初中語文-《背影》教學設計學情分析教材分析課后反思

八年級語文上冊第二單元第七課《背影》教學設計學習目標：1、知識目標有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。2、能力目標學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。3、情感目標（1）．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。（2）．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學難點：通過閱讀學習，學習傳神的細節(jié)描寫。課時：一課時教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天，我們就一同走進朱自清的《背影》。共同體會父子深情。歌曲播放完后，請同學談談聽后的感受?！驹O計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果?！慷?、簡介作者，激發(fā)興趣。師生共同交流所搜集的作者資料。朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”【設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎?！咳⒊鍪灸繕?，共同學習?！驹O計意圖：明確目標，有的放矢】四、預習檢測給加點的字注音，并寫一寫：交卸（）奔喪（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）晶瑩（）【設計意圖：掃清字詞障礙，為感情誦讀并感知文本打下基礎。同時也是培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣?！课?、聽讀課文，初步感知：1、提醒學生留意學習朗讀語速、停頓、感情基調。2、聽讀結束，請學生談談文本感情朗讀需注意的問題（從感情基調，語速語調、停頓等方面）【設計意圖：學習大家的泛讀，是迅速把握感情基調，從而進行自我感情朗讀的有效途徑?！苛?、自主學習，感受親情。1、學生學習名家的泛讀節(jié)奏，感情朗讀課文。要求：讀完后，請用橫線畫出文中四次寫背影的文字,并在四次“背影”前加一個詞，以便理解四處“背影”的不同含義。說說著重寫哪一次背影？朗讀結束，學生按照要求畫出四次背影的文字，并加個小標題。學生自由發(fā)言，教師給予評價確認。2、討論：四次背影，作者重點寫的是哪次背影？小組討論，共同確認：買橘時的背影（刻畫背影）（第六段）

【設計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題?！皬摹氨秤啊钡慕嵌瘸霭l(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的?！科?、重點品讀，合作交流：1、細節(jié)中悟父愛。過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？要求：從第六自然段中選擇最能打動你的部分,有感情的放聲朗讀并說說為什么打動你。圈點勾畫出對父親進行描寫的字詞。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。提示：注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受?；顒樱簩W生感情朗讀，讀給小組成員聽。合作交流：找出打動自己的部分，讀給小組成員聽，并說明原因。小組學生代表發(fā)言，教師給予點評補充。教師與學生展開對話：ａ、父親的穿戴黑、深青

家境不好，心情憂傷ｂ、走路的姿勢

蹣跚

年齡大，腿腳不便ｃ、爬月臺時的動作

探、攀、縮、傾

行動不便，艱難（重點解析）過渡：從這些描繪上，我們可以感受到父親對兒子那深沉的愛彌漫在字里行間。小結：此部分之所以寫得如此精彩感人，其原因就在于運用多種刻畫人物的方法，如：外貌描寫，動作描寫，語言描寫等，這些方法的運用使得人物刻畫生動傳神，具體可感，都是我們值得學習借鑒的寫作方法。【設計意圖：通過重點品讀第六段，第一，讓學生深入體會洋溢在字里行間的父子深情，第二，學習傳神的細節(jié)刻畫方法，以點帶面?！?、感動中談父愛。課文除了四次寫到父親的背影，還寫了“我”的幾次流淚，試著找出來，并分析流淚的原因是什么？學生自讀課文，找相關語句，并思考原因，然后深入探究，合作交流。學生代表發(fā)言。（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）【設計意圖：除了從父親的背影中感受父親對兒子的摯愛，還需要學生體會作者當時的情感流露，從而更加深刻理解父子之間的深情?！?、文中父親的語言簡短質樸，請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。學生找出，并分析文中父親簡短質樸的語言。師生及生生合作交流，學生自由發(fā)言?！驹O計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內涵，通過分析，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情?！堪?、賞讀課文，感悟親情。1、感受中看兒子面對父親的真摯的愛，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。2、變化中談兒子出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？（學生讀句子，自由發(fā)言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）【設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學生體會作者對父親的愛。在此過程中，學生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標準，這一點充分體現(xiàn)了“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念?！烤拧⒏爬ū疚牡闹行囊馑?，簡要歸納總結。十、升華主題：過渡：

淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。有一句話值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！從現(xiàn)在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。【設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用?！渴弧斕脵z測：課件出示題目，學生思考作答。十二、敞開心扉，釋放親情。青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以“，我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條?！驹O計意圖：讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學以致用的目的，提高寫作水平?！堪鍟O計：背影四次背影：惦記背影刻畫背影惜別背影再現(xiàn)背影四次流淚：悲哀之淚感動之淚惜別之淚辛酸之淚《背影》學情分析本文選自人民教育出版社，義務教育課程標準實驗教科書，語文八年級上冊第二單元第七課。本課的教學對象是八年級學生，教學內容是現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典散文名篇，按照學生的平均水平進行教學設計。八年級學生對真善美有了一定的領會和鑒別能力，父親對兒子的關愛之情也有了一定的體會，這對學習本課奠定了一定的情感基礎。但是，對于大多數(shù)學生來說，他們對通過細節(jié)描寫（對背影的四次描寫）來表現(xiàn)人物個性特征和思想感情的方法還是難以理解到位的。另外，通過前幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)，本班學生們課堂發(fā)言不積極，主要原因是學生自信心不足，而書面批注相對積極些，所以，在課堂教學中，準備多用激勵性的評價語言來調動學生課堂發(fā)言積極性。效果分析《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？一、在通過感情聽讀朗讀，初略感知文本，把握四次背影后，帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學生學習的主動性較高，品詞品句也較為到位。學生也從中意識到今后寫作注意的問題，有效完成能力目標。二、接下來，緊扣作者四次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯(lián)系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的4句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情.?三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。上課開始就先入為主，讓學生聽完《父親》后，談談對父愛的理解。課堂結束時，我還給學生留下了這樣的家庭作業(yè)：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。教材分析《背影》為人教版八年級語文上冊第二單元第2課，本單元以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美?！侗秤啊愤x自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。文章采用紀實的手法，通過一個特定的角度----背影，去寫父子之間在特殊社會背景下的相憐相愛的感情，寫得真摯而動人，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。文章從不同的角度描寫父親的“背影”，歌頌父親，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。學習本課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，從而陶冶自己美的情操，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。另外，通過對作者寫作意圖的分析中，還可使學生從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。評測練習一、閱讀理解：（必做）①我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢()身下去，尚不大難。②可是他( )過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。③他用兩手( )著上面，兩腳再向上()；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。④我趕緊拭干了淚，怕他看見，⑤也怕別人看見。⑥我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑦過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到這邊時，我趕緊去攙他。⑨他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑩于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⑾過了一會說：“我走了，到那邊來信！”⑿我望著他走出去。⒀他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！雹业人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。1、文中橫線上的詞，依次應填上A、探穿攀縮 B、彎橫扯伸B、側走抓爬 D、弓鉆勾蹬2、選出能表明上文所寫事情內容的小標題A、父子情 B、父親的背影C、惜別 D、買橘送別3、①句從哪兩方面描繪了父親的背影的形象？A、外貌心理 B、動作語言C、外貌動作 D、語言心理4、文章多次寫到父親的背影，其主要目的是A、表達對父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。B、表達對父親的深摯的懷念C、表達對父親自暴自棄的惋惜。D、表達對父親碌碌無為的感慨。二、情感遷移，感受深情（選作）青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。課后反思本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。因而，我在教學設計中選取了易于學生領悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首歌曲《父親》，聽罷，讓學生談談對父愛的感悟。簡介作者及背景，檢測預習情況，掃除字詞障礙。并通過聽讀朗讀，讓學生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中。之后是“感情朗讀，尋找背影”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及