初中道德與法治-不言代價與回報教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：不言代價與回報【教學(xué)目標(biāo)】1．知識目標(biāo)（1）懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價。（2）了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。2．能力目標(biāo)（1）能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，做出最合理的選擇。（2）能夠為自己的選擇負責(zé)。3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）以積極的態(tài)度承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。（2）崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責(zé)任的公民?！窘虒W(xué)重難點】履行責(zé)任的代價、回報和沖突?！窘虒W(xué)方法】活動式、體驗式、講授式。【教學(xué)課時】1課時?！窘虒W(xué)過程】【導(dǎo)入新課】通過投放《抗戰(zhàn)英雄》圖片，明確承擔(dān)責(zé)任往往會伴隨著代價與回報，我們在責(zé)任面前應(yīng)該不言代價與回報。（引入課題）【新課教學(xué)】不言代價與回報（板書）什么代價什么回報（板書）第一環(huán)節(jié)：面對責(zé)任選擇教師：當(dāng)你面對責(zé)任的選擇時，你有猶豫不決的時候嗎？播放動畫：競選班委開學(xué)了，九年級（1）班要進行班委改選，班主任老師提倡大家自愿參加競選，并說：“擔(dān)任班委，你會有更多的機會參與班級管理，使你的能力得到鍛煉，并且為其他同學(xué)提供服務(wù)。這對每個人來說都是寶貴的人生體驗?！毙】乱蚕朐囈辉?。可是……還是先征求好朋友和爸爸媽媽的意見吧。面對老師、朋友、母親、父親的說法，小柯陷入了沉思。（1）我選擇的責(zé)任是什么？（2）如果承擔(dān)這個責(zé)任，我可能付出什么？（3）如果承擔(dān)這個責(zé)任，會對我有什么幫助？（4）有沒有哪種選擇不需要付出代價？教師：請大家為小柯解答這個疑問。學(xué)生討論自由發(fā)表意見。教師歸納：承擔(dān)責(zé)任就意味著付出時間、精力和金錢，甚至還意味著可能因做得不好而受到責(zé)備，受到處罰。同時，承擔(dān)責(zé)任往往伴隨著獲得回報的權(quán)利，這種權(quán)利既包括物質(zhì)方面也包括精神方面。當(dāng)然，主要是精神上的，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或能力等。第二環(huán)節(jié)：對選擇的評估讓我們對每個選擇從以下三個方面進行評估：（1）可能的結(jié)果是什么？（2）可能付出什么代價？（3）可能得到什么回報？學(xué)生討論、自由發(fā)表意見。注意：對每種選擇可能產(chǎn)生的結(jié)果，學(xué)生會有不同的意見，教師要善于傾聽學(xué)生的意見，同時調(diào)控好課堂的節(jié)奏。教師提問：有沒有哪種選擇不需要付出代價？請結(jié)合下面的圖片開展討論。學(xué)生討論、回答。教師點評：每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價與回報，我們應(yīng)該自己做出選擇。教師：通過討論和交流，我們可以看出，承擔(dān)責(zé)任既意味著付出代價也意味著收獲回報，那么承擔(dān)責(zé)任有什么意義呢？播放動畫：因為責(zé)任在一列火車上，一位孕婦馬上就要生了，列車員廣播通知，緊急尋找婦產(chǎn)科醫(yī)生。這時，一位婦女站出來，說她是婦產(chǎn)科的。女列車長趕緊將她帶進用床單隔開的病房中。產(chǎn)婦由于難產(chǎn)而非常痛苦地尖叫著。那位婦產(chǎn)科的婦女非常著急，將列車長拉到產(chǎn)房外，說明產(chǎn)婦的緊急情況，并告訴列車長，她其實只是婦產(chǎn)科的護士，并且由于一次醫(yī)療事故已被醫(yī)院開除。今天這個產(chǎn)婦的情況不好，人命關(guān)天，她自個兒沒有能力處理，建議立即送往醫(yī)院搶救。列車行駛在京廣線上，距最近的一站還要行駛一個多小時。列車長鄭重地對她說：“你雖然只是護士，但在這趟列車上，你就是醫(yī)生，你就是專家，我們相信你。”列車長的話感染了護士，她堅定地投入到搶救孕婦的工作之中……出乎意料的是，那名護士幾乎單獨完成了她有生以來最為成功的手術(shù)，嬰兒響亮的哭聲宣告了母子平安。學(xué)生思考并回答。教師歸納：對于人的成長來說，承擔(dān)責(zé)任，是自尊自信的具體表現(xiàn)，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標(biāo)志。我們不能因為害怕付出代價而不承擔(dān)責(zé)任，所以青少年要敢于主動承擔(dān)責(zé)任。過渡：其實，在很多情況下，我們可以選擇自己承擔(dān)的責(zé)任。那么，怎樣才能做出正確的選擇呢？第三環(huán)節(jié)：我的決定當(dāng)我們面對責(zé)任的代價和回報時，應(yīng)該如何選擇呢？學(xué)生填表。教師指導(dǎo)并點評。過渡：我們一旦作出了自己的選擇，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。對于自愿選擇的事情，我們應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。但有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，那么，還應(yīng)該對此負責(zé)任嗎？第四環(huán)節(jié)：無悔地承擔(dān)責(zé)任觀看動畫《小青的故事》思考：（1）你認為，小青這樣做值得嗎？如果是你，該如何選擇？（學(xué)生討論并發(fā)表自己的看法）教師總結(jié)：我們可以改變我們對待自己應(yīng)該做的事情的態(tài)度，全身心的投入，同樣能把事情做得更好。真正做到：我承擔(dān)，我無悔！第五環(huán)節(jié)：不言代價與回報的奉獻精神觀看動畫《弗蘭克的故事》思考：（1）在你看來，弗蘭克應(yīng)該償還儲戶的存款嗎？如果弗蘭克決定不償還儲戶的存款，會有什么后果？這樣的后果會對那些人產(chǎn)生影響？產(chǎn)生什么影響？弗蘭克為了他的決定付出了什么樣的代價？如果他知道負責(zé)任的代價，他還會作出這樣的決定嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師結(jié)：不言代價與回報的奉獻精神是社會責(zé)任感的體現(xiàn)。社會越發(fā)展，越需要負責(zé)任的公民。個人的健康成長、人與人之間的友好交往和社會的和諧發(fā)展，都離不開責(zé)任感。強烈的責(zé)任感是人們獲得成功的必要前提。但在培養(yǎng)責(zé)任意識方面，中學(xué)生面臨這樣一些問題：一是“責(zé)任”的概念模糊。一些中學(xué)生認為責(zé)任只是對成人或職業(yè)人員的道德要求，與自己沒有關(guān)系；一些中學(xué)生對責(zé)任的范圍認定比較狹窄，認為只有法律規(guī)定的才是應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，法律沒有明確規(guī)定的就不屬于自己的責(zé)任范圍。二是不能全面認識承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報與付出的代價之間的關(guān)系。一些同學(xué)在承擔(dān)責(zé)任后獲得回報時興高采烈，一旦付出代價則垂頭喪氣。同時，一些同學(xué)面對責(zé)任采取能躲則躲、能逃則逃的態(tài)度，不能清楚地認識到逃避責(zé)任的后果，如失去人們的信任、受到譴責(zé)，甚至受到法律的懲罰等。三是對承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如愿則怨天尤人。四是一些中學(xué)生不能正確理解自由與責(zé)任之間的關(guān)系，片面強調(diào)個人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此，本課教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解有關(guān)責(zé)任的概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己所做的事負責(zé)，增強他們的責(zé)任感和自我反省意識，讓學(xué)生學(xué)會評估承擔(dān)責(zé)任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人、對社會的積極意義。

思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，具有思想性、人文性、實踐性和綜合性等特點。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，讓學(xué)生提高思想境界、鍛煉能力、啟迪智慧?？紤]學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。本框分為兩目，即“什么代價什么回報”，“我承擔(dān)我無悔”。撞碎了商店的玻璃，應(yīng)該賠償；陌生人有了困難，應(yīng)該主動幫助；為了提高自身的素質(zhì)，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)；作為班干部，要多為同學(xué)著想……這些都是負責(zé)任的表現(xiàn)。承擔(dān)這些責(zé)任，就要付出金錢、努力、時間、精力等，但收獲的是心靈的安寧、幸福和難以言表的喜悅，是獲得新的知識和技能等。承擔(dān)責(zé)任，既意味著付出，也意味著收獲。收獲可能是物質(zhì)的，但更多的是精神方面的財富。在第一框的基礎(chǔ)上，第二框第一目引導(dǎo)學(xué)生進一步認識承擔(dān)責(zé)任的代價與回報，有利于學(xué)生面對責(zé)任時作出合理的選擇；在作出選擇后，義無反顧地承擔(dān)自己應(yīng)負的責(zé)任，走自立自強的人生之路。第二目“我承擔(dān)我無悔”是第一目的深化。面對多種責(zé)任選擇，面對不同的代價與回報，學(xué)生可以作出自己的選擇。但是作為社會的人，許多責(zé)任是不可選擇而必須承擔(dān)的。例如，作為子女，我們應(yīng)該孝敬父母；作為學(xué)生，我們應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)章制度；作為公民，我們有依法服兵役的義務(wù)等。這也就是說，在社會生活中，每個人都有許多不可推卸的責(zé)任。對于這些不是自愿選擇的責(zé)任，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？是逃避，還是“我承擔(dān)我無悔”？教材引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，自我體會。但是，教材沒有停止在這一層次，而是啟發(fā)學(xué)生追求更高的精神境界。什么是責(zé)任、如何承擔(dān)自己的責(zé)任等問題具有一定的抽象性，學(xué)生接受起來有相當(dāng)?shù)碾y度。但是，教材始終結(jié)合學(xué)生身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟、升華，給學(xué)生一種親近感。古羅馬西塞羅曾經(jīng)說過：“我們不是為自己而生。我們的國家賦予我們應(yīng)盡的責(zé)任。”這句話說明

Ａ．責(zé)任是與生俱來的Ｂ．責(zé)任有強制性Ｃ．責(zé)任是不應(yīng)該回避的Ｄ．責(zé)任是可以回避的

對于承擔(dān)責(zé)任的代價與回報，不同的人有不同的認識，下面的認識中不正確的

Ａ．面對責(zé)任不言代價與回報，是那些最富有責(zé)任心的人共有的情感

Ｂ．奉獻精神，是社會責(zé)任感的集中表現(xiàn)Ｃ．沒有任何回報的責(zé)任我們不應(yīng)該承擔(dān)Ｄ．我承擔(dān)，我無悔，我不計較得與失

3．在單位人事改革中，爸爸由一名鎮(zhèn)長變成了普通技術(shù)員，但是他一如既往地?zé)嵝墓ぷ?。這主要因為

Ａ．爸爸心態(tài)好Ｂ．干技術(shù)員工作收入比較高Ｃ．爸爸勇于承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任Ｄ．干技術(shù)員工作可以學(xué)到技術(shù)

4．當(dāng)我們面對并不是我們自愿選擇的責(zé)任時，我們可以（

）

①抱怨、懈怠

②轉(zhuǎn)嫁他人

③調(diào)整心態(tài)，勇于承擔(dān)

④全身心地投入

A．②③④

B．①③

C．①③④

D．③④

5．簡答題

蘇珊出身于音樂世家，從小就受到良好的音樂啟蒙、期望自己能夠一生馳騁在音樂的廣闊天地中。但她陰差陽錯的考進了大學(xué)的工商管理系。盡管她不喜歡這一專業(yè)，卻學(xué)得很認真每學(xué)期各科成績都是優(yōu)秀。畢業(yè)時被保送到美國麻省理工大學(xué)工學(xué)院攻讀MBA，最后拿到了經(jīng)濟管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今她已是美國證券界的風(fēng)雨人物。

有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為什么還學(xué)得那么棒？”蘇珊說：“因為我在那個位置上，那里有我應(yīng)盡的責(zé)任，我必須認真對待。不管你喜歡還是不喜歡，都是自己必須面對的，都沒有理由草率應(yīng)付，那是對工作負責(zé)，也是對自己負責(zé)。”

請你從責(zé)任的角度談?wù)勆厦孢@一材料給了我們什么啟示？在教學(xué)時要緊緊圍繞課標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，既有個人自主探究，也體現(xiàn)小組合作探究。在教學(xué)方法上，創(chuàng)設(shè)了富有的激情的討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在體驗中感悟道理，得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，老師不能局限于教材知識和資料，而要補充和拓展相關(guān)的時事資料，讓學(xué)生在學(xué)知識時大開眼界。這些對學(xué)生的正面教育利于達到本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，同時也體現(xiàn)了政治課中的德育目標(biāo)。對應(yīng)的具體課標(biāo)要求《不言代價與回報》是人教版教材九年級第一單元第二個框