心理小游戲適合大學(xué)生大學(xué)生典型的心理現(xiàn)象分析及應(yīng)對策略

[心理小游戲適合大學(xué)生]大學(xué)生典型的心理現(xiàn)象分析及應(yīng)對策略大學(xué)生典型的心理現(xiàn)象分析及應(yīng)對策略轉(zhuǎn)發(fā)自：中國大學(xué)生在線輔導(dǎo)員作為奮斗在學(xué)生工作第一線的戰(zhàn)士，應(yīng)該是掌握學(xué)生思想動態(tài)、解決學(xué)生實際問題、關(guān)心學(xué)生身心成長、促進學(xué)生全面發(fā)展的先鋒隊和主力軍。要扮演好學(xué)生成長過程中的思想教育者、生活引導(dǎo)者、職業(yè)規(guī)劃者、心理疏導(dǎo)者等多重角色，就必須要充分掌握大學(xué)生的身心特點，尤其是要摸清當前大學(xué)生的心理活動規(guī)律，因地制宜，對癥下藥。只有與時俱進、開拓創(chuàng)先、理論聯(lián)系實際，才能實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的時代化、國際化和前沿化。一、大學(xué)生典型的心理現(xiàn)象1認同心理認同心理效應(yīng)是指人們在情感及認知方面對事件所要表達的意義的認同程度，明顯地影響他們對這一事件的評價、態(tài)度和行為，即心理認同制約人們對特定事件的態(tài)度和行為。在大學(xué)生思政教育過程中，認同心理主要是指大學(xué)生在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受輔導(dǎo)員的影響，在態(tài)度和行為上與輔導(dǎo)員主動地接近。具體而言就是，大學(xué)生對輔導(dǎo)員的個人品格表示贊賞，對輔導(dǎo)員的價值觀念、處世方式、工作作風(fēng)等表現(xiàn)出認可和接受，能夠吸收輔導(dǎo)員的意見和建議，有跟輔導(dǎo)員在思想意識和行為表現(xiàn)上主動接近的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的認同心理，有利于輔導(dǎo)員對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等多方面的教育和引導(dǎo)。2.執(zhí)著心理執(zhí)著心理是指大學(xué)生對自己所認可的事情無比堅定和信服，并將此作為自己行動的指南，制約和規(guī)定著自身各種實踐活動的心理過程。在思政教育中，執(zhí)著心理具有兩面性。如果將學(xué)生的注意力集中到正面的教育內(nèi)容上，讓學(xué)生對學(xué)校的政策制度和老師的管理方法產(chǎn)生積極的情感體驗，學(xué)生便容易接受學(xué)第1頁共12頁校教和，響學(xué)的政，堅移貫校各項管措。，學(xué)對校老產(chǎn)消印，固地強化種良，易學(xué)工入境以確握生著心理導(dǎo)，大對校育理生的和服利推動學(xué)工的和開。3.逆反理逆心指生接育過，與育相離志、愿、求斥緒行，有漠倦觸對反等錯誤情和的，阻大接學(xué)育理一理象。如不合生理求個征味重傳教容就很容讓學(xué)生心。旦生教或育容了煩和抵的緒學(xué)政育開會上。4.從眾理大生群常因到體力知、、仰為上與體的人一。種依群行向是傾。大學(xué)對種、事的受同大情依于的為和決。大群員認該該象景大生更易被群行同產(chǎn)眾為。5.漠視理漠心就大生邊人或沒感不在，對所活都便沒激，何物著種"無所謂"的態(tài)度。缺乏學(xué)習(xí)的動機，缺乏活動的熱情，缺乏與他人的互動，必然導(dǎo)致大學(xué)生在生活呈現(xiàn)出一幅消極頹廢的形象。漠視心理的直接后果就是讓學(xué)生喪失了對生活的信心，缺乏奮斗的動力，最終讓學(xué)生在無所事事中虛度光陰。二、大學(xué)生典型心理實例解析一)認同心理實例分析1實例展示大一開學(xué)初期，小文因為遞交困難認定申請表走進我的辦公室，我當時工第2頁共12頁作是多跟聊來從志選到生，到庭狀況直最文年歷忍要我。談持了2個小時左，后的依不，對說師太解，您聊天的開我要常找天從后文然差就來找傾，時分生中事有候一學(xué)的水，有時也家一困。跟文的，一她故事一不給安和勵且她了解學(xué)生困難的見建她然受。學(xué)過，期考名班第一，專三同還任生的，了校合質(zhì)實踐目各表非突。2.實例析其跟文的天一偶但過一聊，解到小是個敏文內(nèi)、自的。也第聊中，我她談現(xiàn)厚興，的法充理和，給了她分鼓肯這讓在里可這，我了步的信和感次都小一示我臺她漸對的戒備從可言漸化認的在觀種步的同心理使她易我一思態(tài)和，呈出向靠近的愿需而抓這的，她一極觀鼓她努力嘗各法而導(dǎo)向觀勤拼進的發(fā)?；谇皩φJ我這建容被納且她一良性的我升里最促了各面了的績。3經(jīng)驗總結(jié)(1尊重是基本前提通常情況下，鑒于老師的威嚴，學(xué)生一般不會主動找老師溝通。所以一旦有學(xué)生鼓起勇氣愿意跟老師吐露心聲，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的言行。不管這個學(xué)生的性格如何，之前的表現(xiàn)如何，談話的內(nèi)容如何，當下的情緒狀態(tài)如何，我們都要拋開對學(xué)生的偏見和定勢評價，認真聆聽他的傾訴，只針對他當?shù)?頁共12頁前談給頭或肢語的應(yīng)帶立，任評價以重礎(chǔ)開扉學(xué)流這得認的前。()理解鍵素在重基對生行予的和持推師系進一發(fā)的要很學(xué)對敬遠至抵和情，都是于生師所開心離學(xué)得師代自的觀念不老認老總一高上育架，完站在自的場慮的思想以如師換學(xué)立考慮問，學(xué)經(jīng)事，產(chǎn)感表分解這會小彼此間心離底破生師心。()鼓勵要證做前兩學(xué)基就老有顧了老認也比較了在情，們應(yīng)住會勝，助對己的信和可某面予生意和。來，時學(xué)生對師引比易受。會漸到是接己前提下真為的和展出教意這候?qū)W鼓就不再視是者觀的加是種生利著友建議學(xué)不欣受甚還存激。(二)執(zhí)著實分析1.實例示小是個比要孩，一開，各事滿了好，斷各動并希己夠個都類。軍是班，為事我較的，次的，都我報一下期一作，跟討些作方綜能別出。雖表上來的活充在方發(fā)都錯讓人羨慕全。從一非言，大以到內(nèi)疲。跟他了次也自在些上點從每忙堪身體和理承巨壓。也跟強好，當下些東第4頁共12頁西讓己一最，對建不否加著波各項工中每到態(tài)加顯作率所。來找深聊了次這天題是何個美，如做幸的人通跟享活感，命體讓漸白的義不在向界自完，是在實之自感生的快樂讓學(xué)會的程而單追命果這天后，他自有個的位開精放己歡擅事上，慢的在面了人成自的狀得明改。2.實例析小是個的求的生最完的追甚到了一的執(zhí)。執(zhí)心在情是，讓生自感興趣方不努最達目現(xiàn)望是這執(zhí)于著，并朝對不方引自并當還其毫覺話，執(zhí)對生就是件事最對進導(dǎo)小全不進去按自想過，不這心經(jīng)影到心健康和活質(zhì)表的導(dǎo)見，便了，再討工作選、間等的物而為行的對。對福的探，他想和活度轉(zhuǎn)，意自人價不在于目執(zhí)求，是該而，重、受的提下展自人值當軍到己的對身展再是一推而了阻的候就始自調(diào)自認和行為將前度演為理持最到心諧態(tài)。3.經(jīng)驗結(jié)()透過，清質(zhì)一來，總相己眼耳對己和到信不疑但多，的看聽是情相其與接的過程，多有或無識藏己我現(xiàn)個樂的外在象但卻著個卑的在，我輔不于細第5頁共12頁心察很就生表所，法事本。，日常的生理中們充注節(jié)要從的言息比如氣、神部、體作小身言覺異處并通過效方行挖，層迷，發(fā)生題源在。()明確，住盾有時，的題不一而個但終學(xué)生重要響往一核的質(zhì)題所何這問并能夠抓矛的，功決生的破這求導(dǎo)掌學(xué)生所問的下清路分題次定問，自的經(jīng)驗到題鍵有學(xué)跟了大，來及作學(xué)習(xí)生等面但際通們觀分很易到情最核的點就理力大以們決問的，應(yīng)該抓事的矛將心在問上緩們心力而非停在層靴，重輕。()對癥，的矢明問以就要學(xué)的情為們解問思路和案其多學(xué)了了癥以就該何自內(nèi)心的結(jié)痛對分看問后然己狀足的學(xué)，我一面行上指，方要環(huán)他自感去領(lǐng)會最完我。(三)逆反實分析1.實例示童是親孩，在幼異小著生，迫于生壓，對情關(guān)較入學(xué)，在習(xí)方表現(xiàn)出顯逆理。先見師來招兩一扭就走其是上跟師著老在講在面接，老師醒注堂，總會各奇舉出響次是跟班同相太，積參上集動是個獨動。第6頁共12頁某強要加動他便了會搗破集動圍。了到些以我來童，他了情。次話時間短不分且個程說不十一低語第二次話間半時童的然少是的逐起趣，表出意的。第次候童見打話跟暢所欲了通次以，完解童生態(tài)內(nèi)法及逆反理真因后繼保童一次話率外方面也囑同給他心助讓受體溫兩月以后童的心到極的，課良與學(xué)相，對老也彬，了人的。2.實例析童的反其跟成經(jīng)關(guān)小母，少的溫暖母要養(yǎng)對的心少他生一缺環(huán)中，內(nèi)有種、甚仇的。在和面的，方面是通自異行起家意另方想過方獲得一報的。針童的心，一的候有迫他說自的，不地他關(guān)和。次話我實就已跟的和都解一況所他長歷愛等都有了。次的容部是他相，夠他趣的通這式感到對關(guān)，卸的防面過進一的通流及學(xué)的和助童感了的誠和關(guān)，心觸也漸去始納和們友并對自己前言有思改，向家了全的。3.經(jīng)驗結(jié)()以真動生在學(xué)溝過中誠為。輔員生是內(nèi)心的心而情的衍很就學(xué)穿并會生輔導(dǎo)員生避惡緒對生的展不尤是逆心理第7頁共12頁的生真打的一徑有過面對的，能讓學(xué)感到的可，而步的工下實礎(chǔ)。()以真化生大分反的生在長中了同他的特殊事，心些人的特。們心根大于童期或青期缺這致們學(xué)后這漠界憤，同時希通己動起人意獲愛以解類生問題關(guān)在給們分關(guān)讓們包被融最懂得接別的，分自對的愛。()以真暖生對反生的愛讓們往性歷脫來始新的活但果關(guān)不久，生理也是一。不斷給逆生的理注期化積心體將期的關(guān)轉(zhuǎn)為不真，逆生時沐老和們的海洋，以糾反生認差促們的長熟。(四)從眾實分析1.實例示對每學(xué)說大活是全生，生里了誘惑充了、了望充各可學(xué)帶各奇啟了自的學(xué)，完屬自大生但不僅己大學(xué)生。大年以，家為相響大生容出現(xiàn)一跟現(xiàn)比些學(xué)到同參某，管對團毫不興，著熱。些對沒刻識入機不明確但看上爭恐地，己大交黨書某些同大期沒愛打，其同戀感自果談戀愛乎點，也便一象著。此的不枚舉。2.實例析第8頁共12頁從現(xiàn)充大的個落多都響學(xué)的和生活從現(xiàn)主原是生己有正認和，以在別做某動候就容著人路從也兩，一種真中種益眾前指學(xué)思態(tài)和上傾向于群或體他員行致后指生然動與大多同保同調(diào)但他內(nèi)并可行，擔如果自不其伍，受其學(xué)排或擔自離體行為舉會異眼，以裝行與同保致對于真眾學(xué)調(diào)們認是。知真大生應(yīng)由自己劃掌，的擇必自：自社沒趣者自己具參個的力就必強己風(fēng);要根己信仰來定否，也考自條是合的求能目跟從人信要己一正定位;戀愛種好感現(xiàn)，是個情合水渠的方，拿比。權(quán)從眾則知們要他的觀根自內(nèi)法出的己。同也訴即不其同動致不來他的評和指，他開上負，面真自。3.經(jīng)驗結(jié)()引導(dǎo)正認知認是為本提學(xué)盲眾真的是們己缺乏個確知個信、觀、態(tài)方不定沒有一明合自位所在數(shù)學(xué)事行的，們就很易搖的，取背初的行引學(xué)確知自己明自