幼兒園數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的相鄰數(shù)》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的相鄰數(shù)》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的相鄰數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課是中班上學(xué)期末的一節(jié)數(shù)學(xué)課，本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)有二點(diǎn)：1、在情境中了解相鄰兩數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系，知道后面的數(shù)比前面的數(shù)多1，前面的數(shù)比后面的數(shù)少1，2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的快樂。

在開展完這節(jié)課后感受頗多，活動(dòng)前覺得內(nèi)容相對(duì)而言是簡單的。因?yàn)橛變喝粘Ｉ钪?、區(qū)域活動(dòng)中和這些數(shù)接觸的比較多。可是在課堂中還是發(fā)現(xiàn)了很多問題，1、教具呈現(xiàn)方式影響了幼兒的思維在教具的呈現(xiàn)中我將準(zhǔn)備好的一組點(diǎn)子卡，一起展現(xiàn)在了孩子的面前。過了一段時(shí)間后有的孩子說：“按順序數(shù)或按倒數(shù)數(shù)?！倍覜]有進(jìn)一步去引導(dǎo)幼兒從其它方面去考慮，如在圓點(diǎn)的數(shù)量上去比較，讓幼兒在比較的過程中發(fā)現(xiàn)多1和少1的規(guī)律，這樣就導(dǎo)致問題的產(chǎn)生。盛暢小朋友說這是從少到多排的，戚家豪說是從多到少排的，我需要的答案是：因?yàn)?個(gè)圓點(diǎn)比2個(gè)圓點(diǎn)少1，所以要坐在前面，3個(gè)圓點(diǎn)比2個(gè)圓點(diǎn)多1，所以坐在它的后面，所以教師的引導(dǎo)幼兒是思維和思考方式在這過程中很重要。

在接下來的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)自己的示范的引導(dǎo)語一定要簡單容易理解，因?yàn)樽约旱氖痉兜恼Z言不夠簡練，太復(fù)雜，促使幼兒不能及時(shí)消化運(yùn)用，如“3的相鄰數(shù)是2,2比三少1,3比2多1；3的相鄰數(shù)是4,4比三多1,3比四少1”這樣過于復(fù)雜，而且長，若換為“3的相鄰數(shù)是2和4,2比3少1,3比4少1，這樣比前1個(gè)多1，比后一個(gè)少1的順數(shù)稱為相鄰數(shù)。由此得出，老師自己首先要有思考，要運(yùn)用最簡單的方式，適合幼兒理解表述的方式進(jìn)行示范，這樣才能給予幼兒清晰地要求，有效地學(xué)習(xí)。

整節(jié)課中，孩子對(duì)活動(dòng)比較感興趣，并能夠理解多1少1，發(fā)現(xiàn)自己在活動(dòng)中若采用出示2的相鄰數(shù)一組點(diǎn)卡，引導(dǎo)幼兒理解相鄰數(shù)的關(guān)系，再出示其它的相鄰數(shù)讓孩子自己說說發(fā)現(xiàn)，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考。還有在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也可以再次突破，如把5以內(nèi)變成10以內(nèi)的相鄰數(shù)，并在層次上有一個(gè)遞進(jìn)，但是在操作的過程中，有部分孩子沒有根據(jù)相鄰的關(guān)系來填空格，而是根據(jù)平時(shí)