高中歷史新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

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高中歷史新課程培訓(xùn)心得體會(huì)1

為期一周的歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)就要結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，讓我收獲了很多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專家和其他老師理念的過程中，也引導(dǎo)著自己不斷思索歷史教學(xué)的方方面面。在此，簡約概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

首先，作為新老師，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎(chǔ)。假如沒有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐。長期以來，我們的課堂是老師滿堂灌，同學(xué)被動(dòng)地聽。而新課改是要轉(zhuǎn)變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教知識(shí)與技能，還要著重教學(xué)的過程與方法的選擇，并且要關(guān)注同學(xué)的情感教育、立場、價(jià)值觀的培育。在今后的教學(xué)中，我想我們老師應(yīng)當(dāng)做到：同學(xué)才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)由重老師“教”轉(zhuǎn)向重同學(xué)“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

其次，要仔細(xì)鉆研課標(biāo)，重新端詳教材，討論教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，老師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材，共有四個(gè)版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)牢牢樹立一個(gè)觀點(diǎn)：歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入討論課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)詳細(xì)要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過程。在今后的歷史教學(xué)中，我決斷每節(jié)課之前，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出，讓同學(xué)第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)時(shí)時(shí)到處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。著重同學(xué)活躍的思維方式的培育。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下，同學(xué)的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問題來探究。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解，讓同學(xué)大膽地陳述自己對(duì)事項(xiàng)的看法，并應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)同等的對(duì)話者的姿態(tài)與同學(xué)共同學(xué)

習(xí)和探討，培育同學(xué)的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由同學(xué)閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容相互提問，由同學(xué)自己得出結(jié)論；對(duì)于有爭辯的問題，可以讓同學(xué)自己大膽地發(fā)表自己的看法，老師也可以提出自己的觀點(diǎn)供同學(xué)參考；老師在教學(xué)的過程中，針對(duì)同學(xué)比較感愛好的問題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平常成果的一部分?？傊蠋煹慕M織教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)始終擺正自己的位置，將同學(xué)置于整個(gè)課堂教學(xué)過程的主體之中。

不過，在這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我和其他一些老師一樣有著不少的迷惑，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、就是新課改對(duì)老師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要轉(zhuǎn)變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過程必定是要經(jīng)受一個(gè)較長的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，因此需要老師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探究與提高。

第二、新課改對(duì)同學(xué)提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間，同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣，要轉(zhuǎn)變他們的惰性，也是一個(gè)艱難的任務(wù)，同時(shí)，對(duì)于同學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)來說，他們?cè)谡n堂上可以根據(jù)老師的要求動(dòng)起來，但對(duì)于我們一般高中的同學(xué)，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性？

其三、新課改過程中，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。對(duì)于一線的老師怎么教沒有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們所面臨的問題。

針對(duì)上述問題，我作為一名參與工作不久的一般的中學(xué)歷史老師只是提出自己的一些看法而已。真剛要解決，那還需要廣闊歷史老師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實(shí)踐中不斷探究，掌控同學(xué)的認(rèn)知心理，揚(yáng)長避短，力圖使同學(xué)通過歷史教學(xué)，漸漸掌控開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的優(yōu)點(diǎn)來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中吸取營養(yǎng)，我們或許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永久讓同學(xué)有一種耳目一新的特別感覺。

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面開展，歷史新教材走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了師生的生活，它使同學(xué)自主探究，積極參加學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索成為可能。在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀教育等方面，新教材有其獨(dú)到之處。

一、高中歷史二期課改教材的特點(diǎn)：以文明史為線索，以主題史為單元，就是所謂的“主題式文明史”

有利于更集中地呈現(xiàn)人類社會(huì)文明進(jìn)展的內(nèi)容、特征及其過程。

〔1〕文明〔civilisation〕指的是社會(huì)進(jìn)步的狀態(tài)，它與野蠻相對(duì)而言，是指具有進(jìn)步價(jià)值取向的人類求生存求進(jìn)展的制造活動(dòng)過程和成果。包括物質(zhì)文明、精神文明、制度文明等。

〔2〕文明有哪些標(biāo)識(shí)？

《全球通史》中說明：文明的特征包括：城市中心、由制度確立的國家的政治權(quán)利、納貢或稅收、文字、社會(huì)分化為階級(jí)或等級(jí)、巨大的建筑、各種特地的藝術(shù)和科學(xué)等等。但是并非全部的文明都具備這一切特征。我國史學(xué)界通常認(rèn)為文明的內(nèi)涵由物質(zhì)文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會(huì)的標(biāo)識(shí)“金屬工具”“文字”“國家”就是圍繞以上三個(gè)方面開展。

為了避開與中學(xué)歷史的簡約重復(fù)。在一期課改的教材中，初一學(xué)習(xí)中國古代史，初二學(xué)習(xí)世界古代史，初三學(xué)習(xí)近代史。到了高中又重新學(xué)習(xí)中外近代史至當(dāng)代史。造成了通史的重復(fù)。二期課改教材就避開了類似的問題。

強(qiáng)調(diào)文明進(jìn)展的多樣性和文明的溝通，也符合和平、進(jìn)展、協(xié)作、競爭和發(fā)揚(yáng)人文精神的時(shí)代潮流，符合二期課改以同學(xué)進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、人文精神的培育，全面提高同學(xué)的歷史素養(yǎng)、國際意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的要求。

比較留意汲取國內(nèi)國外史學(xué)界的新成果，重視人類物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)展，重視社會(huì)的演進(jìn)和我們身邊的歷史。再現(xiàn)一種民眾史、社會(huì)史、生活史。這樣從而激發(fā)同學(xué)對(duì)歷史的愛好，引發(fā)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。

二、學(xué)習(xí)高一歷史應(yīng)留意的幾點(diǎn)原那么：

1、理解本課內(nèi)容在人類文明進(jìn)展中的地位，緊扣文明史的主線索。強(qiáng)調(diào)從歷史中了解我們?nèi)祟愖陨淼倪M(jìn)展，強(qiáng)調(diào)吸取在全人類意義上各種思維方式，行為模式等方面的閱歷教訓(xùn)與聰慧。

2、文明是如何在各個(gè)歷史側(cè)面繼承進(jìn)展的？如建筑、飲食是如何一步步進(jìn)展而來，從而對(duì)我們今日的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？表達(dá)文明的細(xì)部演進(jìn)痕跡，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究愛好。

3、留意了解各時(shí)期、各區(qū)域的文明有什么特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是怎樣形成的。

4、留意了解人類通過交往，各區(qū)域文明是怎樣影響、改變、進(jìn)展與相互競爭，以開闊胸懷和視野，提高歷史意識(shí)和國際意識(shí)。

三、新教材存在的問題，主要是：

1、新教材內(nèi)容多，容量大，課堂教學(xué)處理困難。

2、以主題史的方式學(xué)習(xí)，時(shí)間和空間的跨度大，而同學(xué)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，這給高中教學(xué)帶來很大的壓力。

3、新教材要求發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)要掌控大量的史料，需要收集整理有關(guān)資料，而同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，時(shí)間很有限，上網(wǎng)查閱的條件不具備。

四、問題解決方法：

1、面對(duì)新教材內(nèi)容多，容量大的情形，老師需要在備課這一環(huán)節(jié)上狠下功夫，備好每一節(jié)課，在課堂上精講精練，提高課堂效率。

2、面對(duì)新教材突出專題和探究式的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)知識(shí)面要寬，要學(xué)會(huì)收集、積累知識(shí)，建議學(xué)校的圖書館對(duì)同學(xué)開放，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)當(dāng)定時(shí)對(duì)同學(xué)開放，同時(shí)建立班級(jí)圖書角。

3、針對(duì)部分同學(xué)的基礎(chǔ)較差的狀況，可以有選擇性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)。成立歷史愛好小組，豐富同學(xué)的歷史文化知識(shí)。

五、對(duì)老師的要求

當(dāng)然，新教材的優(yōu)勢得以充分表達(dá)，對(duì)我們老師也提出了新的要求：

1、提高信息素養(yǎng)迫不及待。信息技術(shù)的進(jìn)展和廣泛應(yīng)用轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)的教育模式，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代是教育實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)展的重要途徑，因此，老師需要要在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科之中，從而才能達(dá)到培育同學(xué)創(chuàng)新技能的目的。新教材迫切要求我們制造條件盡可能多地改進(jìn)和更新課堂教學(xué)手段，充分利用影視、電腦等先進(jìn)的電化教學(xué)手段和技術(shù)，以增加課堂教學(xué)的信息量，加強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性，形象性，生動(dòng)性。這無疑對(duì)我們老師提出了更高的要求，只有老師的信息素養(yǎng)提高了，才能在教學(xué)中把最新最前沿的東西傳給同學(xué)，也才能用同學(xué)樂于接受的教學(xué)方法制造輕松開心的教學(xué)氛圍。作為一名老師，還應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到，信息時(shí)代相對(duì)同學(xué)來說，老師并沒有必定優(yōu)勢，所以，老師自身信息素養(yǎng)的提高已經(jīng)時(shí)不我待。

2、更新教學(xué)理念乃當(dāng)務(wù)之急。新教材要求老師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括方法，技能，技能。真正明白在電腦已可代替人腦來儲(chǔ)存大量信息的時(shí)代，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培育同學(xué)的制造技能而決不是大量史實(shí)的記憶，歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)掌控認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)過程的方法和技能，提高同學(xué)用歷史意識(shí)考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的技能，用歷史聰慧解決問題的技能。而在同學(xué)的技能培育方面，又要特別重視激發(fā)同學(xué)的制造情感，培育同學(xué)的制造意識(shí)，開發(fā)同學(xué)的制造技能。其次要尊敬同學(xué)的主體地位，樹立民主同等的師生觀，不能認(rèn)為課堂教學(xué)中同學(xué)只是被動(dòng)地接受教育，老師是權(quán)威，神圣不可侵害，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)同學(xué)是教學(xué)的主體，同學(xué)的成長主要依靠自己的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和援助同學(xué)，在于如何發(fā)揮同學(xué)的主體性，主動(dòng)性。

3、更新專業(yè)知識(shí)是時(shí)代的要求?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，隨著新教材走進(jìn)同學(xué)觀念中的“要給同學(xué)一滴水，老師需要要有一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今日的同學(xué)從影視等各種媒體中獲得的正確或錯(cuò)誤的信息實(shí)在太多，假設(shè)老師死守有限且過時(shí)的知識(shí)，要想在素養(yǎng)教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下，面對(duì)現(xiàn)在的同學(xué)群體，欲自如地為人師表，實(shí)在是勉為其難的。

新教材不僅轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教育教同學(xué)活，老師將在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新教材實(shí)施的條件。假如我們不更新自己的知識(shí)和理念，那么教給同學(xué)的也必定跟不上社會(huì)的進(jìn)步和進(jìn)展，我們需要要不斷提高和學(xué)習(xí)，做到終身學(xué)習(xí)。只有這樣才能不斷創(chuàng)新，才能把最前沿的知識(shí)傳給同學(xué)，也才能為同學(xué)樂于接受。

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隨著****年進(jìn)入高中新課程改革的階段，除了對(duì)廣闊一線老師進(jìn)行非常培訓(xùn)外，還開設(shè)了通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)老師進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)手段，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，通過收看視頻，傾聽了專家和有閱歷的一線課改區(qū)老師們的心得，使我感受很深，對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的老師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒有認(rèn)識(shí)到的東西，感受頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

1、教育理論、課改理念的培育

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史老師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此老師的素養(yǎng)狀況決斷教學(xué)的效果，老師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，需要掌控須要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

首先，在專業(yè)情意方面，老師要把“為了中華民族的復(fù)興，為了每位同學(xué)的進(jìn)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，要擅長在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅(jiān)決自己適應(yīng)新課程的信心。

其次，老師不僅要不斷地更新學(xué)科知識(shí)，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在教育理論知識(shí)方面要有更深入的討論。從而使老師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻坝懻撜摺薄?/p>

再次，老師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研技能，新狀況、新問題在新課程實(shí)施的過程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地討論這些新狀況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。

2、老師、同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)老師在新課程進(jìn)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的改變。這些改變表達(dá)在：“老師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合、參加者和指導(dǎo)者”。同學(xué)也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，老師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌控同學(xué)方法?！笆菇虒W(xué)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程；變成老師指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成老師針對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為同學(xué)學(xué)習(xí)營造一個(gè)愛好盎然的良好環(huán)境。

3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的更新

傳統(tǒng)的老師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時(shí)，新課程提倡的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的改變之中，這都有賴于老師結(jié)合詳細(xì)的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，老師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和討論者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展的`新途徑。

對(duì)于同學(xué)而言，以同學(xué)“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法漸漸進(jìn)入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，同學(xué)通過材料的分析培育分析解決問題的技能，是探究歷史神秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠援助同學(xué)了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。二是觀測學(xué)習(xí)法，它是“指同學(xué)能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀測力從各種歷史材料中獵取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法”，“運(yùn)用觀測學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對(duì)歷史實(shí)物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀測”。觀測學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用，可以援助同學(xué)達(dá)到深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習(xí)法，是指“通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、情境仿照和說明現(xiàn)實(shí)問題是等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法?！备咧袣v史課標(biāo)解讀對(duì)這種學(xué)習(xí)法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導(dǎo)同學(xué)開展相關(guān)的活動(dòng)。

4、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理利用與開發(fā)歷史教材，需要吃透教材。老師應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；對(duì)比課標(biāo)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、技能、過程、方法以及情感方面的要求；對(duì)教材中幫助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計(jì)、課后練習(xí)等進(jìn)行深入討論，揣摩編者這樣設(shè)計(jì)的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二，老師也是重要的教學(xué)人力資源，老師不僅是教學(xué)資源的利用者，還是重要的歷史教學(xué)資源之一。假如歷史老師能在同學(xué)面前展示一種通曉古今中外，博識(shí)天文地理的人格魅力，可以使老師“在自身以外的教學(xué)資源非常缺乏的狀況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。

第三，同學(xué)是課程的主體之一，對(duì)教育教學(xué)具有能動(dòng)作用，由于同學(xué)對(duì)教育具有能動(dòng)作用，因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。老師在教學(xué)過程中需要為同學(xué)提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)整。

第四，課程資源具有多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源，依據(jù)課標(biāo)要求，老師可以結(jié)合自己的實(shí)際狀況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，讓我受益非淺。作為老師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的優(yōu)點(diǎn)來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中吸取營養(yǎng)，我們或許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永久讓同學(xué)有一種耳目一新的特別感覺。

高中歷史新課程培訓(xùn)心得體會(huì)4

隨著高中新課程改革的實(shí)施，對(duì)廣闊一線老師進(jìn)行培訓(xùn)是需要的和須要的，經(jīng)過培訓(xùn)，傾聽了專家和有閱歷老師們的心得，使我感受很深，對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的老師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒有認(rèn)識(shí)到的東西，感受頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教育理論、課改理念的培育

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史老師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此老師的素養(yǎng)狀況決斷教學(xué)的效果，老師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，需要掌控須要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

首先，在專業(yè)情感方面，老師要把“為了中華民族的復(fù)興，為了每位同學(xué)的進(jìn)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，要擅長在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅(jiān)決自己適應(yīng)新課程的信心。

其次，老師不僅要不斷地更新學(xué)科知識(shí)，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在教育理論知識(shí)方面要有更深入的討論。從而使老師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻坝懻撜摺薄?/p>

再次，老師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研技能，新狀況、新問題在新課程實(shí)施的過程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地討論這些新狀況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。

二、老師、同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)老師在新課程進(jìn)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的改變。這些改變表達(dá)在：“老師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合、參加者和指導(dǎo)者”。同學(xué)也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，老師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌控同學(xué)方法。“使教學(xué)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程；變成老師指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成老師針對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為同學(xué)學(xué)習(xí)營造一個(gè)愛好盎然的良好環(huán)境。

三、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的更新

傳統(tǒng)的老師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時(shí)，新課程提倡的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的改變之中，這都有賴于老師結(jié)合詳細(xì)的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，老師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和討論者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展的新途徑。

對(duì)于同學(xué)而言，以同學(xué)“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法漸漸進(jìn)入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，同學(xué)通過材料的分析培育分析解決問題的技能，是探究歷史神秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠援助同學(xué)了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。二是觀測學(xué)習(xí)法，它是“指同學(xué)能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀測力從各種歷史材料中獵取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法”，“運(yùn)用觀測學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對(duì)歷史實(shí)物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀測”。觀測學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用，可以援助同學(xué)達(dá)到深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習(xí)法，