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小學(xué)四年級(jí)小數(shù)點(diǎn)搬家課后反思運(yùn)用課件不夠嫻熟,時(shí)間支配不夠合理,新授內(nèi)容用時(shí)較多,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)數(shù)位不夠時(shí)的問題只是提到,沒有深化教學(xué)。練習(xí)時(shí)間有些緊急,好多留意的地方?jīng)]有講解。下文是我為大家整理的學(xué)校四班級(jí)小數(shù)點(diǎn)搬家課后反思,盼望大家喜愛!
學(xué)校四班級(jí)小數(shù)點(diǎn)搬家課后反思篇一
本節(jié)課,經(jīng)過同學(xué)們一系列的提問,思索,爭論,結(jié)合黑板上的板書,相互合作最終明白了本節(jié)課的重難點(diǎn),理解了每個(gè)學(xué)問點(diǎn).我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的以下理念:
1、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使同學(xué)能在探究和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著面孔”的課,同學(xué)可能會(huì)把握有關(guān)的學(xué)問技能,但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好,也不會(huì)有樂觀主動(dòng)的探究熱忱。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過嬉戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn),老師生動(dòng)的語言、和氣的態(tài)度、富有啟發(fā)性和制造性的問題、有探究性的活動(dòng)等都可以為同學(xué)制造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為同學(xué)營造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂上同學(xué)爭吵不休,各有各的道理。同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)愛好頗濃,參加的樂觀性相當(dāng)高。
2、數(shù)學(xué)的教育要面對(duì)全體同學(xué),使每一個(gè)同學(xué)學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué);每一個(gè)人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人也應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人,老師應(yīng)當(dāng)來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中,同學(xué)能夠輕松開心,樂觀主動(dòng),而且思維敏捷多樣,富有制造性,從自己的內(nèi)心中獲得勝利的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎?課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯(cuò),只是書上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際,所以我做了一些改動(dòng),借助這個(gè)情景一是為了引起同學(xué)的愛好,另外想借助快餐價(jià)格的變化,引導(dǎo)同學(xué)歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了使同學(xué)的爭論有針對(duì)性,我先讓同學(xué)找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系,再讓同學(xué)帶著兩個(gè)問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使許多同學(xué)都能發(fā)覺這個(gè)規(guī)律??蛇@樣做可能存在一個(gè)問題那就是會(huì)不會(huì)老師不夠放手。同學(xué)會(huì)不會(huì)比較沒有思維的空間呢?我還有一個(gè)困惑,就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,就縮小10倍,這是我們習(xí)慣性說法,而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,就縮小到原來的非常之一,對(duì)于這句話似乎比較難于理解。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過程,縮小到原來的非常之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向同學(xué)解釋清晰,其實(shí)以同學(xué)現(xiàn)在的水平,再怎樣解釋也很難能使大部分同學(xué)清晰,不過到以后同學(xué)那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)學(xué)問自然而然同學(xué)就會(huì)理解了。
學(xué)校四班級(jí)小數(shù)點(diǎn)搬家課后反思篇二
北師大版四班級(jí)下冊(cè)第三單元中的“小數(shù)點(diǎn)搬家”中,教材利用同學(xué)寵愛的卡通人物開餐館的情境,呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價(jià)格的變化吸引顧客的故事。生動(dòng)地說明小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
通過本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思索:
1.“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,同學(xué)的生活閱歷是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。老師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),要把兒童的個(gè)人學(xué)問、直接閱歷、生活世界看成重要的課程資源,敬重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。
2.創(chuàng)設(shè)同學(xué)寵愛的情境,激活了同學(xué)的內(nèi)在需求。
我創(chuàng)設(shè)了“山羊快餐”這一生動(dòng)好玩的教學(xué)情境,我將多媒體引入課堂,用同學(xué)喜愛的動(dòng)畫形象,電腦嬉戲來組織學(xué)習(xí),在觀看與探究過程中,使同學(xué)輕松的把握所學(xué)學(xué)問。這些都是同學(xué)熟識(shí)的情境,它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奇妙結(jié)合起來,引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地,是件非常好玩的事。這樣,同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué),把同學(xué)的內(nèi)在需求激活了。
3.為同學(xué)營造探究的情境。學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺,由于通過同學(xué)自己發(fā)覺的學(xué)問,同學(xué)理解的最深刻,最簡單把握。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)供應(yīng)給同學(xué)一種自我探究、自我思索、自我制造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì),使同學(xué)最大限度的投入到觀看、思索、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中,我在引出課題后,引導(dǎo)同學(xué)自己提出問題并理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),小數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在同學(xué)猜想的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)同學(xué)通過探究活動(dòng)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)同學(xué)有困難時(shí),老師也參加同學(xué)的討論,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
4.在合作與探究學(xué)習(xí)中,同學(xué)發(fā)覺并把握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),留意學(xué)問的梯度,循序漸進(jìn),同學(xué)解決就簡單了很多。
整節(jié)課我對(duì)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進(jìn)行了有序的指導(dǎo),注意激勵(lì)與評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性,同學(xué)全身心的投入學(xué)習(xí)。同學(xué)理解“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”特別輕松。
學(xué)校四班級(jí)小數(shù)點(diǎn)搬家課后反思篇三
本節(jié)課的教學(xué)主要是小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。我在這一節(jié)課的教學(xué)中我主要分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),第一部分我采納故事山羊伯伯開快餐店的故事導(dǎo)入,快餐店開張時(shí)快餐每份4.00元,最終快餐價(jià)格每份0.04元這樣一個(gè)情景教學(xué),這個(gè)故事很有意思,我就借助這個(gè)情景講故事,一是為了激發(fā)同學(xué)的愛好,另外想借助快餐價(jià)格的變化,引導(dǎo)同學(xué)歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。整節(jié)課從小數(shù)點(diǎn)左移到右移,再到練習(xí),每個(gè)環(huán)節(jié)都與山羊快餐店發(fā)生關(guān)系,它像一條無形的線貫穿課的始終。
其次部分、在教學(xué)重點(diǎn)上讓同學(xué)在動(dòng)腦動(dòng)手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。為了使同學(xué)的爭論有針對(duì)性,我先讓同學(xué)把4元、0.4元、0.04元換個(gè)單位用整數(shù)的形式表示,在用我們以前學(xué)過的學(xué)問元,角,分它們之間的進(jìn)率來引導(dǎo)同學(xué),小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化?”小組去思索爭論。說出自己的想法。許多同學(xué)都能發(fā)覺這個(gè)規(guī)律。
第三部分、發(fā)覺規(guī)律應(yīng)用規(guī)律。在同學(xué)歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,就縮小到原來的非常之一,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,就縮小到原來的百分之一小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,就擴(kuò)大到原來的十倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,就擴(kuò)大到原來的百倍這樣一個(gè)規(guī)律。在讓同學(xué)來理解這樣一個(gè)規(guī)律,應(yīng)用這樣一個(gè)簡便的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后小數(shù)變大變小的規(guī)律,來解決日常生活中一些簡潔問題。
不足之處:
運(yùn)用課件不夠嫻熟,時(shí)間支配不夠合理,新授內(nèi)容用時(shí)較多,小數(shù)點(diǎn)
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