國(guó)培送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)匯總

國(guó)培送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)匯總【導(dǎo)語(yǔ)】送教下鄉(xiāng)力求通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)歷教育，提高從業(yè)農(nóng)夫的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營(yíng)管理力量和思想道德素養(yǎng)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的新型農(nóng)夫。

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【篇一】國(guó)培送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)匯總

2023年11月23日在安化初級(jí)中學(xué)參與了第三次蘭州城市學(xué)院承辦的國(guó)培方案（2023）送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，本次活動(dòng)是該項(xiàng)目的最終一次。

這次活動(dòng)給我?guī)?lái)了許多的感悟和收獲。

我參與的是九班級(jí)語(yǔ)文組的聽(tīng)評(píng)課及講座活動(dòng)，為期一天的活動(dòng)結(jié)束后，深有感悟，便把自己的心得寫(xiě)成文字，記載下來(lái)，以此關(guān)心自己在以后的教學(xué)中能有更多的進(jìn)步。

齊云彥老師和楊佛元老師的診斷課各有所長(zhǎng)，各有弊端。

無(wú)論是優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一次值得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我能學(xué)到他們的特長(zhǎng)，能觀察他們的不足，就是我的一種進(jìn)步。

談放老師的課，我是其次次聽(tīng)了，他的課著實(shí)給了我很大的啟發(fā)。

啟發(fā)一聯(lián)系當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話題拜神帖來(lái)引入新課。

談老師用的導(dǎo)入信息是當(dāng)下的熱門(mén)話題，這足見(jiàn)平時(shí)他就很關(guān)注這些網(wǎng)絡(luò)信息，并準(zhǔn)時(shí)吸取可用之材，隨時(shí)都

能將這些信息帶入課堂。

我覺(jué)得自己平常在這方面的學(xué)習(xí)太少了，看的時(shí)政信息和網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話題也比較少，時(shí)刻預(yù)備學(xué)習(xí)的精神還不足，熱忱還不夠，從現(xiàn)在開(kāi)頭，真的應(yīng)當(dāng)隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。

啟發(fā)二整堂課用對(duì)對(duì)子的方式進(jìn)行，課堂氣氛活躍，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

從談老師收放自如的對(duì)對(duì)子的課堂里足見(jiàn)談老師的語(yǔ)文素養(yǎng)，假如沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，誰(shuí)敢采納對(duì)對(duì)子的方式來(lái)活躍課堂？敢想敢做，還要建立在語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，缺少這個(gè)基礎(chǔ)，一切想法都是空想，又何談敢做？相比之下，我就覺(jué)得自己差了好遠(yuǎn)，我的語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)在哪里？?jī)H僅體現(xiàn)在能上好一節(jié)課，能帶出稍好的成果？我覺(jué)得還是自己的眼界過(guò)于狹窄，才會(huì)有這種熟悉。

一個(gè)好老師，都要講究自己的素養(yǎng)的；一個(gè)好的語(yǔ)文老師，更要講究扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)了。

啟發(fā)三隨時(shí)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，采納滲透式教學(xué)。

談老師在賞析胡屠戶(hù)這個(gè)人物時(shí)，模擬了人物和場(chǎng)景，讓同學(xué)把自己當(dāng)做胡屠戶(hù)，破口大罵，他大膽地激發(fā)同學(xué)的求知欲望，帶同學(xué)一起很親切地感受人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，等于是和人物有了肌膚之親，這樣雖然沒(méi)有講什么語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，但同學(xué)已經(jīng)從模擬的場(chǎng)景中深切地感受到了，這就是一種滲透。

通過(guò)這種感受，同學(xué)更能感知和體會(huì)人物形象。

這就是語(yǔ)文課堂上的勝利了。

啟發(fā)四課件簡(jiǎn)潔、極富概括性，完全是個(gè)人思想的集合和呈現(xiàn)。

從談老師的課件就可以看出來(lái)，他對(duì)文本的研讀頗具功夫。

課件的內(nèi)容就能呈現(xiàn)出來(lái)談老師對(duì)文本的深化程度和理解。

沒(méi)有一番課后的深化地研讀和挖掘文本，是做不出課件里的那些問(wèn)題的。

比如對(duì)胡屠戶(hù)這個(gè)形象，他用了八個(gè)字千古一罵、萬(wàn)古一掌便把課件內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)奇妙地結(jié)合起來(lái)，毫無(wú)違和感，同時(shí)也很流暢。

在分析人物時(shí)他又在課件上展現(xiàn)了十二個(gè)字看篇、看層、看句、看詞、看點(diǎn)、看意來(lái)分析重要段落，引導(dǎo)同學(xué)感受人物形象。

這些可能不是考試要考的答案，但是卻能很好地引導(dǎo)老師清晰講課思路，從這個(gè)分析中又能答疑解惑、重難點(diǎn)明現(xiàn)，實(shí)在是讓人佩服。

課件的高度概括性，是談老師課件的一大亮點(diǎn)，體現(xiàn)了他的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)思想。

啟發(fā)五捕獲經(jīng)典細(xì)節(jié)，由點(diǎn)到面，由淺入深，層層分析，引導(dǎo)到位。

談老師捕獲的課文細(xì)節(jié)，均是自己在研讀文本的時(shí)候產(chǎn)生的困惑之處，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩和思索，集結(jié)在一起，成了自己的課堂上的精彩之處。

有了課前預(yù)備的扎實(shí)研讀，才會(huì)讓課堂如此大放異彩。

啟發(fā)六大方、得體的肢體語(yǔ)言。

談老師的課除了靠智慧活躍氣氛外，大多還靠肢體語(yǔ)言。

他就像站在講臺(tái)上的一個(gè)領(lǐng)舞者，每一堂課都是在跳著一支生動(dòng)的舞。

他的肢體語(yǔ)言和他的課堂高度融合，相得益彰。

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