小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

2021小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思最新范文音樂(lè)就是這樣讓人回味無(wú)窮，音樂(lè)，登記了我心中的倔強(qiáng)的傷和微微的笑，我的眼淚、我的幸福、我的緘默、我的幻想、我的思念、一切的一切，它似乎都明白。下面是我為大家整理的2021學(xué)校音樂(lè)教學(xué)反思最新范文，一起來(lái)看看吧，盼望對(duì)你們有關(guān)心。

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)反思篇一

《貓虎歌》是一首趣味性很強(qiáng)的歌曲，它是由故事改編的，于是我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動(dòng)，把表情做到位，有時(shí)也讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)也許把握住貓與老虎的共性特征。在學(xué)唱結(jié)束后，我讓同學(xué)上來(lái)表演歌曲，以便來(lái)鞏固。由于有了前面的故事做鋪墊，同學(xué)們對(duì)貓和老虎的性格把握的比較好。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，并且支配了打擊樂(lè)伴奏、歌曲表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使同學(xué)整堂課都沉醉在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注意培育了同學(xué)的創(chuàng)作愛(ài)好與制造力量，讓同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。在編創(chuàng)活動(dòng)中，鼓舞同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來(lái)也有肯定的圓滿，比如在歌曲教學(xué)中支配時(shí)間較少，拓展和導(dǎo)入部分過(guò)多;在對(duì)聲音要求上沒(méi)做到細(xì)致到位。

實(shí)踐證明，低班級(jí)音樂(lè)課的情境教學(xué)能激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的深厚愛(ài)好。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用同學(xué)奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起樂(lè)觀的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)反思篇二

教學(xué)一開(kāi)頭，我從孩子們的生活入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們先玩了一個(gè)打電話的小嬉戲，知道了應(yīng)當(dāng)怎么打電話，緊接著通過(guò)給航天英雄打電話致以歌聲的問(wèn)候，奇妙地讓孩子們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過(guò)航天英雄的回話，激起同學(xué)想跟星星交伴侶、打電話的愛(ài)好，繼而引出了布滿奇怪???、喜愛(ài)探究的，并與星星都交了伴侶的奇奇，奇妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂(lè)小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓同學(xué)在觀賞奇奇才情的同時(shí)，還激勵(lì)同學(xué)們一邊用心、投入的聽(tīng)音樂(lè)搖擺，一邊期盼著他將小電話放到自己的手里與他交伴侶，這種交友式的導(dǎo)課方式，布滿童趣，深受孩子們的喜愛(ài)，既培育了同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，又讓同學(xué)們聽(tīng)時(shí)愛(ài)好深厚、布滿期盼。

然后再創(chuàng)設(shè)情境，并不急于先讓同學(xué)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)聽(tīng)歌的心情，而是讓同學(xué)們先別急著說(shuō)，臨時(shí)保密，用眼神和表情傳達(dá)自己聽(tīng)歌時(shí)的心情，再次激起同學(xué)傾聽(tīng)的愛(ài)好，布滿樂(lè)趣和神奇之感。

在感受音樂(lè)時(shí)，我更是不斷創(chuàng)設(shè)情境，留意激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)對(duì)每一次的傾聽(tīng)都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)想聽(tīng)、想唱的，引導(dǎo)同學(xué)有節(jié)奏的讀歌詞————對(duì)口型唱————輕聲唱————縱聲、如癡如醉唱————歌曲感情處理————深情唱————領(lǐng)、齊唱。

在教學(xué)特殊注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)和對(duì)同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育(如：同學(xué)拿書(shū)姿態(tài)、唱歌姿態(tài)、悄悄傾聽(tīng)等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成)的培育，言語(yǔ)詼諧幽默，示范精確?????而又生動(dòng)、形象、好玩，評(píng)價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生，引導(dǎo)到位，讓同學(xué)們體會(huì)到音樂(lè)的美，不僅用眼、耳朵，甚至專心靈去體會(huì)，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚、主動(dòng)性高，體現(xiàn)了以審美為核心的教育理念，在不知不覺(jué)中將音樂(lè)的美扎根在同學(xué)心里，對(duì)音樂(lè)課愛(ài)好昂感。

在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和同學(xué)，不斷查找適合同學(xué)進(jìn)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”!

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)反思篇三

《憶江南》是一首意境非常美麗的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。

古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念!我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受詳細(xì)描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè)渲染，資料供應(yīng)，體驗(yàn)溝通，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的優(yōu)美、熱忱，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感受，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏?！彼频膶?duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。然后，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)潔了解，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義!最終，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中溶化在山溫水暖的.江南風(fēng)景中!

我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清楚完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特別的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門(mén)地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。

不足之處有許多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課，確定有一部分時(shí)間是“寧?kù)o”的，在這段時(shí)間里，同學(xué)在悄悄吸取、思索、品嘗，然后有更多才智的生成，這樣的情景與“喧鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。

盼望自己能在不斷的探究與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)反思篇四

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，真正接觸樂(lè)器的時(shí)間較短，對(duì)于演奏方面的學(xué)問(wèn)了解較淺。所以，我把活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)潔定為以下三點(diǎn)：首先是引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)大雨、小雨，并選擇合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏。其次是引導(dǎo)幼兒用不同的形體動(dòng)作表現(xiàn)大雨、小雨。最終是初步培育幼兒對(duì)打擊樂(lè)的愛(ài)好。

活動(dòng)流程：

1、引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)、弱分別表現(xiàn)大雨、小雨。

為了讓幼兒更好的表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱變化，我首先請(qǐng)幼兒回憶大雨、小雨的特點(diǎn)。通過(guò)讓幼兒學(xué)大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的凹凸。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)聲音的大、小?！按笥甑穆曇羰谴蟠蟮?，我們?cè)诔健笥辍臅r(shí)候聲音應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢?”“唱‘小雨’的時(shí)候聲音又是什么樣的呢?”讓幼兒在演唱過(guò)程中，對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化有一個(gè)更深化的感受。

2、引導(dǎo)幼兒用不同的形體動(dòng)作、節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨。

為了讓幼兒更形象地表現(xiàn)大雨、小雨，我首先出示“大雨的節(jié)奏譜”并調(diào)動(dòng)幼兒的思維提出問(wèn)題，“現(xiàn)在，我們歡迎大雨點(diǎn)表演節(jié)目!你覺(jué)得大雨點(diǎn)會(huì)做什么樣的動(dòng)作呢?”讓幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)自己。通過(guò)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，讓他們知道大雨適合選擇幅度、力度較大的動(dòng)作表現(xiàn);小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動(dòng)作表現(xiàn)。

3、引導(dǎo)幼兒用合適的樂(lè)器演奏《大雨、小雨》，培育幼兒對(duì)打擊樂(lè)的愛(ài)好。)

(本環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的`重難點(diǎn))在幼兒選擇樂(lè)器時(shí)，我首先出示實(shí)物：鈴鼓、響板。通過(guò)讓幼兒聽(tīng)鈴鼓、響板的聲音，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒選擇演奏大雨、小雨的樂(lè)器并說(shuō)出選擇該樂(lè)器的緣由。為了能提高幼兒演奏的愛(ài)好，我把幼兒分成大雨組和小雨組。通過(guò)向幼兒介紹自己的指揮手勢(shì)，告知幼兒在演奏過(guò)程中要留意在老師的手勢(shì)及語(yǔ)言提示下進(jìn)行演奏。教育幼兒在不演奏時(shí)能有意識(shí)地掌握樂(lè)器，使其不發(fā)出聲音。讓幼兒在樂(lè)器演奏的同時(shí)，真正體驗(yàn)到打擊樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)?；顒?dòng)延長(zhǎng)：在熟識(shí)歌曲的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究：輕輕搖鈴鼓也可演奏小雨，用力碰碰鈴也可用來(lái)演奏大雨。讓幼兒在探究中發(fā)覺(jué)、在發(fā)覺(jué)中實(shí)踐、在實(shí)踐體驗(yàn)。

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)反思篇五

前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練，這是一次設(shè)計(jì)制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使同學(xué)發(fā)覺(jué)生活中的美，培育探究精神與制造力量，享受制作勝利的愉悅。

用各種材料編織而成的花籃因其取材自然?、造價(jià)低廉、可隨便造型等特點(diǎn)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。編花籃編織這門(mén)古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn)，不僅工藝與造型日趨完整、精致，材料加工也日益改進(jìn)，新材料不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在已有各種各樣的編織機(jī)器，甚至可由電腦設(shè)計(jì)與掌握生產(chǎn)程序。不過(guò)，手工操作仍舊不行缺少，由于它是先進(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來(lái)看，是培育同學(xué)動(dòng)手力量和制造力量的一種手段。