小學(xué)數(shù)學(xué)-趣味拼搭-觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

走進(jìn)商場(chǎng)---觀察物體教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體的觀察活動(dòng)，了解從不同的方向觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。2．能辨認(rèn)從不同方向看到的兩個(gè)物體或同一組立體圖形的形狀和相對(duì)位置。3．通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方位觀察一組正方體實(shí)物的形狀和相對(duì)位置，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：“上節(jié)課我們一起走進(jìn)家電商場(chǎng)，學(xué)會(huì)了從正面、側(cè)面、上面三個(gè)方向來(lái)觀察物體，知道了從這三個(gè)方向看到物體的樣子。師：大家請(qǐng)看，這是是從哪個(gè)方向看到的？生：正面。師：對(duì)呀！師：這個(gè)呢？生：側(cè)面。師：很好！師：這又是從哪個(gè)方向看到的呢？生：上面。師：看來(lái)同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)！師：今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)商場(chǎng)來(lái)觀察物體（板書課題），這節(jié)課我們一起去商場(chǎng)的倉(cāng)庫(kù)看一看，好不好？生：好！師：看一看，在那兒還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)！二、自主學(xué)習(xí)，小組探究師：這就是商場(chǎng)的倉(cāng)庫(kù)，你看到了什么？生：工人叔叔在搬運(yùn)和整理貨物。師：你又看到了什么？生：王叔叔推來(lái)兩箱貨物。師：我們先來(lái)聽聽在場(chǎng)的兩位同學(xué)和李叔叔他們是怎樣說(shuō)的？小紅：咦？王叔叔這次怎么只推來(lái)一箱貨物？小明：不對(duì)呀，是兩箱貨物！李叔叔：是啊，的確是兩箱貨物??！師：同學(xué)們，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？生：小明和李叔叔。師：大家想一想，小紅她為什么這樣說(shuō)呢？生：她從側(cè)面看，另一箱被擋住了，所以她只看到了兩箱貨物中的一箱。師：你觀察的真仔細(xì)！哪位同學(xué)還想補(bǔ)充？生：她只看到一箱貨物的一個(gè)面，是一個(gè)正方形。師：對(duì)呀，就像剛才這樣兩位同學(xué)說(shuō)的那樣，兩箱正方體貨物放在一起，從小紅的方向看，只看到了一箱貨物的一個(gè)面是一個(gè)正方形，所以她認(rèn)為是一箱。師：小紅是站在兩箱貨物的什么方向看的呢？生；側(cè)面！師：對(duì)?。。ò鍟簜?cè)面）師：同學(xué)們，從小明的方向看是什么形狀的？生：長(zhǎng)方形。師：什么樣的長(zhǎng)方形？生：兩個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形，它是橫著放的。師：很好，說(shuō)的不錯(cuò)！師：那小明是站在兩箱貨物的哪個(gè)方向看的？生：正面！師：是?。。ò鍟赫妫煟簭睦钍迨宓姆较蚩从质鞘裁葱螤畹哪兀看蠹蚁胍幌?。生：兩個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形，它也是橫著放的。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了同是兩箱貨物，由于三個(gè)人從不同的方向進(jìn)行觀察，所以看到的形狀不相同，才有了剛才的爭(zhēng)議。三、擺一擺，連一連師：看來(lái)，兩箱貨物放在一起，我們也會(huì)從不同的方向進(jìn)行觀察，那三箱貨物放在一起又會(huì)是怎樣的呢？你敢挑戰(zhàn)嗎？生：敢！師：同學(xué)們請(qǐng)看，現(xiàn)在車上有幾箱貨物？生：三箱師：那從不同的方向看，又各是什么形狀的呢？同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先想一想，再借助物體擺一擺，共同研究一下，從不同的方向看到的形狀。師：（課件出示小提示）為了幫助同學(xué)們順利的做好研究，老師做了以下提示：1.組長(zhǎng)把本組同學(xué)按照觀察方向和觀察記錄做好分工。2.請(qǐng)分別“扮演”小紅、小明、李叔叔的同學(xué)按照分工，提前站到合適的位置。3.觀察時(shí)，眼睛要平視所要觀察的面。4.將觀察到的形狀在學(xué)習(xí)紙上連一連。師：你聽明白了嗎？生：聽明白了！師：那趕快開始吧！師：老師看到很多小組的同學(xué)已經(jīng)完成了，哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)給同學(xué)們展示一下你們的研究成果！師：大家的研究成果和他的一樣嗎？生：一樣！師：那我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧！師：看來(lái)，大家研究的都不錯(cuò)。師：同學(xué)們，兩個(gè)、三個(gè)物體放在一起我們都會(huì)從不同的方向觀察，你學(xué)會(huì)了嗎？生：學(xué)會(huì)了！師：那我們來(lái)小試牛刀一下?。úシ蓬}目）小試牛刀：看一看，分別是從哪個(gè)方向看到的？生：上面、正面、側(cè)面。師：大家同意嗎？生：同意。師：同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)，看來(lái)小牛刀還挺鋒利的！四、擺一擺師：如果車上有4箱貨物，而且從正面看到的形狀是你有幾種擺法？師：這個(gè)形狀是從哪個(gè)方向看到的？生：正面！師：同學(xué)們，按照要求在組內(nèi)擺一擺，在擺的時(shí)候，可要注意確定好觀察的正面，可以開始了嗎？生：可以。師：好！開始！師：同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)擺一擺，看哪個(gè)小組的同學(xué)最聰明，擺法最多！師：（拍手）好了，同學(xué)們老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)組同學(xué)擺法都很有創(chuàng)意，哪個(gè)組愿意來(lái)給同學(xué)們展示一下你的擺法？師：在坐的同學(xué)和老師都是評(píng)委，大家認(rèn)為他擺的對(duì)嗎？生：對(duì)！師：你是怎么樣擺的？生：我是先用三塊擺出從正面看到的形狀，稱它為基本形狀，第四塊無(wú)論放在哪，只要不影響從正面看到的形狀就可以，所以我想到了這幾種擺法。生：第四塊如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊擺。師：這位同學(xué)的擺法可以嗎？生：可以！師：是啊，同學(xué)們，這位同學(xué)的擺法真奇妙！像這位同學(xué)這樣擺，有多少種方法？生：無(wú)數(shù)種。師：同學(xué)們可要仔細(xì)看，看一看哪個(gè)擺法和你的一樣？（教師課件展示不同擺法）五、想一想，補(bǔ)一補(bǔ)補(bǔ)充一個(gè)正方體，使從側(cè)面看到的是六、概括總結(jié)，優(yōu)化升華師：通過(guò)我們?cè)俅巫哌M(jìn)商場(chǎng)，你有什么新的收獲？生：學(xué)會(huì)了從不同的方向觀察物體，知道了從不同方向看到物體的樣子。師：這節(jié)課，我們通過(guò)觀察、操作、想象，來(lái)觀察物體，兩個(gè)、三個(gè)甚至多個(gè)物體放在一起也會(huì)從不同的方向進(jìn)行觀察?！队^察物體》學(xué)情分析大多數(shù)四年級(jí)的學(xué)生都處在10歲這個(gè)年齡，身心趨于成熟，專注力和自制力都有了明顯的提升，自我表現(xiàn)欲也更強(qiáng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)經(jīng)歷了三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在解決問(wèn)題的方法策略上已經(jīng)接觸到了有序和代換的思維訓(xùn)練，對(duì)生活中的問(wèn)題，能夠用符號(hào)進(jìn)行表示。所以這節(jié)課我更多的采用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。當(dāng)然，學(xué)生之間也存在一定的差距，對(duì)待不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我首先采用小組合作的形式互相幫扶；其次在課堂教學(xué)的過(guò)程中，多留意這些學(xué)生；第三，在評(píng)價(jià)上，我更看重這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而不是學(xué)習(xí)的效果。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，在個(gè)人思考和習(xí)題輔導(dǎo)中，我試圖讓他們了解的內(nèi)容多一些。《觀察物體》效果分析學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：四年級(jí)下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)課題：觀察物體今天由我執(zhí)教《觀察物體》一課，經(jīng)我們教研組全組老師的認(rèn)真努力收到了較好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)如下：一、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成潛在的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。課前老師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，先鞏固學(xué)生對(duì)4個(gè)正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側(cè)視圖的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)疑：猜一猜，如果再添一個(gè)同樣大小的正方體，讓這個(gè)物體的正視圖不變，這個(gè)正方體可以添在哪些位置？從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生置于認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過(guò)小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)（用六個(gè)正方體擺成一個(gè)物體，從上面、正面、側(cè)面看到的兩個(gè)面為）。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索能力。但此動(dòng)又不是盲目的動(dòng)，而是存在一定層次的，如在新授部分：第一層，先讓學(xué)生猜猜如果正視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學(xué)生動(dòng)手操作證明猜。第二層就只要學(xué)生在頭腦中想像如果上視圖不變，正方體可以添在二、精設(shè)練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)技能訓(xùn)練：思維判斷、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力?！队^察物體》教學(xué)反思“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。三、以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。四、利用肢體語(yǔ)言，突破教學(xué)難點(diǎn)五、寓德育內(nèi)容于教學(xué)之中，豐富數(shù)學(xué)課堂六、觀察對(duì)象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠從前后左右四個(gè)方位觀察物體時(shí)，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯和小猴，通過(guò)具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對(duì)抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會(huì)讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些。七、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí)，不管學(xué)生說(shuō)的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說(shuō)話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)，重視他們的課堂表現(xiàn)。青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)走進(jìn)商場(chǎng)——觀察物體教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容是：辨認(rèn)不同方位看到的一組長(zhǎng)方體、正方體物體形狀和相對(duì)位置。本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡(jiǎn)單物體（單個(gè)具體實(shí)物）的形狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是“空間與圖形”內(nèi)容重要組成部分。本單元選取學(xué)生常見的生活場(chǎng)景為素材，讓學(xué)生能夠借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察與交流活動(dòng)中，通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的物體的形狀。由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高空間想象力。學(xué)生學(xué)過(guò)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)時(shí)應(yīng)借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立觀察，在交流與反思的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。將本單元知識(shí)分為三個(gè)層次，第一層次時(shí)便人不同方位觀察一組長(zhǎng)方體實(shí)物的形狀；第二層次時(shí)辨認(rèn)從不同方位觀察一組正方體實(shí)物的形狀；第三層次是根據(jù)看到的形狀想象物體的擺放方式，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高空間想象力?！队^察物體》觀課報(bào)告棗莊師范學(xué)校附屬小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：四年下冊(cè)課時(shí)：觀察物體課題：觀察物體主要點(diǎn)評(píng)人：王樂(lè)永，陳茂偉，張正彬等棗師附小數(shù)學(xué)教師。今天由我執(zhí)教《觀察物體》一課，我們教研組全組老師根據(jù)課前的分工，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真聽課、觀課，召開了評(píng)課會(huì)議。現(xiàn)將大家的意見總結(jié)如下，形成觀課報(bào)告。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，老師讓學(xué)生通過(guò)擺正方體觀察發(fā)現(xiàn)用幾個(gè)正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過(guò)小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)（用六個(gè)正方體擺成一個(gè)物體，從上面、正面、側(cè)面看到的兩個(gè)面）。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索能力。但此動(dòng)又不是盲目的動(dòng)，而是存在一定層次的，如在新授部分：第一層，先讓學(xué)生猜猜如果正視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學(xué)生動(dòng)手操作證明猜。第二層就只要學(xué)生在頭腦中想像如果上視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學(xué)生選擇判斷鞏固認(rèn)識(shí)。最后一層便讓學(xué)生直接說(shuō)出如果側(cè)視圖不變，正方體可以添在哪。學(xué)生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。精設(shè)練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)技能訓(xùn)練：思維判斷、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；貧w生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

教師聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生提供包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。評(píng)測(cè)練習(xí)棗莊師范學(xué)校附屬小學(xué)1