高中歷史-大蕭條與羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大蕭條與羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)及影響，了解羅斯福新政的背景、內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)及影響，了解凱恩斯主義的背景、內(nèi)容及影響。過程與方法：通過觀看視頻、材料，培養(yǎng)學(xué)生分析史料解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過了解羅斯福對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的解決，認(rèn)識到羅斯福的個人魅力及對后世的貢獻(xiàn)，也使學(xué)生能夠?qū)W會以史為鑒，解決現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、影響；羅斯福新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和評價(jià)。難點(diǎn)：1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、羅斯福新政的局限性。教學(xué)方法講授法、合作探究法、任務(wù)驅(qū)動法教具準(zhǔn)備多媒體、黑板教學(xué)過程（一）導(dǎo)入老師：同學(xué)們，習(xí)近平總書記曾說過這樣一句話“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒”，老師也特別喜歡這句話。任何一個有希望的國家都需要英雄，也必定會產(chǎn)生英雄。中國是這樣，美國同樣也是如此。那么提到美國，大家馬上能想到哪些英雄呢？學(xué)生：華盛頓、林肯、羅斯?！蠋煟河腥嗽u價(jià)說，羅斯?？偨y(tǒng)是繼華盛頓、林肯總統(tǒng)之后的第三位最受美國人民喜歡的總統(tǒng)，那為什么會有這樣的評價(jià)呢？我們今天就走進(jìn)《大蕭條與羅斯福新政》，看看羅斯?？偨y(tǒng)是如何在和平年代譜寫自己的英雄篇章。設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)近平總書記的話，用“英雄”評價(jià)羅斯?？偨y(tǒng)，這樣對本課內(nèi)容進(jìn)行了整合，圍繞羅斯?？偨y(tǒng)進(jìn)行展開；對學(xué)生的提問也可以在正式上課前調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。（二）上課過程學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。老師：本節(jié)課分為三個大部分：受命于危難之中（羅斯福上臺的背景）、大刀闊斧力挽狂瀾（新政的措施）、扶大廈于將傾澤被后世（新政的影響）。1、首先來看第一部分“受命于危難之中”（板書）。這個“危難”指的當(dāng)然就是1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。關(guān)于這場危機(jī)羅斯?？偨y(tǒng)曾有這樣的描述“嘆交換手段難逃貿(mào)易長流冰封，看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉，憐農(nóng)產(chǎn)品無市場銷售，悲千萬家庭積蓄毀于一旦?！蹦钱?dāng)時(shí)是什么樣的情況使總統(tǒng)發(fā)出這樣的感嘆，下面我們通過一段視頻來了解一下經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體情況。觀看視頻的同時(shí)完成兩個任務(wù)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、特點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響播放視頻“1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)”視頻觀看結(jié)束，學(xué)生回答問題學(xué)生回答（通過視頻回答經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、特點(diǎn)；結(jié)合PPT展示的史料分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響）。老師：我們知道一戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了一個較長時(shí)間的繁榮發(fā)展，那為什么在1929年爆發(fā)了一場影響如此深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，危機(jī)的產(chǎn)生有哪些原因，下面我們通過一個探究題來解決一下（PPT展示小組合作要求）學(xué)生：展示小組討論結(jié)果（學(xué)生展示同時(shí)，老師板書、點(diǎn)評）設(shè)計(jì)意圖：通過視頻能使學(xué)生更形象地理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體情況；材料題的展示也能鍛煉學(xué)生自主分析材料、小組合作解決問題的能力。2、老師：在這些原因的刺激下產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使1933年上臺的羅斯?？偨y(tǒng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，總統(tǒng)曾說過“如果我的新政不起作用的話，我將會是美國最后一屆總統(tǒng)”。那么受命于危難之中的羅斯?？偨y(tǒng)上臺后采取了哪些大刀闊斧的措施，這些措施解決了經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因嗎？下面我們就通過總統(tǒng)最喜歡的廣播談話形式“爐邊談話”給大家呈現(xiàn)一下（板書新政措施）。在欣賞這個節(jié)目的同時(shí)，大家需要完成兩個任務(wù)：同學(xué)們充當(dāng)記者的角色，向總統(tǒng)及智囊團(tuán)們提問自己預(yù)習(xí)中遇到的問題；完善前置作業(yè)中合作探究二的表格部分（新政措施及特點(diǎn)）。學(xué)生：向總統(tǒng)智囊團(tuán)提問、完善前置作業(yè)部分。展示新政的措施及作用、特點(diǎn)。老師：通過這個表格，我們明確了新政的措施、特點(diǎn)，那我們回過頭來思考剛才的問題“羅斯?？偨y(tǒng)這些措施解決了經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的所有原因嗎”，我們通過表格來對比一下老師：從中能看出新政最大的局限性是什么？學(xué)生：資本主義社會的基本矛盾依舊存在，所以新政并不能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。新政就是在維護(hù)資本主義制度的前提下，對生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的節(jié)目“新爐邊談話”可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的興趣，節(jié)目中問題的設(shè)置也有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。通過經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因與方法的對比，可以使原本枯燥、難理解的知識點(diǎn)更加簡單、易懂的方式呈現(xiàn)出來，關(guān)鍵這是學(xué)生自己思考得出的結(jié)果，極大發(fā)揮了學(xué)生自主解決問題的能力，也使學(xué)生有很大的成就感。老師：雖然新政有這樣的局限性，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，新政仍然猶如一支強(qiáng)心劑，使美國經(jīng)濟(jì)慢慢復(fù)蘇。那這些措施產(chǎn)生了哪些影響，我們進(jìn)入第三部分扶大廈于將傾澤被后世（新政的影響）。我們通過三段材料來了解一下（PPT展示材料）。學(xué)生：自主分析材料，展示答案。（老師板書新政意義）設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生論從史出的能力。老師：這樣羅斯?？偨y(tǒng)通過堅(jiān)強(qiáng)的信念，卓越的政治才能，挽救了美國的經(jīng)濟(jì)，維護(hù)了美國的民主制度。在人們心中，他就是美國的英雄。而總統(tǒng)在就職演說當(dāng)中的那句話“我們唯一恐懼的就是恐懼本身”更是激勵了無數(shù)人的勇敢前行。希望在座的同學(xué)們以后在遇到恐懼的事情時(shí)，能夠直面現(xiàn)實(shí)、解決問題、迎難而上、無所畏懼。那么下面，我們在無所畏懼精神的激勵下，思考一下這個問題：如果你以后為官一方，你能想到哪些“親民”的措施來幫助自己更好地為人民服務(wù)？（借鑒“爐邊談話”）學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)、問卷調(diào)查、結(jié)合國情、依靠群眾……老師：希望大家以后踏出校園，無論身在何處，要盡自己所能回饋社會，做自己的小小英雄，讓這個世界變得更美好。設(shè)計(jì)意圖：了解羅斯福的個人魅力；借鑒總統(tǒng)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施，發(fā)揮學(xué)生自主能動性解決實(shí)際問題?！洞笫挆l與羅斯福新政》學(xué)情分析根據(jù)新課改和高一學(xué)生心理特征分析，高一學(xué)生開始具有一定的獨(dú)立思考、自主探究的意識，但是缺少良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作探究的意識也不是很強(qiáng)，而本節(jié)課基礎(chǔ)知識較多、邏輯性較強(qiáng)，相對來說比較枯燥，學(xué)生接受起來可能比較困難。因此，課上借助視頻材料吸引學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過合作探究環(huán)節(jié)，一方面能夠幫助學(xué)生提高分析材料的能力，另一方面也能鍛煉學(xué)生合作解決問題的能力。同時(shí)課上設(shè)置了學(xué)生表演活動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，也能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，通過本節(jié)課，幫助提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生提高自主分析史料、合作解決問題的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！洞笫挆l與羅斯福新政》效果分析本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置（習(xí)近平總書記的話、對學(xué)生的提問）活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性；第一部分視頻的觀看，使學(xué)生更好地了解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、特點(diǎn)等，給學(xué)生的震撼比較大；第二部分學(xué)生的“新爐邊談話”活動，極大活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的興趣，節(jié)目中問題的設(shè)置也有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。課堂中以及前置作業(yè)中的材料分析題也極大的鍛煉了學(xué)生論從史出的能力?！洞笫挆l與羅斯福新政》教材分析從教材角度來看，本單元是經(jīng)濟(jì)史的重要組成部分，這一單元部分繼承和發(fā)展了上一單元的內(nèi)容，主要講解了社會主義和資本主義國家經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)立以及調(diào)整。其中《大蕭條與羅斯福新政》主要從四個方面展開。第一節(jié)“黑色星期四”，主要講述了1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和表現(xiàn)以及胡佛政府的經(jīng)濟(jì)政策；第二節(jié)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)橫掃資本主義世界”主要講述了經(jīng)濟(jì)危機(jī)給美國及其他國家?guī)淼挠绊?。這兩節(jié)其實(shí)也就是羅斯福新政的背景。第三節(jié)“羅斯福新政”介紹了新政的內(nèi)容及影響，是講述面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊，羅斯?？偨y(tǒng)對經(jīng)濟(jì)政策的一次調(diào)整，從自由放任的經(jīng)濟(jì)政策到國家大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。最后一節(jié)“凱恩斯主義”，講述隨著羅斯福新政的實(shí)施，資本主義經(jīng)濟(jì)理論也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的自由放任的經(jīng)濟(jì)理論轉(zhuǎn)變到主張國家應(yīng)當(dāng)對經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié)。從資本主義經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展過程來看，15-17世紀(jì)是重商主義，17-20世紀(jì)初發(fā)展到自由資本主義，20世紀(jì)30年代羅斯福開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，二戰(zhàn)后主要資本主義國家都進(jìn)入到國家壟斷的新階段。從發(fā)展經(jīng)濟(jì)依靠“看不見的手”到轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱吹靡姷氖帧?，羅斯福新政發(fā)揮了重大作用。從人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看，羅斯福新政的國家大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)很大程度上是借鑒蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的成果。而戰(zhàn)后資本主義國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式實(shí)際上也為我國所借鑒，這些都是人類面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)所采取的措施。國家之間的合作與借鑒也越來越成為現(xiàn)在人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方式?！洞笫挆l與羅斯福新政》評測練習(xí)觀看1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)視頻、結(jié)合史料完成兩個問題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、特點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。史料：材料一1929—1932年主要資本主義國家工業(yè)生產(chǎn)下降情況美國德國英國法國55.5%52.2%32.0%36.1%材料二主要資本主義國家為擺脫危機(jī)，紛紛采取以鄰為壑、轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的辦法。他們提高關(guān)稅，阻止外國商品進(jìn)入本國市場；實(shí)行貨幣貶值，讓本國商品打入別國市場，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步混亂，國際關(guān)系日趨惡化。材料三圖一：紐約大游行，人們相信USA將成為USSA（蘇聯(lián)）圖二：納粹獨(dú)裁希特勒在發(fā)表演講思考：新政措施解決了經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因嗎？經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因新政措施股市崩潰（直接原因）供求矛盾（主要原因）自由放任（政策原因）生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私有制的矛盾（根本原因）3、從上述表格中總結(jié)新政局限性及實(shí)質(zhì)《大蕭條與羅斯福新政》課后反思本節(jié)課的主要任務(wù)是掌握1929-1933年資本主義社會經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政的相關(guān)內(nèi)容，通過視頻及史料鍛煉學(xué)生論從史出的能力，也極大地發(fā)揮了學(xué)生小組合作的作用。其中重難點(diǎn)部分，也通過任務(wù)驅(qū)動、史料分析、學(xué)生的“新爐邊談話”等方式解決。在這個過程中既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)對教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)的反思如下：導(dǎo)入部分引用習(xí)近平總書記的話，用“英雄”來定位羅斯?？偨y(tǒng)，這樣可以整合本節(jié)課主要知識點(diǎn)，所有的設(shè)計(jì)都圍繞羅斯福總統(tǒng)展開，比較新穎?！靶聽t邊談話”環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的表演能力，而對在座的同學(xué)也進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生提出的問題也非常到位。在這個活動的過程中，學(xué)生不僅收獲了表演的樂趣，也收獲了自主提出問題、解決問題的樂趣。在處理“新政措施是否解決了經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因”這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地把危機(jī)的原因與新政措施進(jìn)行比對，這樣的處理學(xué)生不僅能明確措施與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因是一一對應(yīng)的，而且學(xué)生能夠很容易發(fā)現(xiàn)新政的局限性。最后部分思考作業(yè)的提出，也能使學(xué)生明白以史為鑒，學(xué)會從歷史人物、歷史事件中借鑒解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。上課的過程中，環(huán)節(jié)的設(shè)置注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是有些環(huán)節(jié)學(xué)生處理起來還是有些難度。因此，在以后的上課過程中，需要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做好領(lǐng)路人的角色；另一方面需要改進(jìn)的是進(jìn)一步提升親和力，對學(xué)生的引導(dǎo)和溝通要更加靈活一些，也需要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)?！洞笫挆l與羅斯福新政》課標(biāo)分析爆發(fā)于20世紀(jì)20年代末的美國經(jīng)濟(jì)大危機(jī)迅速波及其他各國，給整個資本主義社會甚至全世界都帶來了巨大危害。面對危機(jī)，羅斯福加強(qiáng)了對經(jīng)濟(jì)的控制，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，至今都有非常重要的借鑒意義。首先，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解掌握1929-1933年