小學語文教師教學隨筆簡短

小學語文教師教學隨筆簡短思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，以下是作者為大家?guī)淼男W語文教師教學隨筆簡短，歡迎大家參考小學語文教師教學隨筆簡短內容1不論是洋思中學的“先學后教”，還是杜郎口中學的“三三六”，以及正在提倡的“同課異構”，無非是想打造一種簡潔高效的課堂教學模式。正所謂“殺豬殺屁股，各有各的門”。然而，在多姿多彩百花齊放百家爭鳴的語文教改大潮中，作為一名語文教師必須因地制宜“量身訂做”適合自己的課堂組織形式，切不可“東施效顰”而盲從，更不可“邯鄲學步”而忘掉根本，必須明白語文教改中哪些東西一定要變，哪些東西一定不能變。唯有如此，才不會在語文教改大潮中迷失自己，甚至“溺水而亡”。適逢青語賽的契機，結合從教12年語文的教育教學實踐，說不上成功的經(jīng)驗，只是簡略談談心得體會，可謂之“語文小語”。語文教材中常見的教學類型有“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”、“名著閱讀”等等，這里主要談談閱讀教學和作文教學。閱讀教學主要分為兩大類：現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀。先談現(xiàn)代文閱讀。一篇現(xiàn)代文的基本教學流程是：（一）看標題，整體感知?！皹祟}是文章的眼睛”，“眼睛是心靈的窗戶”。觀察一個人的眼睛能窺探出他的內心世界，同樣分析一篇文章的題目，也能抓住課文的中心?？墒?，在實際的教學過程中，很多老師忽視或不重視這一點，無視標題的存在;不少學生在作文訓練中更是出現(xiàn)了先寫內容再擬標題的現(xiàn)象，甚至干脆就忘記了給作文命題!成了無題文!那么該怎樣分析標題呢?老師只需問一個問題就行，例如“看到文章的標題你能推測出文章寫了哪些內容?”，或“看到文章的標題你知道了什么想知道什么?”我在執(zhí)教蘇教版七年級上冊第一課趙麗宏的《為你打開一扇門》門時，先出示標題并問學生想知道什么。真沒想到學生竟然提出了三個問題：①打開的是一扇什么門?②為什么要打開這扇門？③怎樣才能打開這扇門?這三個問題由淺入深，也一下子抓住了文章的主要內容。（二）積累字詞句。學生自由讀課文，疏通字詞，該注音的注音該解釋的解釋，可以參考課下注釋，也可以查詞典，然后把他們整理到積累本上去。個人認為寫的好的句子也要整理到積累本上，并要分析好的原因。（三）理清思路。很多老師總喜歡不厭其煩地千篇一律地給課文劃分段落層次，我認為沒有必要，要根據(jù)具體的課文而定。一般說來，長篇課文需要做，短篇課文不必了。如果一篇只有三個自然段的課文，還需要再劃分段落嗎?劃分段落的目的是理清作者的寫作思路，理清思路的方法不一定非得借助劃分層次;理清思路的目的是明確寫作技巧和寫作目的，即文章的中心及表現(xiàn)中心的方法。例如《為你打開一扇門》就沒有必要再把幾個自然段劃分成幾個層次，因為幾個自然段的內容很明確：先提到門的話題--打開門的意義--提出文學之門--關于文學的特征、內涵、功能等--發(fā)出呼告。寫作技巧是從現(xiàn)實到抽象，寫作目的是讓學生在了解文學的內涵功能的基礎上，親近文學熱愛文學。（四）明確中心，把握主旨。文章合為時而著，詩歌合為事而作。作家就是借助作品來表達自己對自然、社會、人生的看法和感悟，從而激起讀者心靈的共鳴，使讀者受到感染和熏陶，潛移默化中得到教益。（五）歸納寫作技巧。教，是為了不教。閱讀教學的終極目的是教會學生學會寫作?？梢砸悦科n文中運用的寫作技巧，及時讓學生來個課堂小練筆，從而達到學以致用的目的。以上五個環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代文閱讀教學的基本環(huán)節(jié)。再以蘇教版九年級上冊第一課謝大光的《鼎湖山聽泉》為例加以解釋。A看到標題你知道了哪些信息?答：謝大光在鼎湖山聽泉;不是看泉;主要寫泉。B自由讀課文，自己疏通積累字詞句,摘錄好句要分析原因，一句即可。老師可以提示并示范：凡是跟“聽泉”有關的句子就是重點句子--其實是分析該句子對表現(xiàn)中心的作用;運用修辭的句子就是好句子一其實是分析修辭的作用。C理清思路。不需劃分層次，只要明白本文是一篇寫景抒情的游記散文即可。游記類散文往往采用移步換景的寫作方法，在文中標出表明作者行蹤和時間的詞語就行了。D把握主旨。作者感知的是泉，感知的方法是聽，聽的順序是由小到大，由少到多，由遠到近，由模糊到清晰，由實到虛，從泉聲中領悟到人生的真諦。E歸納寫作技巧。借鑒移步換景的寫作方法，寫一個片段。當然，現(xiàn)代文閱讀教學還需從文體特點入手。在學習之前，最好明確文體：記敘文、說明文、議論文，因為他們的文體特點不同，閱讀的側重點也不同，教學的側重點也明顯不同。記敘文的重點是寫的什么人抒的什么情詮的什么理，說明文說的對象有何特征，議論文要表達的觀點是什么等等。從文體特點入手進行五個環(huán)節(jié)教學，是閱讀教學行之有效的方法之一。古詩文的閱讀教學，重在理解、感悟、鑒賞、誦讀和默寫。同現(xiàn)代文閱讀教學大同小異，這里不做贅述。至于寫作教學，沒有什么具體的方法，但有重要的幾點：⑴學生要有寫作的天賦和興趣；⑵學生要有“感”，即表達的欲望和需要;⑶有適當?shù)谋磉_“感”的方法和技巧。⑷寫作教學要與閱讀教學結合起來。⑸要解決寫作中存在的幾個問題：不愿寫，沒東西寫，不會寫，沒時間寫。興趣是最好的老師。激發(fā)寫作興趣可以降低寫作難度，例如：不限字數(shù)，不限題目，不限時間，找學生感興趣有話可說的話題，做成優(yōu)秀作品集增加成就感等等。雖然說堅持練筆是提高寫作水平的重要法寶，每個人也都能認識到，但不是每個人都能做到的。寫作需要悟性，需要興趣，需要積累，還需要技巧，更離不開靈感。悟性依賴天賦，不可培養(yǎng)，猶如頑石不可雕琢后為玉一樣。不過學生感知世界的方法，對事物的敏感度是可以訓練和提高的。小學六年，從三年級開始寫作文，教語文的陳老師就要求我們寫日記。日記，顧名思義一天一篇。家庭、學校、路上，單調枯燥的學習生活讓人很煩，哪有東西可記，哪有心情去記。陳老師說，把每天發(fā)生的有趣的事情記下來就行。老師不要求寫日記的時候，覺得很多事情都有趣，要把有趣的事情變成日記的時候，我們就覺得一切事情都沒趣了。--這是不愿寫的問題。不愿意寫會出現(xiàn)什么樣的結果呢?日記記的大都是沒趣的東西。今天寫羊吃麥苗了趕羊，明天寫豬吃麥苗了趕豬，后天趕牛，大后天趕什么呢?我們當?shù)卣蜎]有人飼養(yǎng)也吃麥苗的馬和驢呢?讓人恨得牙癢癢。為了湊篇數(shù)，有的同學就折騰家里養(yǎng)馬養(yǎng)驢，有的同學干脆從頭趕，有的同學甚至趕起了貓狗，--那年頭，在寫日記的小學生看來，貓和狗是吃麥苗的啊!不吃不行啊!貓狗不吃麥苗，老師就“吃”我們哪!現(xiàn)在想來，兒時伙伴們救助小青蛙為小青蛙舉行葬禮的事倒是很有趣，竟沒有寫成日記?!由此看來，寫作離不開天賦，寫作需要興趣，--培養(yǎng)興趣很關鍵，是進行寫作教學的前提。積累是進行寫作教學的關鍵。不論有無寫作的天賦和興趣，只要有大量的閱讀積累，并且達到一定的“度”時，學生就會有表達的需要了。需要，就成了寫作的動機和動力。有寫作天賦和興趣的學生畢竟是少數(shù)，但把“寫作興趣”轉化成“寫作需要”，每個學生通過積累是可以達到的。老師需要做的就是教給學生寫作的技巧和方法，技巧和方法在訓練中可以獲得而靈感卻不可捉摸。不過，有了大量的閱讀積累，有了對生活的充分感悟，有了一定的表達技巧和方法，靈感會不期而至，那時不想讓學生寫都難。作為語文老師要有自己的教學風格。最失敗的語文教師是沒有自己特色的教師。你可以善講，可以煽情，可以“懶惰”，可以溫和細膩，可以嚴厲苛刻，可以但就是不能沒有自己的特點。每個教師的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、學習經(jīng)歷、性格特點會各不相同，所教的學生也會千差萬別，甚至校風校貌也迥然不同，那么課堂教學又怎么能千篇一律呢?基于這種觀點，我們在學習觀摩借鑒別人的課堂教學時，一定要找到適合自己的東西，而非全盤接受，哪怕他是余映潮那樣的專家，--別人是學不來的。我們學習的目的應該有兩個:A找到適合自己又是自己需要的東西;B從別人身上發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足。總之，語文教學應該多姿多彩，唯有多彩的語文才能反應多彩的生活。小學語文教師教學隨筆簡短內容2這個論點應該是最近在美術興趣小組的'指導過程中想到的，結合4月24日的區(qū)美術教研活動我的想法更得到了支持。從何老師的那節(jié)《我們的小學生活》課堂教學來看，何老師通過讓學生回憶小學生活的點點滴滴，到讓學生用線條嘗試描繪，到不斷通過欣賞范作提示學生逐漸改進作品，從而豐富畫面，完成記憶深刻的一瞬間。這其實就是一個美術創(chuàng)作的指導過程，一點點深入、一步步改進，逐步完善作品。本課的亮點可能不在指導的過程，而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了，不說何老師在指導的過程中少了些具體而個人的有建設性的建議，就單純地說這個過程是較正確的，特別是這個過程恰恰是我們在實際教學中應該努力去做的，如果做好了，學生在過程中體會到的不僅僅是完成了一件作品，更體驗了成功的整個過程。這一點在一兩節(jié)美術課堂展示中是無法體現(xiàn)的，而這節(jié)課其實是個大的單元課，很多美術老師都嘗試過用至少一個月的時間讓學生單獨或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫面。這就是個長期的過程。在美術教學中常常就需要這個過程。我想到了曾經(jīng)上二年級《刮出過的畫》時，一直就有一個難題。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子終于可以刮了，可他們早已失去了耐性，一兩下就刮完了!這讓我很惱怒，怎么就一點耐心都沒有呢!后來才發(fā)現(xiàn)，是他們不知道如果繼續(xù)下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問題的作品，先拍下原貌，然后幫他們點點修改，盡量保持二年級孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來，將作品前后做成同一張畫面，以便孩子比較。結果效果非常好，每個孩子都能說出哪些地方增加了，效果有什么不同，再將其它孩子的作品返還給他們，鼓勵孩子繼續(xù)修改，相互提出改進意見。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品，因為在不斷改進的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會到了意外的欣喜。在后來幾個課題報告中也不難看到美術創(chuàng)造的漸進過程，特別是黃老師所說的蝴蝶效應的研究成果，一個個活動的的組織到個體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學生和教師們辛勤的汗水。美術就是這樣，將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面，而在畫面上創(chuàng)作的人是生動鮮活的，他們每個人都有機會體驗到自己生活的過程和創(chuàng)作的過程，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠無法體驗到的最最珍貴的財富，這才是我們愿意無怨無悔付出的原因。小學語文教師教學隨筆簡短內容3在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試后，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急;無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢?通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，并總結如下：重視語文課堂教學，培養(yǎng)學生的感悟能力課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。上課前，語文教師可適當?shù)夭贾妙A習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什么內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。啟發(fā)學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養(yǎng)了學生對文章的感悟能力，也助于提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。課后分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易于被學生接受，更易于被學生聽懂。這樣，優(yōu)秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學會了解答題。激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣調動學生閱讀的積極性。“興趣是的老師?！彼越處熞ぐl(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的?！缎抡n程標準》明確指出小學的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?？涩F(xiàn)實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文后，教師可根據(jù)實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽.童年.駱駝隊》時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學生的求知欲望。還可以利用《回顧?拓展》中的“課外書屋”引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言,在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創(chuàng)造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可布置學生自己找伙伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力。注重閱讀的讀思結合?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊鳛檎Z文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標準說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學生讀到的只會是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會透過“文字”，理解文字所表達的意思，體會文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過學生閱讀思考，使學生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力!及時查閱工具書。教學時發(fā)現(xiàn)，大部分的學生遇到不懂的字詞，總不愛動手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時改正學生的不良習慣，平時可根據(jù)實際情況，向學生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語手冊》等，并傳授查閱圖書資料的知識和方法。因為一篇文章單靠學生的個人理解能力還是不夠的，有時還要借助工具書，來深入理解文章的句子，內容等。尤其是古詩詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文教師，我們應該有意識的培養(yǎng)學生的養(yǎng)成愛查工具書的學習習慣。這樣，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學生獨立閱讀的好習慣，也增長了許多知識。小學語文教師教學隨筆簡短內容4開場白：同學們，大家好，在火熱的八月看到火熱的你們，我由衷感到高興和激動。今天是新學期第一節(jié)課，我有個習慣，第一節(jié)課我喜歡隨意聊聊。我想，大家最關心的就是我這個新老師是一個什么樣的老師，那我就先自報家門了。一：自我介紹（略）二：澄清語文的概念提問：同學們，我們從小學就開始學習語文知識了，那門大家誰能說說，語文是什么，語文到底要學習什么?流行的幾種說法:語言和文學聽說讀寫葉圣陶：口語和書面語高中語文學習的主要任務：掌握語言基礎知識，具備初步的文學欣賞能力和寫作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應試教育體制下，同學們還要掌握好應試的技能。三：如何學好語文古人講人的修為時，主張“仁義禮智信”，我這個話題，可以用“緣趣意信方”來概括。緣.中國有句俗話“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡用蠟燭來比喻教師，燃燒自己照亮了別人。古詩有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對教師職業(yè)的贊美，而我更喜歡把教師職業(yè)比成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學生就送走一批渡客。老師，學生，水手，渡客，這就是緣分。這就是老師今天講的第一方面：惜緣。［接下來和學生聊了自己一些故事］趣，興趣是的教師，同學們應該主動去體驗和發(fā)掘語文的樂趣。這里我隨便談談。音趣。我們通常會被電影中精彩的對白和大師精彩的朗誦所折服，在這里我們欣賞一曲散文朗誦《野馬度》，感受一下語文的魅力。（打開論壇，播放朗誦）字趣。語言中的每個字或者是每個標點的變化都會幻化無窮的樂趣。外國記者諷刺說:對牛彈琴。周恩來回敬道：“對，牛彈琴！”歧義之趣：“叔叔親了我媽媽也親了我”［實際講課中刪除了此例子］一字詩：清代王禎《題秋江獨釣圖》“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤,一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”舉重若輕，輕描淡寫就繪就一幅漁人秋江獨釣的勝景。茶壺的四周有“可以清心也”五個字，看看有多少種讀法，有什么特點。句趣。欣賞“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”劉希夷因為此詩此句而出名?！澳昴隁q歲”“歲歲年年”不僅排沓回蕩，音韻優(yōu)美，更在于強調了時光流逝的無情事實和聽天由命的無奈情緒?；ɑ苁⑺ビ袝r而人生青春不再，耐人尋味篇趣。好文章很多，膾炙人口的佳篇比比皆是。介紹王勃的《滕王閣序》成篇故事。王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及從紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而去，專會人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。'公曰：‘亦是老生常談。'又報曰：‘星公翼軫，地接衡廬。'公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。'公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣！'遂亟請宴所，極歡而罷?！币狻Ｖ笇W習語文的意義。作為基礎語言工具，掌握好語文這門工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語文，更重要的是語文可以提升人格魅力。（雅和俗）以《還珠格格》中表達愛情的語言和漢樂府《上邪》比較?！吧闲?，我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”信。指學好語文的信念。（略）方。指學好語文的方法。首先，我要求同學們有民主的觀念。在我的課堂上，同學之間，師生之間是地位是平等的，對于學習上的問題，我們共同探討。要敢于發(fā)言,說出你的理解。其次，大家要有鉆研精神。相對大家而言，我接受教育比你們早，對于很多問題，我已經(jīng)形成了我的一套看法。對于學習上的問題，我的觀點肯定帶有我自己思想的影子。孟子說的好，“盡信書不如無書”，對于別人的觀點、書上的既成觀點，大家要自己思考不要人云亦云。（舉例子略）再次，注意積累。文章本天成，妙手偶得之。要達到這樣的狀態(tài)，需要多讀，多寫，多積累，厚積薄發(fā)。積累的多了自然就會有感悟。小學語文教師教學隨筆簡短內容5本學期，我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結。一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)本事的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設簡便民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，構成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的本事。此外，注重鼓勵后進生，供給更多的機會給他們，使他們也能取得提高，產生濃厚的學習興趣。此刻本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。二、經(jīng)過多途徑培養(yǎng)學生各種本事與習慣，促進學生的全面發(fā)展。（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月