初中語文-安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)知識與技能：1、能有感情朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。

2、能理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。3、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。過程與方法：1、通過質(zhì)疑問難、小組談?wù)?、全班歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2、自主收集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。情感、態(tài)度與價值觀：理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美.【課時安排】1課時。一、【談話導(dǎo)入】俗話說一方水土養(yǎng)一方人，黃土高原除了孕育了火紅的高粱，樸實(shí)的漢子外，還孕育了有天下第一鼓之稱的安塞腰鼓，今天我們就跟隨劉成章先生，去欣賞安塞腰鼓。二【學(xué)生自學(xué)】（預(yù)習(xí)檢測）劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。1、給加線字注音。瞳仁（

）

亢奮（

）

羈絆（

）

山崖（

）冗雜（

）

燒灼（

）

磅礴（

）

淋漓（

）戛然（

）

閉塞（

）

束縛（

）晦暗（）解釋下列詞語?？簥^：茂騰騰：驀然：晦暗：嘆為觀止：羈絆：大徹大悟：冗雜：戛然而止：三【教師指導(dǎo)】任務(wù)一：1我讀到了一個怎樣的安塞腰鼓？（用文中的詞短語或者句子來回答）參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”2文章分為幾部分？參考答案：表演前，表演中，表演后（時間順序）任務(wù)二：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是哪一句？一共出現(xiàn)了幾次？作用是什么？參考答案：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾句話是全文的情感基點(diǎn)，全文主線。反復(fù)嘆詠中，情感不斷升華，最后達(dá)到高潮。引領(lǐng)學(xué)生齊讀，體會對安塞腰鼓發(fā)自內(nèi)心的贊美。）任務(wù)三：作者贊美安塞腰鼓哪幾方面的“好”呢？參考答案：（5-13）：火烈的場面（14-17）：雄壯的鼓聲（18-22）：擊鼓的后生（23-27）：絢麗的舞姿（我們可以通過朗讀來去想象體會感受安塞腰鼓那恢弘的氣勢。老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）好一個場面壯闊的安塞腰鼓！你看——7好一個雄壯激越的安塞腰鼓！你聽——14、15好一個震撼著你、灼燒著你、威逼著你的安塞腰鼓！你看——18好一個絢麗多姿的安塞腰鼓！你看——23、24四【合作探究】合作探究我喜歡第（）段_______因?yàn)樗胈______修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達(dá)）出了________。賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等

。例如：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。我喜歡第（4）段_______因?yàn)樗ㄟ^疊詞的運(yùn)用，反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。五【主旨?xì)w納】

微課形式，對生命力量的贊美，對新生活的渴望，終會迎來新生活。六【當(dāng)堂檢測】1．給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。安塞（）恬靜（）磅礴（）冗雜（）jī（）絆mò（）然jiá（）然顫lì（）2．下列詞語書寫全都正確的一組是()A．真情實(shí)意左右逢圓含蓄委婉俯拾即是B．如泣如訴五體頭地時過境遷水銀瀉地C．高談闊論鴉雀無聲抑揚(yáng)頓挫百變不窮D．屏氣凝神奇?zhèn)グ醣⊥ぐ蝗荤H鏘激越《安塞腰鼓》測評練習(xí)八年級授課教師1．給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。安塞（）恬靜（）磅礴（）冗雜（）jī（）絆mò（）然jiá（）然顫lì（）2．下列詞語書寫全都正確的一組是()A．真情實(shí)意左右逢圓含蓄委婉俯拾即是B．如泣如訴五體頭地時過境遷水銀瀉地C．高談闊論鴉雀無聲抑揚(yáng)頓挫百變不窮D．屏氣凝神奇?zhèn)グ醣⊥ぐ蝗荤H鏘激越3．選詞填空。這腰鼓，使____________的空氣變得____________了，使____________的陽光立即變得____________了，使____________的世界立即變得____________了。A．冰冷 B．恬靜 C．燥熱D．亢奮 E．困倦 F．飛濺4．對下列詞語解釋錯誤的一項(xiàng)是（）A．亢奮：極度興奮。B．羈絆：纏住了不能脫身；束縛。C．奔突：橫沖直撞，找機(jī)會逃跑。D．嘆為觀止：指贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。5．比較下列兩組句子，看每組中哪一句更好些，為什么？（1）A．急促的雨點(diǎn)像驟雨一樣；B．驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)。（2）A．這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了；B．這腰鼓，使冰冷的空氣變得燥熱了。在（1）中，句更好些，因?yàn)?。在?）中，句更好些，因?yàn)椤?．下面幾個句子，是對排比修辭方法的論述，正確的是（）A．排比是結(jié)構(gòu)上相同或相似的短語或句子構(gòu)成，成串排列，以增強(qiáng)語勢。B．排比是側(cè)重于同一詞語或同一句子一再出現(xiàn)，起到強(qiáng)調(diào)突出作用。C．運(yùn)用排比可以是句子兩兩相對，句式整齊，可以由兩個句子構(gòu)成，也可由三個以上的句子構(gòu)成。D．運(yùn)用排比的目的是增加語言的感染力，使被描寫對象形象、生動?！栋踩摹穼W(xué)情分析八年級授課教師學(xué)情分析:八年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識，這是作為一個教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨語文姓“語”，這是大家的共識。無論語文學(xué)科性質(zhì)怎樣定義，讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，教會學(xué)生熟練的使用漢語言這個工具，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，都是我們語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。文學(xué)是語言的藝術(shù)，課文內(nèi)容都是借助語言來表達(dá)的，一切語文活動都是語言活動。然而，在語文新課程的實(shí)驗(yàn)中，有的語文教師似乎忘了這一點(diǎn)，在語文課堂上忽略了語言因素，脫離文本，大搞“拓展”，于是把語文課上成了政治課、科學(xué)課、環(huán)保課……在他們那里，語文課堂沒有了讀書聲，沒有了語言的咀嚼和品味，沒有了對文本的體驗(yàn)，缺乏了語言感受，缺少了對學(xué)生聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的切實(shí)有效的指導(dǎo)，語文課的個性被淹沒了，由于語文教育的工具價值被忽略而它的人文價值也被降低了，這種現(xiàn)象在一些新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)不同程度的存在著。在新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，人們應(yīng)該不斷地進(jìn)行理性的反思，如何讓語文教學(xué)回歸語文本質(zhì)。這節(jié)課針對八年級學(xué)生的誦讀和理解能力，我設(shè)計(jì)了三大主題誦讀活動為主線（1）走進(jìn)作品，誦讀語言之美。（2）合作探究，品味腰鼓之情。（3）深入思索，感悟鼓聲內(nèi)涵。又通過兩種學(xué)法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)。1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感?！栋踩摹钒四昙壥谡n教師課堂效果評析：在創(chuàng)新中的回歸，在回歸中的創(chuàng)新是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵理念。語文應(yīng)該姓“語”，這是大家的共識，但這“語”首先是指什么呢？我認(rèn)為首先是指“語感”，即是對語言含義迅速而準(zhǔn)確的把握能力，是伴隨著想象、思維的對語言的直覺能力。語文教學(xué)首先要培養(yǎng)的就是對語言的這種敏感力。怎么個培養(yǎng)呢？有專家支招：最簡便最有效的方式就是“讀”。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。葉老也說：“吟誦的時候……親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須到這種境界，才會終身受用不盡?！边@節(jié)課最大的收獲是提升同學(xué)們的誦讀熱情和感情。育網(wǎng)版權(quán)所有朗讀在語文教學(xué)中的重要地位是不可忽視的。朗讀最能體現(xiàn)三維教學(xué)的新觀念。它既能起到積累知識的作用，又充分體現(xiàn)教學(xué)的過程與方法，更能起到培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀的作用。古人讀書講究“手披目視，口詠其言，心惟其義”，大致也強(qiáng)調(diào)了“詠”讀的過程?；R于文學(xué)的熏陶中，讓能力形成于情感的濡染中。這似乎很抽象，但是在具體的課堂實(shí)踐中，它是可行的。因?yàn)榫驼Z文教學(xué)的三維目標(biāo)而言，其較高的境界就是三者的相融與相生?！栋踩摹方滩姆治霭四昙壵Z文教材分析《安塞腰鼓》是篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。詠嘆出對高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重?！逼邁九年級學(xué)段目標(biāo)指出：”學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！北締卧饕峭ㄟ^體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)?！栋踩摹芬徽n不但它的氣勢是美的，它的語言也是美的。本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，排比、比喻、反復(fù)手法的運(yùn)用恰到好處，具有極大的感染力和穿透力。理解修辭對文章表達(dá)的作用，更能為今后的閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。所以，《安塞腰鼓》一課既是以前學(xué)習(xí)上的一次飛躍，又為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。另外，本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)上也起著十分重要的作用.這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。從某種意義上說，安塞腰鼓所釋放的能量已經(jīng)成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。所以我們在教學(xué)時不光要注重語言本身，還要讓這種民族精神在潛移默化中滲透于學(xué)生的心靈中去。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

《安塞腰鼓》教學(xué)反思《安塞腰鼓》是人教版八年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。課堂上，我和學(xué)生平等對話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對話環(huán)節(jié)，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對文本主旨有多元化的理解。在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇，獨(dú)立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。但是課上完后自己覺得這堂課的教學(xué)中還存在的一些不足之處。1、注重結(jié)果，忽略過程課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。2、問題設(shè)計(jì)有待推敲在朗讀和品味這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個問題是：①你認(rèn)為哪幾個段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實(shí)有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。3、缺乏追問藝術(shù)在品味語句這個教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于我缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個學(xué)生在談理由時，講他喜歡這個句子是因