四年級(jí)語文閱讀能力評(píng)價(jià)方案

1、四年級(jí)語文閱讀能力評(píng)價(jià)實(shí)施方案四年級(jí)語文組隨著課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，我們?cè)絹碓缴钋械馗惺艿浇虒W(xué)評(píng)價(jià)改革的重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?！闭n堂評(píng)價(jià)貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終，實(shí)施有效課堂評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，綜合能力的提高。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中談到的：“對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)學(xué)生?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。語文課堂教學(xué)要以此為指導(dǎo)思想，選擇教學(xué)方法

2、，讓學(xué)生真正成為課程的主人、學(xué)習(xí)的主人。教師要把學(xué)生視為與自己平等的生命個(gè)體，樹立新型的學(xué)生觀，使課堂教學(xué)成為師生一起經(jīng)歷的生命過程，從而激發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。以學(xué)生發(fā)展為目的，因人而異的立足學(xué)生發(fā)展的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，就更能激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的熱情，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)。本學(xué)期，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們要在課堂上實(shí)施閱讀能力評(píng)價(jià)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的閱讀要求設(shè)計(jì)閱讀能力評(píng)價(jià)表，并在課堂教學(xué)中逐步實(shí)施，在實(shí)施中進(jìn)一步總結(jié)改進(jìn)。一、 采取的評(píng)價(jià)方式1、診斷性評(píng)價(jià)方式：進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)是為了摸清教學(xué)的基礎(chǔ)，使教學(xué)適合學(xué)習(xí)者的需要。教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)是使教學(xué)更有針對(duì)性，而不

3、是給學(xué)生貼標(biāo)簽，根據(jù)診斷結(jié)果設(shè)計(jì)出一種可排除學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)方案。另外，通過診斷可以辨認(rèn)出哪些學(xué)生已經(jīng)掌握了過去所學(xué)的全部教材內(nèi)容，哪些還沒掌握，已達(dá)到了什么程度，設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。診斷評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能，是辨別哪些是高出或低于零點(diǎn)的學(xué)生，這樣就可以把他們分置在對(duì)他們最有益的教學(xué)程序中去。在教學(xué)過程中所做的診斷評(píng)價(jià)，其主要作用是確定學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)所掌握的程序，找出造成學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)，可能與教學(xué)目標(biāo)制定的不適當(dāng)、教學(xué)方法或教材的難度有關(guān)。如果這些都不是出現(xiàn)困難的原因，那么，教師就需要考慮學(xué)習(xí)上的困難是否可能涉及到身體、情感、文化或環(huán)境影響等方面的原因。針對(duì)具體情況加

4、以指導(dǎo)，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。2、形成性評(píng)價(jià)方式：除書面測(cè)試之外，還有其他一些方法可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出論斷，其主要目的是測(cè)定對(duì)某一具體學(xué)習(xí)任務(wù)掌握的程度，并指出還沒掌握的那部位任務(wù)：也許，從反方面來描述會(huì)說得更加清楚一些。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是給學(xué)習(xí)者評(píng)定成績(jī)或做證明，而是既幫助學(xué)習(xí)者也幫助教師把注意力集中在達(dá)到掌握程度所必須具備的特定知識(shí)上，試圖觀察潛在的先決行為。為達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的，往往要頻繁地進(jìn)行，每當(dāng)一種新技能或新概念的教學(xué)初步完成時(shí)，就應(yīng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)技能訓(xùn)練中所進(jìn)行的評(píng)價(jià)就是形成性評(píng)價(jià)。只指出優(yōu)點(diǎn)和不足，不評(píng)定成績(jī)。3、終結(jié)性評(píng)價(jià)：一個(gè)學(xué)期、一個(gè)教程或一個(gè)學(xué)程結(jié)束的時(shí)候

5、，都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便進(jìn)行分等級(jí)、鑒定、評(píng)價(jià)進(jìn)步，或?qū)φn程、學(xué)程以及教學(xué)計(jì)劃的有效性進(jìn)行研究，我們把這類評(píng)價(jià)稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。在小學(xué)階段，每隔四到六周就要進(jìn)行以評(píng)定成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的，則是對(duì)整個(gè)教程或其中某個(gè)重要部分進(jìn)行較為全面的評(píng)定，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)幾種新技能或新概念掌握的情況。評(píng)價(jià)的目的不是評(píng)定成績(jī)和等級(jí)，而是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使所有學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)小學(xué)中年級(jí)閱讀能力評(píng)價(jià)表根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段閱讀能力的培養(yǎng)要求，制定中年級(jí)語文閱讀能力評(píng)價(jià)表和四年級(jí)閱讀方式評(píng)價(jià)表。教師根據(jù)兩個(gè)表組織學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的課堂閱讀做一評(píng)價(jià)、總結(jié)，并將評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)和有建設(shè)性的意見及時(shí)向

6、家長(zhǎng)反饋。評(píng)價(jià)表一從四個(gè)一級(jí)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次是：閱讀方式，閱讀策略，閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重都相同，即各占評(píng)價(jià)總體的。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)及所占總體的比例如下：小學(xué)生中年級(jí)語文閱讀能力評(píng)價(jià)表（一）年 班 姓名：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán) 重評(píng)價(jià)等級(jí)得分優(yōu)良及格閱讀方式閱讀中能正確流利有感情的朗讀，有一定的感染力。5閱讀中默讀能夠做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，有速度。5閱讀中能通過略讀很快閱讀資訊性材料。5閱讀中能通過瀏覽的方式進(jìn)行信息提取。5閱讀中能根據(jù)閱讀需要合理調(diào)整閱讀速度。5閱讀策略閱讀中能夠借助上下文推測(cè)、理解詞句。5閱讀中能夠根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)使用不同的閱讀方式。5閱讀中

7、能夠積極的展開推斷、想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)。5閱讀中能夠抓住文章中的關(guān)鍵句、中心句。5閱讀中能夠注意從整體把握文章的內(nèi)容。5閱讀興趣喜歡書籍，喜歡文字，能積極參加閱讀活動(dòng)。5閱讀的內(nèi)容廣泛，有個(gè)人獨(dú)特的閱讀理解。5閱讀中個(gè)人的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈、明顯。5閱讀中注意力集中，以閱讀活動(dòng)為樂。5通過閱讀能夠產(chǎn)生愉悅感、成就感。5閱讀習(xí)慣閱讀中能夠利用字典等工具書幫助閱讀。5能夠根據(jù)需要通過閱讀解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題。5閱讀后習(xí)慣談?wù)?，思考閱讀的內(nèi)容。5養(yǎng)成每天放聲朗讀的習(xí)慣。5收藏并與同學(xué)交流圖書資料。5學(xué)生自評(píng)伙伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)教師和學(xué)生根據(jù)評(píng)估表的各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)對(duì)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的閱讀行為逐一進(jìn)行觀察，

8、然后依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)評(píng)定出該項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的相應(yīng)等級(jí)。等級(jí)分為三類，分別是“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”。評(píng)估表的記分采用百分制，總分為100分，每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)占25分，每項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)占5分，“優(yōu)”記5分，“良”記3分“合格”記1分。每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)中得分在2518分之間記為“優(yōu)秀”；1712分之間記為“良好”；115分之間記為“及格”?？傮w評(píng)價(jià)同樣分為三類：80分以上為“優(yōu)秀”；7960分為“良好”；60分以下為“及格”。 “四年級(jí)學(xué)生閱讀方式評(píng)價(jià)表”（二）評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)內(nèi)容 要求自評(píng)師評(píng)伙伴評(píng)家長(zhǎng)評(píng)朗讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀能按要求認(rèn)真默讀課文，做到邊讀邊思考。精讀能通過閱讀課文，理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容、感受作品。瀏覽能通過瀏覽課文，把握課文的大意；從課文中捕捉重要信息。賞析對(duì)課文內(nèi)容敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，具有初步欣賞文學(xué)作品的水平。本設(shè)計(jì)屬于學(xué)生課堂閱讀評(píng)價(jià)。教師組織學(xué)生通過對(duì)自己、學(xué)習(xí)伙伴在課堂上的閱讀表現(xiàn)的觀察，對(duì)學(xué)生的閱讀能力狀況進(jìn)行較為客觀、全面的評(píng)價(jià)。目的是為教學(xué)過程中及時(shí)了解學(xué)生的語文閱讀