《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE1《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計第一篇：《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計長春版小學(xué)語文四下：《看不見的愛》教案教學(xué)目標1、細讀課文中的句子抓住細節(jié)，體會含義深刻的句子。2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的深意，能感受課文中母親對小男孩的寬容與理解，關(guān)懷與信任，感受母愛的平凡與偉大。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)，體會含義深刻的句子。教學(xué)難點：重點研讀描寫母親動作、神態(tài)、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入簡約點撥這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看不見的愛》這篇課文。我們再次走進文本，來細細品味這看不見的愛。板書課題：看不見的愛。請同學(xué)們齊讀課題。二、范讀課文回顧內(nèi)容1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，感知了這個故事。下面請同學(xué)們把書打到62頁，我們一起來有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：文章主要寫了一件什么事？2、結(jié)合學(xué)生匯報教師板書。我母親孩子三、自讀感知析文悟情過渡：是呀！就在這樸實的故事中流淌著這看不見的愛。那么就讓我們拿起手中的筆用心地讀，用心地畫看看文中哪些語句能夠讓我們感受到母親那看不見的愛？（一）置身母親、感悟母愛1、讀讀你畫的句子，說說你的理解。（誰找到了哪些語句能夠能體現(xiàn)出這看不見的愛）2、學(xué)生匯報。（1）請看第二自然段中“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ！睅煟捍蠹叶颊业搅藛幔空l來讀讀這句話?能結(jié)合你畫的詞語來談?wù)勀愕睦斫鈫?？如：（“一堆”說明早已準備好的，“輕輕”不重，怕弄疼了孩子?！鞍苍?shù)奈⑿Α蹦赣H沒因為孩子打不好而指責(zé)他。）教師結(jié)合學(xué)生匯報板書：撿、遞、微笑、安詳這就是看不見的愛，如果這無聲的撿、遞，安詳?shù)囊恍髡Z言想想母親在說什么呢？學(xué)生匯報。小結(jié)：有聲的語言化作無聲的支持寫進的都是愛。能把你的理解融入句子中，用你的聲音讀出來嗎？指讀，再指導(dǎo)讀。(抓關(guān)鍵詞讀文)（2）請問感受到母愛的句子還有哪些？。學(xué)生匯報：大家看13自然段“他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢了下來?！睂W(xué)生：“安詳”在文中出現(xiàn)兩次，時間已經(jīng)過了很久了，可表情、態(tài)度并沒有變化。母親信任支持他。學(xué)生：“還是”，上文中說這孩子都已經(jīng)累了，那說明母親也一定累了，為了孩子母親堅持著。追問：如果這無聲一遞，安詳?shù)奈⑿υ俅位髡Z言，想象一下母親在說什么呢？如：“孩子不要放棄，要堅持。”小結(jié)：是呀！孩子已經(jīng)這樣，可母親還是這樣撿著、遞著、母子之間的情感和諧就是這看不見的愛。（二）透過語言感悟母愛過渡：故事中母親的話不多，先看看簡短的話語是說給誰的呢？誰能說說母親都說了哪些話？（作者）1．母親的話使作者的情感發(fā)生了第一次變化“怔住了”。（教師板書“怔住了”）2．分析母親的話：如：“別的孩子都這么玩。”希望和正常孩子一樣?！拔腋嬖V他總會打中的。”信任、鼓勵?！瓣P(guān)鍵是做了沒有?！眻猿帧⒅С?。這一刻母親的話又讓作者怎么了？“沉默了”。板書。3．現(xiàn)在母親說的這幾句話我們應(yīng)該好好讀一讀。出示句子，教師引讀。A、當我知道這孩子看不見，可孩子打彈弓時，母親說：“別的孩子都這么玩?！盉、母親明明知道孩子看不見，依然讓孩子打彈弓時，母親說：“總會打中的。”C、當母親不僅關(guān)注打中沒有，更關(guān)注打的過程時，她說：“關(guān)鍵是做了沒有?！保ㄋ模┳哌M孩子品味母愛過渡：母親的愛是如此深沉真讓我們感動，那么孩子感受到了嗎？請你們再讀書找找看孩子最初時是怎么打的？打得怎么樣？生1、匯報;第二自然段：（打得偏高低；屏住呼吸，打得很認真）結(jié)合學(xué)生匯報板書：偏、高、低生2、看第三自然段，可以看出那孩子打的很認真?？删驮谖艺J為打不中時，這孩子還在不停地打。教師板書：不停地打。是呀，他想有媽媽的支持，有媽媽的幫助我一定能打中。過渡：在母親的信任與支持下我想他一定能走向成功。我們看（出示句子：我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，再打一彈，再移一點，然后再慢慢移回來。）認真琢磨這句話，這表面是寫孩子，實際上是寫誰？（母親）你的根據(jù)是什么？（匯報）板書：移在媽媽的指導(dǎo)下這個孩子每移動一步都向成功更靠近一步。小結(jié)：往前看，這已經(jīng)過了很久，可是媽媽還是這樣安詳?shù)負熘?，微笑地遞著，孩子依然是這樣不停地打著，我們有理由相信，就在這看不見的愛的支持下，這個孩子一定會走向成功。（五）聆聽作者，浸潤心靈1、過渡：文中的我目睹了整個實踐過程，這個過程讓我為之感動，我的情感也發(fā)生了劇烈地變化。請你快速找出文中我的情感變化。3、大家想想母親的話語為什么讓我沉默了。生匯報：母親的支持感動著作者。小結(jié)：母愛感動著作者，也使作者的情感發(fā)生著這樣深刻的變，我們看此時此刻夜色也已經(jīng)籠罩下來。板書：（籠罩）讓我們一起走進第十五自然段，讓我們的思緒回到那個夜晚，讓我們一起去感受那動人的一幕。1、學(xué)生齊讀15自然段。這真的是環(huán)境描寫嗎？（景物也被這看不見的愛感染了，變得溫馨和諧了。母愛感染了作者，感染了環(huán)境。）2、我已經(jīng)看不清瓶子的輪廓，就在我認為孩子打不中轉(zhuǎn)身要離開時，什么情況發(fā)生了？3、學(xué)生匯報：打碎了。4、你說打碎了是從哪感受到的。課文17自然段。5、碎裂聲說明了孩子取得了什么？（成功）6、你們想象一下母親遞出去的還僅僅是一顆石子嗎？還遞出了什么？板書：母愛?；脽舫鍪荆骸叭藗兌颊f：“信任可以使人獲得力量，可以創(chuàng)造奇跡。”課文中媽媽的（動作）（語言）（神態(tài)）使我們感受到了信任的力量，所以才創(chuàng)造了（盲孩子用彈弓打碎玻璃瓶）的奇跡。小結(jié)：作者采用細致描寫手法，捉住人物平常動作、神態(tài)、語言描寫，使文章看似平淡，卻十分感人。這個感人的故事就發(fā)生在，齊讀第一段。四、總結(jié)提升、詮釋母愛1、這就是母愛，就是這看不見的愛，體現(xiàn)在母親輕柔的動作，流出在母親安詳?shù)纳駪B(tài)中，更蘊含在母親飽含哲理的言語中，這愛一步步約定著孩子走向成功，并使文中的我深受感動。人間真愛是我們剛學(xué)的板塊，文中母親的付出是愛，朋友間的幫助是愛，生活中你曾得到信任和支持，這也是看不見的愛。這愛必將支撐著我們戰(zhàn)勝一切困難。第二篇：低下頭看見愛每年過生日，老公總是把禮物悄悄藏在我的枕頭下面，小到一對發(fā)卡，大到一件新衣，每一次都帶給我無窮的愛和甜蜜。今年生日的前一晚，我激動地想，老公一定準備了讓我驚喜的禮物。第二天早上一睜眼，我就到枕頭下面去摸，結(jié)果什么也沒有摸到。這時，老公買了早點回來，像往常一樣招呼我吃飯，我心里有些失望，但盡量裝出若無其事的樣子，隨便吃了幾口就去上班了。這么長時間，我已經(jīng)習(xí)慣了老公的“小恩小惠”。雖然那些禮物并不貴重，但卻能讓我時刻感覺到他的愛。今年，他是忘了，還是不屑于再玩這種游戲了？整整一個上午，我都有些心神不寧。快到中午的時候，我收到老公從MSN上發(fā)來的短信和一大束鮮紅的“玫瑰”：老婆，生日快樂！低下頭，看見“愛”。還好，老公并沒有忘記這個日子，可后面那句話，我想了半天也不解其意，難道是讓我低下頭尋找禮物嗎？雖然不太可能，但我還是低著頭，找遍了辦公桌周圍的角角落落，可是仍然一無所獲。我不甘心，再低下頭，從自己的鞋子往上看，看到衣服第二顆紐扣的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)自己原來的那條項鏈，被換成了一條細細的紫水晶項鏈，心形的吊墜上刻著三個字：我愛你！原來老公又變換了新的游戲方式，他在我熟睡的時候，已經(jīng)把禮物偷偷地戴到了我的脖子上。一種更大的驚喜和幸福，如潮水一般洶涌地包圍了我。第三篇：你看不懂得情書你看不懂的是我以為在為你寫的情書，極少的從口里說出過喜歡過你~~總是以脾氣超級懶的說話，那樣的對你~~總是對你忽冷忽熱，總是這樣的度過著~~可是每天回家，每天躺下都會是一絲微笑，嘴甜甜的微笑，你看不懂得情書。因為又一次可以見到你，又一次可以在一起。這一天依然過的這么開心~~其實在我只是在偽裝者。偽裝者很蠻橫，很野蠻。這樣你就可以跟我斗氣，跟我吵架...每天的每天，總是在你生氣時候偷偷的看者你，看你所需要的偷偷的放在你需要的地方。總是喊：懶豬懶豬，起床。不然你又會起床晚的。總是說你好笨，因為希望你可以好好的保護好自己，因為我不在你身邊。。親愛的，我無法用盡我的生命保護到你。只希望你可以平安，一遍一遍的勸你吃飯，勸你干著干那，情書大全《你看不懂得情書》。因為我不希望你有半點的受傷，但是我卻忘記啦一點，你需要的不只是這些。我完全沒有沒有想到，你需要的更多是溫柔。野蠻的做法對不起，在點滴中在愛中被割裂慢慢的撕碎。慢慢的曾經(jīng)的我，說過無數(shù)次你要做我女人，你是我的。誰也不能拿走。我說我們同居吧，你說結(jié)婚的時候你會全部給我，那我們結(jié)婚吧，可是你我父母卻檔在面前。曾經(jīng)的那一次，你把你給我，我沒有要。因為你說怕疼，很緊張。我以為在矛盾，很矛盾著，***~~到底是什么？？？以為想盡快讓你做我女人，可是我們卻拖拉那么久，或許是我好色，或許我只是單純的想要保護好你，完全擁有你，從此以后我們是一體的，不會分開，或許得或許~~你我卻也只因為一層處女膜的關(guān)系分開啦，即使內(nèi)心呼喚過多少次，依然是那么痛~~你和我。卻是永遠不會再上網(wǎng)聊的黑名單里未知的人，你的一切的一切我都無從所知。花掉啦好多的東西，有我小弟和我一起度過啦很多的難過~~于是我喜歡上啦，那第一次拒絕，對著天空說：“NO”。哈哈寫的情書終于有結(jié)尾啦~~單身情書是最好的結(jié)尾。KO待續(xù):第四篇：看不明白的面試范文內(nèi)向的朋友要去某公司面試，問我如何面試的事。我有些奇怪，所謂面試嘛，不就是回答一些問題，朋友卻說并沒那么簡單。她舉例，比如某家公司要面試者寫出競爭者的弱點，結(jié)果是，褒獎對方的被開了，貶低對手的也落選了，只有一位把門旁掃帚歸回原位的應(yīng)試者入選；還有，有的公司老總別出心裁，把自己偽裝成倒茶的老頭，結(jié)果對老頭彬彬有禮的那位獲得工作，跟偵探小說一樣，朋友的疑問是，如果自己去面試，如何認清那些考官布置出的稀奇古怪的場面，她感覺面試像應(yīng)聘特工。我問:“這些奇怪的故事，你是從哪聽來的？”朋友無奈地說:“報上啊，現(xiàn)在的求職故事都是這樣。”我忍不住笑了，反問朋友道:“那些故事，難道你信？”朋友點頭說寧可相信報刊上的東西，任我如何分析她都執(zhí)迷不悟。兩天前，我接到朋友的電話，她沮喪地說了自己面試的故事:當她剛走進考官的辦公室，看見桌旁有一塊抹布，趕緊討好似地去抹桌子。考官極不耐煩地要她坐好，她又懷疑前來掃地的清潔工就是領(lǐng)導(dǎo)，客氣地和清潔工攀談起來，最后考官說，如果單位缺勤雜工我們一定要你，可惜我們要的是管理人員。朋友如何也想不通，自己怎么就失敗了，難道考場上還有更詭秘的布置？當時我心里就不滿起來，倒不是對朋友，而是感覺那些所謂的求職故事分明是靈異小說，怎么會放在求職版面上呢？(曉心)來源：河南商報第五篇：大學(xué)建筑設(shè)計教學(xué)隨筆—關(guān)于只看不畫大學(xué)設(shè)計教學(xué)隨筆—關(guān)于只看不畫有一個需要注意的現(xiàn)象，就是多數(shù)學(xué)生“只看不畫”，這種習(xí)慣就像只看字帖而不臨摹一樣很難成為書法家，或者只是多聽貝多芬的音樂也不可能成為音樂家的道理一樣。1.低年級學(xué)生的重點是多多臨摹和抄錄方法是把書上的平立剖和透視、軸測圖按1:100或1:20XX比例放大了畫，如果有不清楚的地方則靠自己分析，這樣很快就會形成自己大腦里的“資料庫”并形成尺度感。和書法一樣，沒必要把上萬個漢字都臨摹至熟練掌握，因為漢字的組成是有規(guī)律的，當你練熟練100個左右（甚至30個左右即可），一般就可以推而廣之了。2.高年級學(xué)生則可以多注重分析比如設(shè)計背景、環(huán)境、條件、過程，軸線、中心、等級、秩序、序列、尺度、材質(zhì)、中標原因等等，甚至設(shè)身處地設(shè)想，如果自己接到這樣的設(shè)計任務(wù)會如何操作，及設(shè)想業(yè)主和老百姓會如何看待這個設(shè)計。3.臨摹照片或?qū)懮鷷蟠蠹由顚ㄖ睦斫馀R摹照片或?qū)懮鷷r一定要注意：不要面面俱到，而是重點刻畫最讓你感動的地方，一定要有取舍、有重點，因為你不是照相機而是設(shè)計師。不要強求必須如何的像和如何的準確，重要的是通過畫的行動去理解、去感受、去分析，因為你是設(shè)計師而不是畫家。4.持之以恒學(xué)生其實都是處在精力充沛、理解和分析能力很強的階段，正是學(xué)習(xí)和掌握技能與知識的大好年齡，如果集中精力練習(xí)3～6個月（并不是那種起早貪黑地苦練，而是每天一點的持之以恒），肯定會明顯覺得自己像換了一個人那樣獲得明確的進步。目前多數(shù)學(xué)生的最主要的問題是每天“自覺”地讓焦慮、緊迫、懷疑、憂郁、自責(zé)、指責(zé)、憤懣、自卑、自大等等不良情緒占據(jù)整個大腦，只有很少的腦細胞在做實際的和積極的事情。5.使圖解思考成為本能日常生活中，看到能夠令你感動或者產(chǎn)生創(chuàng)作沖動的圖片時，馬上在速寫本上進行抄錄、臨摹及分析。這里重點是盡量用畫來表達而不是文字，久而久之就熟練地掌握了圖解思考的方法并成為本能。30歲以前做了再想，30歲以后想了再做?，F(xiàn)在開始行動，只需一天練習(xí)一個字，一天完成一張速寫，一周制作一張效果圖（3～5個小時就能畫完的那種范本或畫法），進步會非常明顯。給一個熱愛建筑的大一學(xué)生的回復(fù)以下為學(xué)生來信的梗概（安全考慮，刪除和修改了部分隱私內(nèi)容）：老師：您好！我是一個從小城鎮(zhèn)考到大學(xué)來的學(xué)生。高中時，班主任開始對我進行教育，但自己的意志很不堅定，成績也隨之一上一下。高三時，他把我抓去補習(xí)。他說，現(xiàn)在的我讓他太失望。再后來他對我說的每句話，在我心里，字字象針扎。后來我躲在廁所里大哭一場。回家后，在床頭貼出一聯(lián)字幅：“雖然我不敢說自己是天才，但我不甘心平凡！”從此，開始了高三的拼搏，使本來只能考上?？频奈?，考上了重點本科，也就跨入了建筑系的大門?？墒窃诖笠坏倪@一年里，卻一直不順利。我們班老師老愛叫我們到圖書館去找方案，說得好聽一點是借鑒，說得不好聽是抄。剛開始，我討厭去用別人的方案，偏要自己想的，于是，好多次煞費苦心的方案，被老師狠批，然后改得面目全非，自己也躲在角落里哭過好幾次。而班上同學(xué)抄出來的方案卻得了很高的分。后來我也學(xué)著去找資料，但我卻是在自己的想法上加入一點找來的方案。給老師看圖時，老師總愛說：“哎呀，這里為什么要這樣呢？這樣不就好了嗎？還有這里，這里??哎呀，你干脆就做這個方案好了，拿去吧，就照著它做。”每次，我都紅著眼睛拿者自己的方案回到自己的桌前。我所喜歡的東西似乎跟老師喜歡的完全是在兩個世界，就連我找的資料，老師都覺得很奇怪，全班的方案都是由老師改出來的，味道都好象差不多。后來慢慢地，對老師產(chǎn)生了恐懼心理，生怕萬一哪個地方?jīng)]做對，又要被老師罵。就這樣，手拿著筆都不敢下手了。老師也說我的方案一直深入不下去了。現(xiàn)在，我覺得自己似乎迷失在建筑的沙漠里，不知道該往哪兒走。怕萬一自己認定一個方向，不顧一切走下去，耗費了巨大的代價，到頭來，卻發(fā)現(xiàn)自己走錯了，或是一輩子都走不出這個沙漠了。老師，您能給我指點一下嗎？我怕剛踏進建筑的大門就走錯了方向，或是用自己錯誤的方法去走這條路。雖然我在這一年的專業(yè)成績并不好，但我不灰心，因為我認為我并不比別人笨。也雖然我是從小城鎮(zhèn)來的，眼界沒別人寬，見的東西沒別人多，但我不會放棄，因為我愛建筑。我誠懇地希望老師能對我對癥下藥，使我不會學(xué)得盲目。一名熱愛建筑的學(xué)生以下為ateacher的回復(fù)：你好！其實你的情況具有很普遍的特點，多數(shù)同學(xué)都會遇到類似的苦惱。不要緊張和煩惱啊，因為這正是建筑學(xué)專業(yè)的特點之一。第一：建筑學(xué)不是可以線性學(xué)習(xí)成功的，重要的是最終的結(jié)果。建筑學(xué)的學(xué)習(xí)，和我們以前在高中所學(xué)的課程，甚至與大學(xué)其他的工程類專業(yè)都有很大的差異。多數(shù)工程類學(xué)科是完全可以線性學(xué)習(xí)得到階段性成果、最終基本掌握的，因此可以十分重視每個年級的成績。建筑學(xué)專業(yè)，多數(shù)的成功法則都在“悟”，因此需要大量的練習(xí)、思考以至焦慮、苦惱。比如最簡單的繪畫和字體訓(xùn)練，如果沒有大量的數(shù)量的積累，很難取得“悟出道理”的結(jié)果。由于大一的學(xué)生有著很強的高中學(xué)習(xí)方法的慣性，總是認為完成老師的作業(yè)是天下第一，認為如果完成了就應(yīng)該達到某種程度的水平了。然而每一個課程作業(yè)或訓(xùn)練，一般都是以任務(wù)書或老師的口頭表述為主導(dǎo)，其周期及強度都有很強的誤導(dǎo)作用。比如老師安排畫3張，學(xué)生很少完成30張，因為學(xué)生“以為”只要畫出3張就算完成作業(yè)了。比如某一個作業(yè)周期是4周，則學(xué)生理所當然地認為在這個周期內(nèi)完成即可，卻很少有自覺地完成高強度的訓(xùn)練的。那么試想：如果平面構(gòu)成的作業(yè)是4周，難道僅僅4周就真的懂了？！其實是完全不可能的。事實是往往很多學(xué)生畢業(yè)時也未見得真的懂，只是他們認為當時“我已經(jīng)完成作業(yè)了”！所以說，大一時很多同學(xué)不應(yīng)該過于追求設(shè)計成績，而應(yīng)該踏踏實實地進行基本功訓(xùn)練才是啊。第二：建筑學(xué)的設(shè)計作品往往與設(shè)計者的見識、悟性、修養(yǎng)有直接關(guān)系。由于學(xué)生的基本功薄弱，就導(dǎo)致了大一的學(xué)生很難被老師表揚的情況。尤其是從小城鎮(zhèn)來的同學(xué)往往是“兩耳不聞窗外事”、“兩眼不見景中情”的學(xué)生，很難從以前的理性思維進入到建筑學(xué)的“理性與感性的有機統(tǒng)一”中來。試想：字練得不多、畫畫得不多、看看得不多、記記得不多，只是靠瀏覽資料就能在大一讓老師滿意，豈不是開玩笑么？呵呵。所以在大學(xué)的初期，往往總是有美術(shù)功底的同學(xué)、字寫得好的同學(xué)、家里有設(shè)計師家長的同學(xué)、有與老師進行有成效地溝通的能力的同學(xué)，容易得高分。第三：建筑學(xué)的設(shè)計學(xué)習(xí)其實與書法、音樂、美術(shù)的學(xué)習(xí)很相似，只是多數(shù)人沒有意識到而已。必須經(jīng)歷“看、臨、思、練、創(chuàng)”的過程。即大量地看、大量地臨摹（抄?。⒋罅康厮伎?、大量地練習(xí)，而最終達到創(chuàng)造的水平。尤其在大一直至大三，老師鼓勵你臨摹、模仿是正確的，只是往往被學(xué)生理解為“抄”了而已。試想一個人每天都只是瀏覽書法名家的字帖或者聆聽音樂名家的音帶，然后就想“創(chuàng)造”出自己的書法風(fēng)格或“譜寫”出自己的音樂作品，豈不是開玩笑？！所以要正確認識“抄”、“思”、“創(chuàng)”、“超”的關(guān)系。第四：大學(xué)老師的特點和學(xué)生的觀念上的差異必須重視。大學(xué)老師都是經(jīng)歷過學(xué)生時代的人，因此他告訴你的必然有一定道理。只是由于學(xué)生正處于血氣方剛的年齡，很多老師說的話不容易聽得進去。比如老師說你必須重視繪畫基本功的訓(xùn)練，學(xué)生心里則在想：“我們是畫畫的嗎？我們更需要思考！”呵呵。如果老師說應(yīng)該注意構(gòu)圖的均衡、完整，學(xué)生心里會說：“難道構(gòu)圖就必須象你說的那樣古板？”呵呵。如果老師看了圖以后對你不十分關(guān)心，卻對別的同學(xué)情有獨鐘，你會很容易產(chǎn)生反感，卻不知道你的圖根本沒法看，或者一看就知道基本功很差，很少練習(xí)，“不可教也！”當年有一個老師在大二的時候?qū)ξ覀冋f：“你們不要過分地研究什么理念的創(chuàng)造，你們的閱歷太淺”，結(jié)果我都能聽見幾乎所有同學(xué)的心聲：“算了吧您！你笨以為我們也笨？！”呵呵，這就是差異。現(xiàn)在畢業(yè)十年了，我還是在每天思考建筑的內(nèi)涵，而且往往感到力不從心呢。反過來，大學(xué)老師也不容易理解學(xué)生的心態(tài)。由于傳統(tǒng)的命令式的高中教育，導(dǎo)致大學(xué)的學(xué)生大多數(shù)不敢與老師交流，而老師又不好“腆著臉”和學(xué)生交流