除數(shù)是小數(shù)的除法說課稿

“除數(shù)是小數(shù)的除法”說課稿

一、教材分析《除數(shù)是小數(shù)的除法》是新課程標準實驗教材北師大版第八冊第六單元的內(nèi)容，這個內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)乘法、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，以及積、商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更為完整地掌握小數(shù)乘、除法的計算方法，基本完成小數(shù)四則計算的學(xué)習(xí)；另一方面，可以使學(xué)生增進對相關(guān)運算規(guī)律的理解，提高應(yīng)用四則計算解決簡單實際問題的能力。二、學(xué)情分析新課程標準指出“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)本身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”。在這些理念的指導(dǎo)下，要求我們的課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的環(huán)境與空間，要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，強化學(xué)生的自主意識。因此，在教學(xué)小數(shù)除法前，我對班內(nèi)的同學(xué)進行了一次簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。另一方面學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但對豎式書寫都不規(guī)范。我認為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費教學(xué)時間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。正因如此，我選擇了重組教材，突出“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。改變以往在計算題教學(xué)中只單純傳授學(xué)生知識、偏重計算法則的教學(xué)方式，更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。三、教學(xué)目標

根據(jù)以上的分析，我將教學(xué)目標定位在：1、引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗探索“除數(shù)是小數(shù)”的除法的計算方法，在探究、交流的過程中體驗利用轉(zhuǎn)化的思想和方法解決問題的策略，理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理。2、讓學(xué)生經(jīng)歷算法的比較、分析過程，體會算法的優(yōu)化并學(xué)會進行選擇，進而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會并掌握除數(shù)是小數(shù)除法的筆算方法，并能正確地進行計算。3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的與人交流的態(tài)度與能力，同時體驗學(xué)習(xí)活動帶來的成功愉悅。四、教學(xué)方法、評價方式華羅庚先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”在本節(jié)課中，我將突出“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，采用“自主探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式。希望學(xué)生能在“做數(shù)學(xué)”過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。語言交流是課堂教學(xué)常用的評價方式，在本節(jié)課中，我將采用自評、他評、互評，通過人人參與、平等對話、彼此依賴來發(fā)展合作精神，共享知識經(jīng)驗，實現(xiàn)自我超越。五、教學(xué)設(shè)計根據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鋪墊、建構(gòu)知識；二、創(chuàng)設(shè)情境，研討探究；三、嘗試練習(xí)，深化知識；（一）復(fù)習(xí)鋪墊、建構(gòu)知識快速搶答，看誰反應(yīng)快63÷9=96÷6=123÷÷5=630÷90=960÷÷3=55÷5=讓學(xué)生搶答，并觀察被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律。這一層次的設(shè)計，主要是根據(jù)求近原則，復(fù)習(xí)已有知識，激活學(xué)生思維，直接為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，研討探究這一環(huán)節(jié)又分為二個層次，第一層次，課一開始就創(chuàng)設(shè)有現(xiàn)實意義的情景呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容引出需要探究的問題。在什么情況下說話也要付錢，看看這個圖，有哪些信息，誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提出一個問題?！?.7出現(xiàn)什么問題了，被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)，咱們還沒有研究過，這節(jié)課咱們就來研究這個問題。（板書：除數(shù)是小數(shù)的除法）誰會做？你不僅要會除，還要把道理說清楚會嗎？（生試做）那就小組之間，互相當小老師，看能不能把對方說懂，開始交流。哪個小組已經(jīng)想好了，愿意來說說你們的方法？你覺得他們哪個地方?jīng)]講清楚，你就給他提問題好嗎？這一部分的設(shè)計，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的適時點撥有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，廣泛參與學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生“學(xué)會”，更注重學(xué)生“會學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二層次教學(xué)：這算方法（一）還有第二種方法嗎？誰愿意來？同學(xué)們在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時是把它改成了整數(shù)的除法，因為整數(shù)除法我們以前學(xué)過。同學(xué)們的這種思路是特別重要的、特別好的一種數(shù)學(xué)思想，（板書：轉(zhuǎn)化）這是一種非常重要的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。解決以誰為標準移動小數(shù)點的問題。面對這些做法，你更贊同哪一種？說說你的理由?。ㄐ〗M討論）我們通常都認為以除數(shù)為標準來轉(zhuǎn)化要簡便一些。這一環(huán)節(jié)教師尊重學(xué)生的兩種意見，組織學(xué)生比較，然后從中擇優(yōu)，不僅發(fā)現(xiàn)并總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法的計算策略，而且還體驗到轉(zhuǎn)化和策略優(yōu)化的思想方法。強調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性

編號:數(shù)學(xué)主備人班級自學(xué)+展示課時安排編號:數(shù)學(xué)主備人班級自學(xué)+展示課時安排第2課時學(xué)習(xí)小主人除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

的遷移．學(xué)前過1、被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？預(yù)程習(xí)2、除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)后怎么辦？歷的探索過程中，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，收到水道渠成的效果。（三）展開練習(xí)，深化認識練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。但課堂練習(xí)的效益并不是取決于練習(xí)題目的數(shù)量，為了讓不同層次學(xué)生有不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得、體驗到成功的樂趣，我只設(shè)計了兩道題。1、基本練習(xí)。練一練2、嘗試用豎式計算；41．6÷÷總之，本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，運用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展

學(xué)校高效課堂導(dǎo)學(xué)案(2012上)

科目課型課題1、理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法．（重點）2、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標3、掌握除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)需補“0”繼續(xù)除和商的個位不夠商1需用“0”占位的小數(shù)除法的計算方法。（難點）導(dǎo)

課

1、列豎式計算下面各題，說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時備注主作示1、P191標我應(yīng)注意什么？（教師復(fù)備學(xué)（）去除，商的小數(shù)點要和()，如果有探÷÷4提檢評1、列豎式計算下面各題，說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時備注主作示1、P191標我應(yīng)注意什么？（教師復(fù)備學(xué)（）去除，商的小數(shù)點要和()，如果有探÷÷4提檢評習(xí)余數(shù)，要（）再除。究升測1、今天我發(fā)言了（）次，我的表現(xiàn)（）。價÷÷15欄及學(xué)生筆記）2、自學(xué)例2．根據(jù)題意列出算式，再觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么

注意整數(shù)部分不夠除，商0.點上小數(shù)點。

2、甲乙兩數(shù)的和是38．5，甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好

2、列豎式計算。16.64÷16÷4

2、（知道什么，明白什么，還有什么問題等）自

特點？3、質(zhì)疑問難：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？4、完成課本Ｐ17沒有完成的例題。學(xué)習(xí)任務(wù)：除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，如何進行？1、自學(xué)例3。根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當計算到12除6時，想一想接下來怎么除？2、理解：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。3、自己動筆試試。4、做教科書第17頁的做一做。

小組合作完成下面各