在校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃四篇

Word第第頁在校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃四篇在校高校生職業(yè)規(guī)劃篇1

高校是人生的關(guān)鍵階段。對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃是邁進(jìn)高校就該仔細(xì)思索的問題，這對于樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力有著重要的作用。高校很可能是你最終一次可以將大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的人生階段，也可能是最終一次可以擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長歷程；更可能是你最終一次能在相對寬容的，可以置身其中學(xué)習(xí)為人處世之道的抱負(fù)環(huán)境。如何利用好這樣重要的人生階段呢？所以我們要有自己的規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃越早越有價(jià)值。

1、一班級，多參加各種學(xué)校組織的活動(dòng)，多涉獵各個(gè)領(lǐng)域，多聽一些講座，順當(dāng)完成從中學(xué)到高校的過度，特殊是心理上的過度，重在體驗(yàn)各種未知的事物，以便把握自己的性格和愛好所在。

2、二班級時(shí)，須對自己的整個(gè)高校、職業(yè)生涯都有個(gè)整體的規(guī)劃了。高校的活動(dòng)只穩(wěn)定地參與其中一種，開頭廣博地讀書，開頭嘗試做兼職。

3、三班級上學(xué)期，可以連續(xù)做兼職，或是擔(dān)當(dāng)同學(xué)干部/或連續(xù)參與高校某一項(xiàng)活動(dòng)，但這時(shí)記得，自己肯定要做出點(diǎn)深度，不能維持在淺嘗輒止的水平了。而且，三班級是讀書的最正確季節(jié)，心智成熟，思索力量養(yǎng)成，足可以博覽群書。三班級下學(xué)期開頭預(yù)備考研或就業(yè)，考研從三班級下學(xué)期預(yù)備最好，不行過早或過晚；就業(yè)最正確預(yù)備期就是大三下學(xué)期，關(guān)于就業(yè)的技巧、心態(tài)調(diào)整等一系列學(xué)問此時(shí)看最合適。大三下學(xué)期時(shí)不再過多地參加無關(guān)的活動(dòng)。

4、大四上學(xué)期進(jìn)入考研的集中復(fù)習(xí)或就業(yè)階段；大四下學(xué)期爭取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或試用期，至此高校生生活結(jié)束。此時(shí)，讀書已經(jīng)應(yīng)當(dāng)成為一種習(xí)慣，思索成為我們具備的一項(xiàng)力量了。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用高校四年所學(xué)學(xué)問和累積的社會(huì)閱歷查找一份適合自己進(jìn)展的工作。

在校高校生職業(yè)規(guī)劃篇2

“90后”高校生是今高校生主體，其就業(yè)問題是社會(huì)、學(xué)校、家長關(guān)注的焦點(diǎn)。90后高校生有著顯著的特點(diǎn)，在行為、感情、思維、認(rèn)知等方面追求自我實(shí)現(xiàn)，有著較強(qiáng)的適應(yīng)力量，樂于接受、追求新生事物抱負(fù)，但與現(xiàn)實(shí)有較強(qiáng)的沖突，在職業(yè)抱負(fù)、目標(biāo)、規(guī)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面存在一些問題。本討論對南通高校高校生職業(yè)抱負(fù)目標(biāo)狀況調(diào)查，分析其緣由并提出相應(yīng)對策，為高校生職業(yè)輔導(dǎo)供應(yīng)理論基礎(chǔ)。

一、高校生職業(yè)抱負(fù)、目標(biāo)規(guī)劃定位的特點(diǎn)

1.對抱負(fù)和職業(yè)抱負(fù)目標(biāo)的定位

目標(biāo)是職業(yè)抱負(fù)的重要組成部分，指導(dǎo)著職業(yè)價(jià)值和職業(yè)行為。從調(diào)查結(jié)果看不同班級同學(xué)對抱負(fù)有較高的熟悉，到達(dá)90%以上，但個(gè)體職業(yè)抱負(fù)目標(biāo)確立程度不高，不同班級之間略有差異，與高校生同學(xué)熟悉力量，對職業(yè)的感性、理性的熟悉，以及師長的引導(dǎo)、傳道、解惑，朋輩的關(guān)心及其他教育途徑的促進(jìn)有關(guān)。大四同學(xué)職業(yè)目標(biāo)高于其他班級，這與將走出校門，對就業(yè)的熟悉加深有關(guān)。在期盼的職業(yè)傾向方面，各班級同學(xué)都期許自己感愛好的工作，比例到達(dá)50%以上，同時(shí)盼望得到工作穩(wěn)定和高收入的回報(bào)，并盼望能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.對學(xué)習(xí)的看法和學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況調(diào)查

明確抱負(fù)、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃有助于查找自我最正確人生位置，激發(fā)個(gè)體進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)查發(fā)覺高班級同學(xué)傾向于努力學(xué)習(xí)，但高班級同學(xué)特殊是高校四班級的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，抱著無所謂的看法比例高達(dá)23.44%。在學(xué)習(xí)動(dòng)力因素方面，高校四班級同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于找到好工作的比例到達(dá)78.13%，低班級同學(xué)也到50%及以上，反映出各班級同學(xué)功利的心理特點(diǎn)。調(diào)查還發(fā)覺當(dāng)前高校生對科學(xué)討論的熱忱較低。

3.對將來職業(yè)的進(jìn)展和職業(yè)儲(chǔ)備狀況

高校階段，培育職業(yè)綜合素養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)儲(chǔ)備是高校生主要任務(wù)。從調(diào)查狀況看，學(xué)習(xí)方面，低班級熱忱明顯高于大四同學(xué)，但總體需要程度依舊較低。在積累人脈方面，高班級需求程度高于低班級。在進(jìn)展愛好力量方面，低班級同學(xué)需求比例明顯高于高班級同學(xué)，這與低班級同學(xué)自身力量有關(guān)。在積累社會(huì)閱歷方面，各班級同學(xué)需求相差不大，有主動(dòng)積累社會(huì)閱歷的期望。在職業(yè)儲(chǔ)備方面，同學(xué)普遍認(rèn)為盼望獲得社會(huì)閱歷、學(xué)識力量，特殊是低班級高校生。對于資金、人脈等方面需求高班級同學(xué)高于低班級同學(xué)。對將來的職業(yè)進(jìn)展，大多數(shù)同學(xué)普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)靠自己，其中低班級盼望值高于高班級同學(xué)。整體也期望依靠父母，其次親戚伴侶。

二、影響高校生職業(yè)抱負(fù)目標(biāo)及轉(zhuǎn)換的主客觀因素分析

1.基礎(chǔ)教育功利化，同學(xué)目標(biāo)易模糊

當(dāng)前基礎(chǔ)教育開展素養(yǎng)教育，但缺失抱負(fù)信念教育，特殊是中學(xué)教育，使高考呈現(xiàn)出的功利化顏色。進(jìn)入高校前期，抱負(fù)不能完全與現(xiàn)實(shí)匹配，高校新生易消失抱負(fù)迷茫模糊。其次，高校新生從基礎(chǔ)教育老師的指揮棒下的受眾者變?yōu)樽约旱闹笓]棒，角色快速轉(zhuǎn)換使得同學(xué)不能立即適應(yīng)。第三，高校生自我認(rèn)知力量不高，社會(huì)自我與生理自我不協(xié)調(diào)進(jìn)展，從而表現(xiàn)出對職業(yè)抱負(fù)信念的模糊。

2.高校生自我教育欠缺，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏

真正的教育乃自我教育，但當(dāng)前高校生，自我認(rèn)知、教育力量薄弱，適應(yīng)力量差，引起學(xué)習(xí)、人際交往不適應(yīng)高校生活，不能構(gòu)建起明確的自我認(rèn)知，自我定位。抱負(fù)的失落和學(xué)習(xí)的迫不得已，加劇同學(xué)苦惱，缺乏自信念，造成心情波動(dòng)，留意力渙散，對前途擔(dān)憂[1]。此外，高校偏重于灌輸說教，同學(xué)封閉在“象牙塔”里，忽視了發(fā)揮自我主體性作用。在素養(yǎng)培育方面，對同學(xué)主動(dòng)情感和健全人格的培育不夠，高校生對自我教育的意義熟悉不深，消失潛在自我、現(xiàn)實(shí)自我、抱負(fù)自我，三者不能協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化，引起高校生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。

3.競爭環(huán)境不和諧，衍生功利性思想

當(dāng)前就業(yè)壓力競爭環(huán)境越來越激烈，某些崗位夾帶一些利益關(guān)系的選擇，此生態(tài)環(huán)境的影響在社會(huì)被或多或少夸大，并在高校生中傳播，造成高校生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性易挫傷，助長厭學(xué)風(fēng)、關(guān)系風(fēng)擴(kuò)散。在此影響下一部分高校把學(xué)習(xí)目的定位成個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，偏重于個(gè)人，過多關(guān)注個(gè)人利益得失，而缺少思索集體和他人利益，消失個(gè)人事業(yè)心強(qiáng)與社會(huì)責(zé)任感弱的錯(cuò)位。在學(xué)習(xí)方向上表達(dá)目標(biāo)偏離，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狹窄[2]。另外，部分同學(xué)過多地投身于各種活動(dòng)，片面追求在組織力量和社會(huì)活動(dòng)力量上有更大收獲。

4.抱負(fù)職業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱，定位不明確

目前高校抱負(fù)教育定位不夠明確，對職業(yè)道德、職業(yè)抱負(fù)的重要意義強(qiáng)調(diào)不夠。在教育過程中，高校過分依靠于輔導(dǎo)員。在日常煩瑣的事務(wù)中，輔導(dǎo)員缺少精力去深化討論相關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育理論，即使其他渠道也往往強(qiáng)調(diào)、灌輸既定的規(guī)范學(xué)問，忽視對高校生思索、推斷力量與行為習(xí)慣的培育與教育。在職業(yè)規(guī)劃教育方面，課程缺乏系統(tǒng)性，落實(shí)不到位，學(xué)校往往依據(jù)要求開展幾場模擬聘請會(huì)、組織幾場就業(yè)講座、宣揚(yáng)就業(yè)政策、發(fā)傳單等形式草草完成，因此對高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和推舉工作實(shí)際效果并不樂觀，沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)[3]。

三、引導(dǎo)“90后”高校樹立抱負(fù)、規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)進(jìn)展的對策及建議

1.把握高校生職業(yè)抱負(fù)教育黃金期，科學(xué)化引導(dǎo)

職業(yè)抱負(fù)教育是進(jìn)行科學(xué)、合理職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的動(dòng)力因素。高校初期，是同學(xué)自想法識漸漸加強(qiáng)，學(xué)著擺脫對老師、家長等長輩過多地依靠，嘗試面對社會(huì)，自主處理問題的學(xué)習(xí)期。因此，職業(yè)抱負(fù)教育應(yīng)抓住高校生思想、意識交替的黃金時(shí)期，引導(dǎo)高校正確認(rèn)知自我，分析自我，結(jié)合高校生開頭接觸社會(huì)的經(jīng)受，對其進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化分析，讓同學(xué)主動(dòng)、理性地探究職業(yè)抱負(fù)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。隨著高校生自我熟悉提高，學(xué)問儲(chǔ)備的增加、力量的增添、接觸社會(huì)的增多，對社會(huì)人才需求的了解、對抱負(fù)職業(yè)規(guī)劃有更加深刻的理解。教育引導(dǎo)同學(xué)做什么，怎么做，從而到達(dá)主客觀與社會(huì)實(shí)際有機(jī)統(tǒng)一。

2.創(chuàng)新高校生職業(yè)抱負(fù)教育教學(xué)方式，知行合一

在教育過程中，施教者要主動(dòng)參考學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育討論和實(shí)踐進(jìn)展的最新成果，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，教學(xué)有章，教法無形，擺脫空洞說教、教條式灌輸。教育是理論與實(shí)踐統(tǒng)一并升華的動(dòng)態(tài)過程，一方面，增加老師與同學(xué)的多方面、多層次互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生教育雙主體化;另一方面，多給同學(xué)供應(yīng)磨煉和體驗(yàn)的情境機(jī)會(huì)，制造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)受的情境和機(jī)會(huì)呈現(xiàn)或再現(xiàn)，使同學(xué)在親歷的過程中，理解并建構(gòu)學(xué)問、進(jìn)展力量、產(chǎn)生情感、生成意義，這是同學(xué)不行替代的、自發(fā)產(chǎn)生向上延長的自我探究、自我成長的過程[4]。

3.加強(qiáng)高校生職業(yè)規(guī)劃教育針對性，有的放矢

職業(yè)生涯規(guī)劃是高校生為自己的成才和進(jìn)展訂立的心理契約，對將來美妙的承諾[5]。教育者需要引導(dǎo)高校生從感性的職業(yè)規(guī)劃熟悉上升到理性規(guī)劃行為。首先，依據(jù)不同階段、不同班級進(jìn)行層次分類輔導(dǎo)，遵循其職業(yè)抱負(fù)的進(jìn)展和調(diào)整過程的規(guī)律性，進(jìn)行職業(yè)世界再認(rèn)知，職業(yè)自我再認(rèn)知。其次結(jié)合高校生性格、力量、愛好、學(xué)問儲(chǔ)備、人格、家庭文化背景等因素，運(yùn)用弗蘭克·帕森斯“特征-因素”理論、霍蘭德類型理論等理論，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，使高校生正確認(rèn)知自我，評價(jià)自我、發(fā)覺自我潛能、特點(diǎn)、優(yōu)勢，弱勢。第三，引導(dǎo)高校生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷實(shí)施。

4.把握高校生抱負(fù)信念動(dòng)機(jī)引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

動(dòng)機(jī)是動(dòng)力的來源，不同的動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，如思維方式，心理因素，熱忱、長久力等方面。崇高的抱負(fù)，正確的抱負(fù)價(jià)值觀，有利于高校生在學(xué)業(yè)上奮勉圖強(qiáng)、鍥而不舍，在事業(yè)上刻苦勤奮、追求卓越。反之，雖然只能保持一時(shí)的熱誠，但當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，簡單放棄，并為自己的不勝利找借口。動(dòng)機(jī)教育是長期的過程，受教育同學(xué)動(dòng)力往往會(huì)消失思想行動(dòng)不全都及反復(fù)的過程，所以要持續(xù)不斷地把抱負(fù)教育深化到高校生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使同學(xué)在心靈有觸動(dòng)，真正入耳、入心，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。社會(huì)是冗雜的，也會(huì)隨之改變，只有在正確抱負(fù)目標(biāo)的指引下，才可以關(guān)心高校生不斷調(diào)整自己，保持持續(xù)奮斗的動(dòng)力。高校生在高尚抱負(fù)心靈促動(dòng)下，能自覺將祖國需要和個(gè)人利益相結(jié)合，把人生的生活抱負(fù)、職業(yè)抱負(fù)、社會(huì)抱負(fù)有機(jī)結(jié)合起來，則有利于實(shí)現(xiàn)自己的幻想，又利于探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、自覺性與愛好。

在校高校生職業(yè)規(guī)劃篇3

我是一位快要上大三的同學(xué)，我的職業(yè)是“計(jì)算機(jī)”。

對于“計(jì)算機(jī)”這門專業(yè)來說，人們都普便會(huì)使用，它很便利、快捷、時(shí)尚。是人們生活中必不行少的。但是它又是一門很難的學(xué)文，學(xué)習(xí)起來難。要成為一個(gè)高水平的IT人員尤為困難。要把難變簡單就是先去培育力量和去兼職做些我們能做的工作，積累閱歷，然后才是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)出一點(diǎn)我們的的東西，我們的位置，到達(dá)我們想要的目的。所以我在此為自己寫下了規(guī)劃書。如下：

我覺得，假如需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，這并不是一日可成的事情，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一個(gè)需要培育力量和制造性的過程。，我們?nèi)缃駪?yīng)當(dāng)做一些什么呢？應(yīng)當(dāng)先考慮一些什么樣的問題呢？

首先，沒有肯定領(lǐng)先的技術(shù)，且沒有相關(guān)閱歷，資本，人脈等。在計(jì)算機(jī)這種把世界變成地球村的行業(yè)里面，要么第一，要么有特色，要么倒閉?！耙簧讲蝗荻ⅰ?，地球變成一個(gè)村，就是一座山頭啦，哪容那么多老虎搶東西吃呢？所以先確定一個(gè)創(chuàng)業(yè)的期限。世界在不斷的快速改變，市場也是，人也是，所以，要不斷的跟蹤市場，不斷的進(jìn)行技術(shù)與力量更新，給自己確定一個(gè)里程碑，一般來說，你要做一個(gè)項(xiàng)目或者一個(gè)產(chǎn)品，最好不要超過6個(gè)月

，最多是一年，否則到時(shí)候市場離你的創(chuàng)意已經(jīng)很遠(yuǎn)了。

再次，關(guān)鍵還是找適合自己的公司，特殊是那些很有盼望立刻上市的公司。不過，這又談何簡單呢？一個(gè)在校同學(xué)，根本不了解國內(nèi)外業(yè)內(nèi)的一些動(dòng)態(tài)，根本不了解國內(nèi)牛人的公布狀況，拿不到任何相關(guān)的數(shù)據(jù)，憑什么東西做分析？憑一時(shí)意氣用事嗎？這個(gè)到時(shí)候確定會(huì)掛得很慘。當(dāng)然，這是我的想法，這也是一個(gè)特別苦痛的過程，孤獨(dú)、壓力、疲憊會(huì)時(shí)刻伴隨著我們，但假如你明白，我們做為一個(gè)打工人，我們在這個(gè)時(shí)期是沒有退路可言的，只有向前，才能看到陽光、藍(lán)天、白云！

總之，我有一個(gè)觀點(diǎn)，最好就是去一些大公司實(shí)習(xí)，了解一下業(yè)內(nèi)的動(dòng)態(tài)和國內(nèi)外牛人的分布狀況，盡可能積累一點(diǎn)人脈。至于以后怎么選擇，做技術(shù)還是不做技術(shù)，做技術(shù)是做討論還是做工程，是想方法往全的方向進(jìn)展還是往專的方向進(jìn)展，這都是要權(quán)衡的問題。以后的事情說不準(zhǔn)，下個(gè)學(xué)期的打算出了，先做好眼前的事，然后每天過得快樂點(diǎn)，也盼望以后也會(huì)過得很快樂！

為我們的將來而努力，加油吧！

在校高校生職業(yè)規(guī)劃篇4

一、自我分析

1、自我熟悉：我是一名本科生，是當(dāng)代眾多高校生中的平凡一員。業(yè)余時(shí)間愛聽音樂、外出漫步?????、談天，還有上網(wǎng)。

2、我的優(yōu)點(diǎn)：有良好的生活習(xí)慣，喜愛看小說、散文，尤其愛看勵(lì)志類的書籍，時(shí)間觀念強(qiáng)，考慮問題比較全面，平常與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好，親人、伴侶、老師關(guān)愛，喜愛創(chuàng)新，動(dòng)手力量較強(qiáng)做事仔細(xì)、投入，并且有很強(qiáng)的責(zé)任心。

3、我的缺點(diǎn)是：缺乏毅力、恒心，學(xué)習(xí)是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致始終不能成為尖子生，有時(shí)多愁善感，沒有成大器的氣質(zhì)和獨(dú)特。間或缺乏自信念，且可怕別人在背后評論自己。有點(diǎn)保守缺乏足夠的冒險(xiǎn)精神，辦事略顯急噪。

4、解決自我熟悉中的劣勢和缺點(diǎn)：所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份主動(dòng)向上的熱忱鞭策自己，久而久之，會(huì)漸漸培育起來，充分利用始終關(guān)懷支持我的浩大親友團(tuán)的優(yōu)勢，真心向同學(xué)、老師、伴侶請教，準(zhǔn)時(shí)指出自存存在的各種不同并制定出相應(yīng)打算以針對改正。

二、職業(yè)分析

1、主要課程

基礎(chǔ)學(xué)問、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、英語、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)寫作等學(xué)問。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實(shí)踐、電子商務(wù)與國際貿(mào)易、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、消費(fèi)者行為學(xué)、市場調(diào)研與預(yù)報(bào)、ERP與客戶關(guān)系管理等。

2、電子商務(wù)專業(yè)分析

電子商務(wù)專業(yè)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科。培育把握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、市場營銷、國際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)學(xué)問，具有利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動(dòng)的力量和利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法，提高企業(yè)管理水平力量的.創(chuàng)新型復(fù)合型電子商務(wù)高級特地人才。

3、專業(yè)方向

主要有兩個(gè)方向：網(wǎng)站設(shè)計(jì)與程序方向、網(wǎng)絡(luò)營銷編輯方向、畢業(yè)后，可從事企事業(yè)單位網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)，或網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站內(nèi)容的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)營銷(含國際貿(mào)易)、企業(yè)商品和服務(wù)的營銷策劃等專業(yè)工作，或從事客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)項(xiàng)目管理、電子商務(wù)活動(dòng)的策劃與運(yùn)作、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)工作以及在各級學(xué)校從事電子商務(wù)教學(xué)等工作，還可以在呼叫中心從事電話營銷的工作。

4、電子商務(wù)就業(yè)層次

從實(shí)務(wù)層、實(shí)施層、到策劃、決策層是一個(gè)從簡潔到冗雜的過程。可以看出來，人才數(shù)量越往上越少。

實(shí)務(wù)層是指一個(gè)電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營中的實(shí)務(wù)操作層次。

實(shí)施層是指電子商務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施過程，在這個(gè)層次中，具備項(xiàng)目實(shí)施力量是主要要求。需要明確的是，并不是項(xiàng)目由一個(gè)人來全部完成。而是指，能夠參加甚至領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目的某一項(xiàng)工作，比方流程策劃、界面設(shè)計(jì)、內(nèi)容架構(gòu)。

策劃、決策層，是指能夠依據(jù)環(huán)境和企業(yè)的詳細(xì)條件策劃其電子商務(wù)規(guī)劃，并能在幫助論證、決策重大項(xiàng)目問題。比方采納何種支付方式、何種配送方式。

三、電子商務(wù)培育目標(biāo)

(1)培育德智體等全面進(jìn)展的，熟識經(jīng)濟(jì)管理與現(xiàn)代商務(wù)基本理論，把握肯定的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理及應(yīng)用方法，具備電子商務(wù)項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和組織力量，能夠使用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展市場討論、信息傳遞、網(wǎng)上商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷與貿(mào)易及網(wǎng)上支付和結(jié)算等商務(wù)活動(dòng)。

(2)具有理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本力量;把握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與電子商務(wù)方面的基本理論和基本學(xué)問;具有開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)的基本力量;熟識貿(mào)易活動(dòng)的國際慣例與有關(guān)電子商務(wù)活動(dòng)的政策和法規(guī);了解本學(xué)科的理論前沿和進(jìn)展動(dòng)態(tài);具有嫻熟運(yùn)用外語、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量。

四、環(huán)境分析

社會(huì)環(huán)境—高校生就業(yè)形式

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈，同學(xué)就業(yè)存在幾個(gè)比較突出問題：

(1)高校生就業(yè)率呈下降的趨勢。

(2)高校生就業(yè)渠道不暢。

(3)高校生就業(yè)觀亟待轉(zhuǎn)變。

五、目標(biāo)打算

1、一級目標(biāo)

初步了解職業(yè)，提高人際溝通力量。主要內(nèi)容有：

(1)和師哥師姐們進(jìn)行溝通，詢問就業(yè)狀況;

(2)參與學(xué)?；顒?dòng)，增加溝通技巧;

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