信息技術（心得）之多媒體現代技術手段運用斷想

信息技術（心得）之多媒體現代技術手段運用斷想?信息技術論文之多媒體現代技術手段運用斷想

把多媒體現代技術利用于教學之中，本是一件好事。

但是隨著語文教改不斷深化推動，又有一種風氣慢慢流行于教育界。

一堂素凈的語言學習課，聽不見同學朗朗的讀書聲，看不見同學品析文本的鏡頭，卻被動畫式的多媒體影像充溢整個課堂。

這種風氣且不去評說它的好壞，好壞自有歷史作出評價。

但是多媒體現代技術的運用，它應有一個原則。

首先是一個度的問題。

語言的學習，應注意文本資料的學習。

應引導同學加強對文本資料的閱讀、感受、體驗、感悟、理解。

多媒體技術只是一種理解文本材料的手段，而不是某些課型的目的。

它的使用應有一個度的限制。

假如沒有一個度的限制，讓它充斥于整個課堂，那么一堂語文課，則變成了動畫片聯播，或則什么也不是的四不像。

這種方式，畢竟有沒有效果，這種效果究竟有多大利于同學的學習，這可能只有教者知道，有時唯恐教者也不會知道個透徹吧。

這個度就是不能有損于同學對文本的理解，而是促進同學對文本的理解，加深同學對文本的理解。

其次，還有一個機的問題。

多媒體的運用要把握時機，不能想用就用，有時是順便亂用。

有人誤認為，用了多媒體似乎就顯示了教者的水平是隨著時代前進了。

其實，還要看多媒體的運用，是否有利于同學思維的開拓；是否有利于調動同學學習的心情；是否有利于啟發(fā)同學把握學問的關鍵點；是否有利于拓展同學的視野；是否有利于同學探究性思維的引思。

于此，在運用多媒體時，要把握時機。

它的運用應放在開拓同學思維之時，拓展同學視野之時，引發(fā)同學問題探究之時，調動同學學習心情之時……。

而不能順手而來，天女散花。

否則就不能利于文本材料的理解與學習。

再次，還有一個宜的問題。

多媒體的運用要相宜，一是相宜于教材或文本材料，二是相宜于同學，三是相宜于教者。

不是全部的文本材料都相宜于多媒體教學，而且對文本材料的分析、理解與探究，最主要的還是要靠同學自己動腦動手去完成。

而多媒體只是促進學習的一種手段而已，只能適時、適人、適地去運用。

同時，對于中學校同學而言，也要看對象去使用多媒體。

中學校生的愛好是簡單調動的，并且這種愛好，也隨著學習中的環(huán)境變化而變化。

假如不把握多媒體相宜的運用，勢必分散同學對文本材料的學習愛好。

對教者而言，多媒體的運用，使教者必需具備更高的引導力量。

假如沒有充分的預備，沒有嫻熟的技巧，就匆忙地使用多媒體手段，很多時候往往會收到事倍功半的效果。

還有一個思的問題。

多媒體的運用，還有一個思想態(tài)度問題。

就是如何看待多媒體技術在教學中的作用。

多媒體技術的運用，的確能提高同學的學習效果，提高課堂導學的教學效果。

但是，是否是，只要一使用多媒體你的課堂效果就明顯了呢？只要一使用多媒體就更有利于同學學習的進行了呢？只要一使用多媒體就更利于學習者的力量提高了呢？只要一使用多媒體你的教學藝術水平就提高了呢？只要一使用多媒體就更有利于課堂導學順當進行了呢？唯恐多媒體技術的作用并非如此之大吧。

運用多媒體只應是教學手段之一，并不是必選手段之一。

我們不能由于要過分適應某種新的時尚，而否定傳統(tǒng)中的精華。

一看到有多媒體運用，就評價為跟上了時代步伐。

一堂課，不能讓喧鬧后的同學只有一些動畫的亂跡，而其他什么也沒有留下。

這種喧鬧只有教者的名與利的追求，留給同學的則什么也沒有。

多媒體的使用，還有一個基礎，那就是課本教材與課本軟件的配套問題。

課本軟件的開發(fā)遠遠落后于教材。

在多媒體技術使用時，往往隨便性很大