)造。”因此在教學(xué)中我將以編創(chuàng)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由結(jié)合，并分組討論。通過深化體驗，充分運用體態(tài)律動、共同合作來表現(xiàn)歌曲，或為歌曲選擇合適的打擊樂器進(jìn)行伴奏，師生共同創(chuàng)造音樂美。最后讓學(xué)生分小組進(jìn)行展示，通過師生互評把學(xué)習(xí)推向高潮。于此同時我還會運用帶入課堂的竹笛來為學(xué)生演奏歌曲，讓學(xué)生來感受不同的樂器演奏歌曲的不同特點，同時感受到中國民族樂器的巨大魅力！這樣的設(shè)計，使學(xué)生通過親身的情感體驗，而獲得心里的滿足，情感的共鳴。課后反思這是一首侗族歌曲，為了讓同學(xué)們對侗族有一定的了解，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)侗族的資料，說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風(fēng)土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲學(xué)習(xí)有了一次初步的認(rèn)識。在歌曲處理的過程中，我采用了和學(xué)生一起分析歌曲，讓學(xué)生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學(xué)生在進(jìn)行演唱時就會增強(qiáng)演唱的興趣。也可以在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時使學(xué)生印象深刻，便于加強(qiáng)學(xué)生的音樂感。同時以學(xué)生為主體是讓學(xué)生更好的走進(jìn)音樂課、走進(jìn)音樂的一個有效手段。本課的不足之處是在同時解決二聲部節(jié)奏上，時間沒有控制好，時間過長，以致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時間緊迫，教研中心的老師給我建議，把這個難點分散開，在前一節(jié)課或剛開始上課時就把難點節(jié)奏先解決一部分，這樣在學(xué)習(xí)歌曲時就不會顯得時間非常緊迫了。音樂教育發(fā)展的空間很廣闊，我會以此為鑒，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)上大膽實踐