小學四年級小數(shù)點搬家課后反思

小學四年級小數(shù)點搬家課后反思運用課件不夠嫻熟，時間支配不夠合理，新授內(nèi)容用時較多，小數(shù)點移動時數(shù)位不夠時的問題只是提到，沒有深化教學。練習時間有些緊急，好多留意的地方?jīng)]有講解。下文是我為大家整理的學校四班級小數(shù)點搬家課后反思，盼望大家喜愛!

學校四班級小數(shù)點搬家課后反思篇一

本節(jié)課,經(jīng)過同學們一系列的提問,思索,爭論,結合黑板上的板書,相互合作最終明白了本節(jié)課的重難點,理解了每個學問點.我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標的以下理念：

1、為同學創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。

有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使同學能在探究和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，同學可能會把握有關的學問技能，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生愛好，也不會有樂觀主動的探究熱忱。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過嬉戲或生動的情境才能實現(xiàn)，老師生動的語言、和氣的態(tài)度、富有啟發(fā)性和制造性的問題、有探究性的活動等都可以為同學制造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為同學營造了寬松和諧的學習環(huán)境，課堂上同學爭吵不休，各有各的道理。同學對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)愛好頗濃，參加的樂觀性相當高。

2、數(shù)學的教育要面對全體同學，使每一個同學學到有價值的數(shù)學;每一個人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人也應當在數(shù)學上得到不同的進展，這是《數(shù)學課程標準》中對同學學習數(shù)學的要求。我們老師應當讓同學是學習的仆人，老師應當來激發(fā)同學學習的愛好，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，同學能夠輕松開心，樂觀主動，而且思維敏捷多樣，富有制造性，從自己的內(nèi)心中獲得勝利的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎?課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起同學的愛好，另外想借助快餐價格的變化，引導同學歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使同學的爭論有針對性，我先讓同學找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關系，再讓同學帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使許多同學都能發(fā)覺這個規(guī)律。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會老師不夠放手。同學會不會比較沒有思維的空間呢?我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的非常之一，對于這句話似乎比較難于理解。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的非常之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向同學解釋清晰，其實以同學現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分同學清晰，不過到以后同學那個分數(shù)的意義和倒數(shù)學問自然而然同學就會理解了。

學校四班級小數(shù)點搬家課后反思篇二

北師大版四班級下冊第三單元中的“小數(shù)點搬家”中，教材利用同學寵愛的卡通人物開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事。生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

通過本節(jié)課的教學，留給我以下思索：

1.“教”還原教材的生活本色。學習內(nèi)容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，同學的生活閱歷是數(shù)學內(nèi)容的基礎。老師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人學問、直接閱歷、生活世界看成重要的課程資源，敬重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值。

2.創(chuàng)設同學寵愛的情境，激活了同學的內(nèi)在需求。

我創(chuàng)設了“山羊快餐”這一生動好玩的教學情境，我將多媒體引入課堂，用同學喜愛的動畫形象，電腦嬉戲來組織學習，在觀看與探究過程中，使同學輕松的把握所學學問。這些都是同學熟識的情境，它們與數(shù)學學習奇妙結合起來，引領孩子們進入數(shù)學的園地，是件非常好玩的事。這樣，同學愛學、樂學，把同學的內(nèi)在需求激活了。

3.為同學營造探究的情境。學習學問的最佳途徑是由同學自己去發(fā)覺，由于通過同學自己發(fā)覺的學問，同學理解的最深刻，最簡單把握。因此，在數(shù)學教學中，老師應供應給同學一種自我探究、自我思索、自我制造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，使同學最大限度的投入到觀看、思索、操作、探究的活動中。上述教學中，我在引出課題后，引導同學自己提出問題并理解小數(shù)點移動，小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。在同學猜想的基礎上，再引導同學通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當同學有困難時，老師也參加同學的討論，適當進行點撥。

4.在合作與探究學習中，同學發(fā)覺并把握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習設計時，留意學問的梯度，循序漸進，同學解決就簡單了很多。

整節(jié)課我對同學的合作學習、操作練習進行了有序的指導，注意激勵與評價，調(diào)動了同學學習的主動性和樂觀性，同學全身心的投入學習。同學理解“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”特別輕松。

學校四班級小數(shù)點搬家課后反思篇三

本節(jié)課的教學主要是小數(shù)點的移動引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。我在這一節(jié)課的教學中我主要分為三個部分進行教學，第一部分我采納故事山羊伯伯開快餐店的故事導入，快餐店開張時快餐每份4.00元，最終快餐價格每份0.04元這樣一個情景教學，這個故事很有意思，我就借助這個情景講故事，一是為了激發(fā)同學的愛好，另外想借助快餐價格的變化，引導同學歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。整節(jié)課從小數(shù)點左移到右移，再到練習，每個環(huán)節(jié)都與山羊快餐店發(fā)生關系，它像一條無形的線貫穿課的始終。

其次部分、在教學重點上讓同學在動腦動手中一點一點解決。為了使同學的爭論有針對性，我先讓同學把4元、0.4元、0.04元換個單位用整數(shù)的形式表示，在用我們以前學過的學問元，角，分它們之間的進率來引導同學，小數(shù)點怎樣移動?移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化?”小組去思索爭論。說出自己的想法。許多同學都能發(fā)覺這個規(guī)律。

第三部分、發(fā)覺規(guī)律應用規(guī)律。在同學歸納出小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的非常之一，小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原來的百分之一小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原來的十倍，小數(shù)點向右移動兩位，就擴大到原來的百倍這樣一個規(guī)律。在讓同學來理解這樣一個規(guī)律，應用這樣一個簡便的小數(shù)點移動后小數(shù)變大變小的規(guī)律，來解決日常生活中一些簡潔問題。

不足之處：

運用課件不夠嫻熟，時間支配不夠合理，新授內(nèi)容用時較多，小數(shù)點