初中歷史-蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起,成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。2、過程與方法通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn),使學(xué)生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。通過對元朝民族融合的講述,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng),是在全國統(tǒng)一的條件下,在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,由此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部,建立蒙古政權(quán),對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈,表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強(qiáng)大的政權(quán):元朝統(tǒng)一全國,疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄,促進(jìn)了民族的融合;社會經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。二、教材分析和教學(xué)建議(一)重點(diǎn)和難點(diǎn)“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點(diǎn)。其中“行省制度”又是本課的難點(diǎn)。蒙古族是我國歷史上的重要民族,其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原,建立蒙古國,是中國歷史上的杰出人物。繼而,忽必烈又建立元朝,在政治經(jīng)濟(jì)等方面很有建樹,他也是中國歷史上的杰出人物?！靶惺≈贫取奔仁潜菊n重點(diǎn),又是難點(diǎn)。此概念對于初一學(xué)生有一定難度。講述時應(yīng)結(jié)合《元朝疆域》圖講明以下幾點(diǎn):施行行省制度的目的,行省制度的內(nèi)容,行省制度的作用,西藏成為元朝的正式行政區(qū),對琉球(今臺灣)的管轄?！懊褡迦诤稀笔潜菊n又一重點(diǎn)。應(yīng)使學(xué)生明確三點(diǎn):第一,元朝的民族融合,是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng),從三國、兩晉、南北朝民族大融合開始,中經(jīng)隋、唐、五代十國、遼宋夏金到元朝時,民族融合進(jìn)入到了一個新的階段。第二,元朝民族融合的發(fā)展表現(xiàn)在四個方面:漢族人民開發(fā)邊疆;邊疆各族遷入內(nèi)地,同漢族等雜居相處;契丹、女真等族與漢族的融合;回族開始形成。第三,元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合,民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。三、講授新課導(dǎo)入提問:兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?在學(xué)生回答出契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏及女真族建立的金之后,北方還生活著一個少數(shù)民族——蒙古族,由此導(dǎo)入新課。(一)蒙古的興起:蒙古族居住地—蒙古高原生活—游牧、狩獵。(二)成吉思汗統(tǒng)一蒙古。1、鐵木真統(tǒng)一蒙古2、1206年,鐵木真被推為大汗(成吉思汗),蒙古政權(quán)建立。3、成吉思汗及其子孫發(fā)動大規(guī)模擴(kuò)張戰(zhàn)爭,建立了地夸亞歐大陸的蒙古帝國。(三)元朝統(tǒng)一全國(1279年)1、元朝的建立(1271年、忽必烈、大都)2、1276年,元滅南宋;1279年,元統(tǒng)一全國。元朝的社會經(jīng)濟(jì)和對外交往:農(nóng)業(yè):多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場;治理黃河;推廣棉花的種植。水陸交通運(yùn)輸業(yè):開鑿兩段運(yùn)河,即:通惠河和會通河,使糧船可以從杭州直通大都;還開辟了規(guī)模空前的海運(yùn),從劉家港出發(fā)沿海北上,到大直沽,再到大都。商業(yè)和大都、中外往來:元朝商業(yè)的繁榮:元大都是世界聞名的商業(yè)大都市,來自亞洲、東歐、非洲的商隊和使節(jié)絡(luò)繹不絕。意大利旅行家馬可·波羅及來華居住十幾年,著有《馬可·波羅行紀(jì)》,描述了大都的繁華景象。3、文天祥的抗元斗爭(四)元朝是怎樣對遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ыy(tǒng)治的?答:行省制度行省制度施行的目的:為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治,元政府建立了行省制度。行省制度的內(nèi)容:(1)、中書省(中央)、行中書省(地方)管轄11個行省(2)、宣政院(西藏)(3)、澎湖巡檢司(臺灣)行省制度的作用:它是秦以來郡縣制的一大發(fā)展,有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固,對明清及后來政治制度影響深遠(yuǎn)。行省從此成為我國的地方行政機(jī)構(gòu),保留至今。學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是6年級的學(xué)生，他們歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：學(xué)史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極。開始獨(dú)立思考問題，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，注重多種學(xué)習(xí)手段和方法的運(yùn)用。在本節(jié)課中，主要采用自學(xué)歸納法、情境教學(xué)法、閱讀法、討論探究法、合作學(xué)習(xí)法。效果分析本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、謎語導(dǎo)入，新鮮感、趣味性強(qiáng)。2、材料準(zhǔn)備的很充分，整節(jié)課的流程很順暢。3、三個活動的設(shè)計，使本課的條理清晰，重難點(diǎn)突出。4、所創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，在情感、價值觀上能引導(dǎo)他們體驗生活，積極地去熱愛生活。本節(jié)課的缺點(diǎn)：1、學(xué)生由于緊張，課堂氣氛不是很活躍，沒能達(dá)到預(yù)期的參與度。2、在感受生活環(huán)節(jié)，用“感受”一詞不妥，最好換成“回憶”。在表決心時，不能用“盡可能”，應(yīng)用“一定要”等堅定的詞。

從課堂教學(xué)的效果來看，學(xué)生參與課堂的積極性較好，師生配合默契，互動性較強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計能考慮到學(xué)生的思想實(shí)際，同時又能結(jié)合教材進(jìn)行有效地重組開發(fā)，為活躍課堂的氣氛奠定了基礎(chǔ)。板塊式的教學(xué)流程思路清晰，既考慮到知識的傳授，又做到了能力培養(yǎng)及情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化。尤為可喜的是，動靜結(jié)合是本堂課的一大特色。課堂的前半節(jié)課教學(xué)都是以活動為主，一味地動也許效果并不太好，這時靜靜地欣賞顯得很有必要，讓緊張興奮的大腦得到一時的清靜，同時又能感悟到更多生活的智慧?！睹晒诺呐d起和元朝的建立》教學(xué)反思《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學(xué)內(nèi)容較多，因此教學(xué)過程中我十分注意課堂教學(xué)時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點(diǎn)上，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點(diǎn)是對元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認(rèn)為這節(jié)課是對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育和反抗民族壓迫，弘揚(yáng)民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，用富有感情色彩的語言，強(qiáng)化教育效果。但在教學(xué)過程中我也注意到了以下幾點(diǎn)：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進(jìn)攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學(xué)完成后，也取得了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)過程中，仍有部分教學(xué)內(nèi)容存在問題。首先是在新課導(dǎo)入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入，而是進(jìn)行了直接導(dǎo)入，我對《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)后，直接導(dǎo)入新課，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較遲鈍，甚至個別學(xué)上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài)，而我在設(shè)計導(dǎo)入時盡想著不給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)內(nèi)容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向?qū)W生進(jìn)行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，時間分配都較為合理，因此我認(rèn)為如果導(dǎo)入形式是圖片導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入，學(xué)生的積極性會大為提高，而對于舊課的復(fù)習(xí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，因此我認(rèn)為在以后的教學(xué)設(shè)計上，自己應(yīng)該多思考，多總結(jié)。其次在部分教學(xué)內(nèi)容的講述上，存在著詳略不當(dāng)?shù)膯栴}。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴(kuò)張時，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費(fèi)在了蒙古的擴(kuò)張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴(kuò)張的進(jìn)程進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解，學(xué)生也表現(xiàn)出較大的興趣，這就更加導(dǎo)致了教學(xué)時間的不合理分配，我認(rèn)為自己在以后的教學(xué)過程中要多熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也要更加具體。再者就是沒有引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進(jìn)行正確評價，在對文天祥等歷史人物進(jìn)行評價時，我只是死板的告訴學(xué)生文天祥的個人品質(zhì)，并未讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學(xué)生的主體能動性，這是我日后的教學(xué)過程需要注意改進(jìn)的。教材分析本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。教材通過三目內(nèi)容來完成，第一目著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績。第二目主要講述元朝的統(tǒng)一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往及行省制度的確立等內(nèi)容。第三目呈現(xiàn)的是元朝民族的融合與發(fā)展。在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中，是十分重要的一節(jié)課。在教材中，本課知識承載量大，從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟(jì)及民族融和的發(fā)展情況，是“特立獨(dú)行”的一課，是編寫的妙筆?！揪毩?xí)】1．成吉思汗指的是（）A．忽必烈B．鐵木真C．阿骨打D．阿保機(jī)2．元朝建立于（）A．1206年B．1276年C．1271年D．1279年3．西藏正式成為中國的行政區(qū)是在（）A．隋朝B．唐朝C．宋朝D．元朝4．元軍南下進(jìn)攻臨安時，南宋抗戰(zhàn)派大臣是（）A．文天祥B．李綱C．岳飛D．韓世忠5．元朝政府中的最高行政機(jī)構(gòu)是（）A．行中書省B．中書省C．門下省D．尚書省6．中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建政權(quán)是（）A．西晉B．宋朝C．元朝D．遼朝7．元朝定都于（）A．杭州B．南京C．中都D．大都8．元世祖開鑿兩段新運(yùn)河的直接目的是（）A．加強(qiáng)政治統(tǒng)治B．灌溉大片農(nóng)田C．疏通水道以防洪灌溉D．解決糧運(yùn)困難9．元朝是我國歷史的重要朝代，下列哪一項不反映其進(jìn)步性（）A．實(shí)現(xiàn)了國家的統(tǒng)一B．推行了行省制度C．實(shí)行民族分化政策D．加強(qiáng)了民族融合10．元朝統(tǒng)一，促進(jìn)了民族融合，開始形成的一個新民族是（）A．苗族B．回族C．傣族D．彝族11．下列內(nèi)容與成吉思汗有關(guān)的是（）①統(tǒng)一蒙古各部②建立蒙古政權(quán)③滅亡南宋④定國為元A．①②B．③④C．①③D．②④12．下列對元朝大都的敘述不正確的是（）A．大都是元朝的政治中心B．大都是元朝的重要海運(yùn)港口C．大都是當(dāng)時世界聞名的商業(yè)大都市D．大都有來自亞洲、非洲、歐洲的商人和使節(jié)，絡(luò)繹不絕13．從根本上說元朝能夠維持近百年統(tǒng)治的原因是（）A．蒙古人善于騎射，軍事力量強(qiáng)大B．推行了行省制度C．重用“漢人”“漢法”，按先進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)意識形態(tài)D．成吉思汗、忽必烈等君主善于謀略，統(tǒng)治經(jīng)驗豐富14．元朝的海運(yùn)路線是（）A．渤?！S?！惫痢蠖糂．黃?！惫痢澈！蠖糃．直沽→黃?！澈！蠖糄．黃海→渤?！惫痢蠖疾牧戏治?5．比較下面兩幅圖，討論回答下列問題：（1）試比較隋元運(yùn)河的異同點(diǎn)。（2）隋元兩朝的大運(yùn)河的開通有什么積極作用？（3）當(dāng)今我國的“南水北調(diào)”東線工程利用的是哪朝的運(yùn)河？你對它的走向和進(jìn)展情況了解哪些？16．讀下面詩文，討論回答下列問題：（1）詩的意思是什么？（2）該詩句反映了什么？而又說明了什么問題？（3）為什么說元朝統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合？17．下圖是成吉思汗畫像，他頭戴外白內(nèi)黑的貂皮暖帽，身穿淺米色圓領(lǐng)毛絨衫。額前露出的頭發(fā)向左右分開，連鬢胡須?；卮鹣铝袉栴}：（1）成吉思汗的主要業(yè)績是什么？（2）他的后繼者忽必烈又有如何成就？蒙古的興起和元朝的建立一、知識與能力1.知識：了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況;掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古;掌握忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭;掌握元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施，行省制度的建立;掌握水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。2.能力：通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。二、過程與方法1.利用地