高中語文-讓說理論證更充實精致-高三議論文寫作指導教學設計學情分析教材分析課后反思

讓說理論證更充實精致——高三議論文寫作指導語文組一、導入：我們經(jīng)常說“巧婦難為無米之炊”，在議論文寫作中，最重要的米是什么呢？是事例，也就是我們常說的事實論據(jù)。例證法是議論文寫作中最常用、最重要、最有說服力的論證方法。大家是不是經(jīng)常有這樣的煩惱：有時候作文題目不順手，經(jīng)常想不出合適的事例，使勁想啊想，有時也只能想到那么一兩個典型論據(jù)。一篇議論文除去開頭結(jié)尾各一段，中間一般至少有兩個層次也就是兩個主體段，如果你總共想到兩個典型事例的話，那每個主體段就只能用一個事例，（PPT1）如何讓這一個事例在主體段中“獨當一面”，發(fā)揮它最大的作用呢？二、一個事例“獨當一面”：1、我們先來看這樣的一段文字(PPT2)（找學生朗讀）PPT1：磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪?？梢?，磨難是人生一筆寶貴的財富。（136字）問題一：我請一位同學朗讀一下，同學們思考這段文字用作議論文的主體段落怎么樣？學生發(fā)言：教師總結(jié)（PPT3）：這一段文字作為主體段，結(jié)構(gòu)非常清晰，是議論文主體段的典型結(jié)構(gòu)。（第一句是分論點，第二句敘例，第三句是說理分析，最后一句是和第一句相呼應的結(jié)論）但缺點也顯而易見，做主體段篇幅不夠，只有136個字，仔細推敲發(fā)現(xiàn)它只有非常簡單的事例概述，沒有充分展開，內(nèi)容不夠充實，因而說服力不夠。PPT3：磨難，是一筆財富。（分論點）蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。（敘例）正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。（分析說理）可見，磨難是人生一筆寶貴的財富。（結(jié)論）（136字）問題二：那你有沒有什么辦法可以讓這個文段內(nèi)容再充實些，使之更有說服力？同桌可以簡單交流一下。學生發(fā)言：哪位同學談一下自己的看法教師總結(jié)：正如這位同學所說，充實個文段的內(nèi)容需要在敘例部分再添加一些蘇軾的人生經(jīng)歷，來說明怎樣的坎坷和磨難錘煉了他怎樣的品格。對剛才的文段，我添加了一些內(nèi)容，（PPT4）。問題三：下面請一位同學來朗讀這段文字，大家感受一下，修改之后的這段文字做議論文的主體段落怎么樣？PPT4：磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。正是因為仕途的坎坷，他才有了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的開朗達觀；正是因為艱苦生活的磨礪，他才有了“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的凜然傲骨；正是因為多次被貶荒涼之地的經(jīng)歷，他才有了“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的成熟超然。正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪?？梢?，磨難是人生一筆寶貴的財富。（256字）學生發(fā)言：教師：加上劃線的這段文字，內(nèi)容更加充實，也更有說服力了，可以作為議論文的主體段。問題四：我們一起來齊讀一下加上的這段劃線文字，來體會一下它使用了怎樣的論證方法，有怎樣的論證效果？學生發(fā)言：引導：可以關(guān)注一下關(guān)聯(lián)詞語。論證方法：說理分析的方法，比如我們經(jīng)常使用的正反對比論證。（若學生回答引證：引用名言詩詞既可以作為一種論證方法，同時也是一種修辭手法。引用名人名言或名人的觀點等作為論據(jù)，來分析問題、說明道理的論證方法稱之為引證。比如蘇洵在《六國論》“古人云：‘以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！搜缘弥??！边@是引用古人的講道理話來證明自己的觀點。而這里引用蘇軾的詩詞，用詩詞來體現(xiàn)他的品格，引用的修辭使得文段更含蓄，更有文采。我更傾向于認為它是一種修辭手法。）教師總結(jié)：因果論證（板書），因果論證法的好處是深入剖析，揭示本質(zhì)，富于思辨性使事例能更好地證明觀點，增強了論證的說服力。問題五：除了論證方法，劃線部分還使用了什么修辭格？排比、引用。(板書)排比的修辭使文段句式整齊，內(nèi)容充實，嚴謹精致。引用：引用蘇軾的詩詞，用詩詞來體現(xiàn)他的品格，使文段更生動有文采。問題六：除了因果論證法和排比、引用的修辭，在你議論文寫作中你還經(jīng)常使用哪些其他的論證方法和其他的修辭手法呢？學生發(fā)言：教師總結(jié)：大家剛才談到了一些常用的論證方法和修辭格。問題七：那這段劃線文字可否嘗試用假設論證加上反問的修辭格進行一番改寫呢？我們一起來做個口頭練習，哪位同學來嘗試一下。假設論證、反問。（板書）學生發(fā)言：（引導：假設論證就是從相反的方面進行假設分析，如果事例是正面的，就從反面假設；事例是反面的，就從正面假設。）教師點評：我也用假設論證和反問重新改寫了這段文字，大家看我做的改寫PPT5PPT5：磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。試想，如果他仕途一帆風順，平步青云，又怎會有“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的開朗達觀？如果他終日紙醉金迷、消極度日，又怎會有“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的凜然傲骨？如果他位高權(quán)重，養(yǎng)尊處優(yōu)，又怎會有“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的成熟超然。正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。可見，磨難是人生一筆寶貴的財富。（264字）問題八：我和剛才同學做的改寫稍有不同，就將坎坷反面寫得更具體。大家齊讀改寫的文字，體會一下假設論證和反問有怎樣的表達效果？學生發(fā)言：教師總結(jié)：假設論證從反面展開可以使人更清晰地體會到事理的內(nèi)在關(guān)系，使論述在邏輯上更嚴謹。排比加反問讓表達更有了壓倒一切氣勢和力度，增強了論證的說服力。你看，哪怕主體段僅有一個事例，也可以讓它來獨當一面，通過充實內(nèi)容、靈活運用論證方法和修辭手法，使之達到我們想要的表達效果。三、多個事例“眾星捧月”在議論文寫作中，有時候題目順手了，我們一下子也可以想到很多切合論點的事例，這時我們就想把這些事例盡可能地都用在文段中，大家看下面的這段文字。PPT磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，可正是這些磨難錘煉了他的品格，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。英國科學家史蒂芬?霍金終生被疾病禁錮在輪椅上，這常人難以忍受的苦痛卻讓他更加堅忍，更專注于思考，在科研方面獲得常人難以比肩的成就。著名作家史鐵生在農(nóng)村插過隊，在工廠做過工，正值盛年雙腿癱瘓，然而與苦難的搏斗卻促使他審視人生的意義與價值，激勵他用最溫暖的文字表達最健全而豐滿的思想?？梢姡ルy是人生的一筆寶貴財富。（232字）問題九：我請一位同學來朗讀一下，大家思考這段文字做議論文的主體段怎么樣呢？誰來談一下自己的看法學生發(fā)言：教師總結(jié)：其實這個文段代表了一部分同學寫議論文時容易出現(xiàn)的問題，就是只擺事實，不講道理。大家可以關(guān)注一下這個段落的論證結(jié)構(gòu)，分論點之后是列舉的三個事例，事例后面似乎還缺點什么吧？缺什么呢？還缺一個點睛之筆。缺少對這三個事例的歸納概括、分析說理。我們經(jīng)常說事實勝于雄辯，很多同學也深知“事例”的重要性，正因如此，很多同學在寫議論文時就成了典型的“舉例控”，以為有事例就足以說明問題?？墒钦缬辛嗣滓参幢啬茏龀鱿銍妵姷娘堃粯樱h論文寫作有充足的事例固然重要，但文章的深度和力度主要還是源于言之成理的思想。正所謂“擺事實還要講道理”，段末光用一個“可見”或“由此可見”是很難蒙混過關(guān)的。問題十:下面請你來畫龍點睛，寫幾句話，圍繞分論點，對這三個事例進行分析說理。（引導：概括一下這幾個事例的共同之處，并回扣論點，做出結(jié)論，可以點明這些事例的價值、意義以及它們與論點之間的關(guān)系。）學生交流：教師明確：大家可否加上這樣幾句分析說理ppt8Ppt8:蘇軾、霍金、史鐵生，他們都歷經(jīng)坎坷、飽受磨難，卻并沒有因此沉淪，更沒有怨天尤人，反而加倍激發(fā)出斗志，取得了傲人的成就，活出了精彩的人生。由此看來，磨難何嘗不是人生的一筆財富呢？（88字）我們看，只幾句話，整段文字境界全出。如同大廚烹飪，在起鍋的時候稍撒一點調(diào)料，立刻就香氣四溢。其實這個點睛之筆，就是另一種論證方法的應用——“同類歸納法”（板書）。就是先列舉多個（最好是三個或三個以上）典型論據(jù)，再歸納總結(jié)出它們的共同之處，點明這些事例價值、意義，與論點之間的關(guān)系。如果你是“舉例控”，想用很多事例來增強文章的說服力，那就要學會在擺事實的同時還要使用同類歸納法來畫龍點睛，分析說理。當然，多個事例是不是一定要這樣平均用力，采用完全的并列式呢？如果這三個事例中你想重點剖析一個，就可以將另外兩個略寫。看下面的例子磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，可正是因為仕途的坎坷，他才有了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的開朗達觀；正是因為艱苦生活的磨礪，他才有了“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的凜然傲骨；正是因為多次被貶荒涼之地的經(jīng)歷，他才有了“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的成熟超然。正是磨難，成就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。英國科學家斯蒂芬?霍金被疾病禁錮在輪椅上，可病痛卻讓他更加堅忍，在科學方面獲得常人難以比肩的成就。著名作家史鐵生正值盛年雙腿癱瘓，可苦難激勵他用最溫暖的文字表達最健全而豐滿的思想。蘇軾、霍金、史鐵生，他們都歷經(jīng)坎坷、飽受磨難，卻并沒有因此沉淪，更沒有怨天尤人，反而加倍激發(fā)出斗志，取得了傲人的成就，活出了精彩的人生。由此看來，磨難何嘗不是人生的一筆財富呢？（共351字）比如可以以蘇軾的例子為主，詳寫，另外兩個略寫，一句話一個事例，“錯落有致”地使用多個事例，既可以做到內(nèi)容充實，又突出了重點。小結(jié)：PPT多個事例“眾星捧月”。使用多個事例，要達到眾星捧月的效果，眾多的事例和說理分析都是為了來證明論點，增強說服力。列舉事例時，無論是多個事例并列展開還是突出重點，有詳有略，都是為了達到證明論點這個最終目的。問題十一：下面大家一起來回顧一下我們本節(jié)課的學習內(nèi)容，哪位同學來談談自己的收獲？（時間允許讓學生談，時間緊張就刪掉）這節(jié)課我們共同學習了議論文中如何使用一個或多個事例展開論證讓主體段更充實更精致。（板書）達到文質(zhì)兼美的效果。雖然所有的論證方法都指向論證的深刻有力度，但不同的論證方法有不同的作用。比如因果分析更具思辨性，假設分析更突出論證思路的獨特，同類歸納則強調(diào)團體作戰(zhàn)。在修辭格的使用上，以排比加反問來舉例氣勢壓倒一切，引用詩詞可以增加文采。但不是所有材料都可以使用任意一種論證方法或修辭格，要具體問題具體分析。但是有這么多方法，相信總有一款適合你。下面我們就學以致用，來做個小練習。我已將本節(jié)課內(nèi)容都呈現(xiàn)在了學案中，下發(fā)給大家，小練習在學案中。請你再次回顧本節(jié)課我們學習的內(nèi)容，總結(jié)一下我們使用過的論證方法和修辭格。簡單小結(jié)一下之后就來做練習。以“成功需要付出艱苦的努力。”為分論點，寫一個不少于200字的議論文主體段，要求：使用一個事例或多個事例，靈活運用本節(jié)課學習的論證方法和修辭格。可參考下列事例：1、著名書法家王羲之非常勤奮，練習書法時用池水洗筆，天長日久竟將水池都洗成了墨色，被稱作“墨池”。2、曹雪芹遭遇家道巨變，晚年生活潦倒，但他“披閱十載、增刪五次”，瀝血成文，完成了現(xiàn)實主義巔峰之作《紅樓夢》。3、被稱作“雜交水稻之父”的袁隆平大學畢業(yè)后，放棄了科研所待遇優(yōu)厚的工作，投身農(nóng)田進行科學實驗，幾十年如一日行走在田間地頭，解決了十幾億人的吃飯問題。4、有人問NBA球星科比：“你為何如此成功？”科比反問：＂你知道洛杉磯凌晨四點的樣子嗎？我知道，因為我會在那個時刻去球館訓練，我在洛杉磯的每一天都是這樣度過。＂成功需要付出艱苦的努力。200300學生展示寫作成果結(jié)語：議論文寫作之所以有難度，是因為它要求你不僅要有一定的認知水平與辨析能力，還要有流暢清晰的語言表達能力。因此，光有論據(jù)是不夠的，甚至光有論證方法和修辭手法也是不夠的，我們需要提高的地方還有很多。正如有了烹飪材料，有了菜譜，甚至有了技術(shù)指導，我們?nèi)砸诩泳毩?，不斷磨練廚藝，才能做出真正美味可口的大餐。板書設計讓主體段更充實更精致因果論證排比假設論證引用同類歸納反問學情分析語文組高三學生在經(jīng)過系統(tǒng)的審題訓練和結(jié)構(gòu)訓練后，學生作文要再上一個層次，需要在內(nèi)容和表達上再上一個臺階，而這正是很多學生最薄弱的地方。在內(nèi)容上主要表現(xiàn)在素材積累不夠，在表達上主要是語言平淡，缺少文采和表現(xiàn)力。有相當一部分學生在素材的積累上不夠，無法做到內(nèi)容充實，我設計的這節(jié)課前半部分針對的就是這部分學生，主要教給學生可操作性的方法，在哪怕只有一個事實論據(jù)的情況下，也可以通過靈活運用論證方法和修辭格來讓這個主體段做到內(nèi)容充實，更有說服力。對于有一定素材積累的學生，他們往往容易犯堆砌論據(jù)的錯誤，同樣，讓他們學會詳略得當?shù)靥幚硭夭?，并靈活運用論證方法和修辭格，讓主體段更加精致，有文采，做到內(nèi)容充實且表達有文采有創(chuàng)意。效果分析語文組從高三學生的需要出發(fā)設計的教學讓學生更有興趣，對于素材有限又表達薄弱的學生來說，實用簡單且可操作性強的方法會讓他們的作文得到提升。課堂的第一部分內(nèi)容，從學生的反應來看，他們對修辭手法較為熟悉，但對論證方法較為陌生，因果論證、假設論證等方法要反復引導和啟發(fā)，但了解了論證方法之后，他們恍然大悟，在練習環(huán)節(jié)可以看出，他們可以很快掌握并運用在自己的表達中。第二部分內(nèi)容，學生對只擺事實不講道理的主體段并不敏感，認為內(nèi)容很充實，沒有注意到缺少論證說理。引導后學生能意識到分析說理不到位，且很快能理解主例和群例的詳略關(guān)系。在最后的練習環(huán)節(jié)，由于給學生提供了一些事例素材，論點也是簡潔明了容易論證的，學生只需要在表達上練習論證方法和修辭格的使用，所以效率很高，很快就能成文。達到了預期的課堂效果。教材分析語文組高三進行議論文說理論證的訓練沒有現(xiàn)成的教材，上課用的材料來自于學生作文中的問題段落，來自教師對問題段落的修改和改造。一、以學生作文中只使用一個材料的主體段落為例，引出課堂第一部分的學習內(nèi)容。磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。可見，磨難是人生一筆寶貴的財富。（136字）從這個主體段存在的問題入手，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找到充實文段的方法。這一段文字作為主體段，結(jié)構(gòu)非常清晰，是議論文主體段的典型結(jié)構(gòu)。但缺點也顯而易見，做主體段篇幅不夠，只有136個字，仔細推敲發(fā)現(xiàn)它只有非常簡單的事例概述，沒有充分展開，內(nèi)容不夠充實，因而說服力不夠。教師修改后的文字使用了因果論證的方法和排比、引用的修辭格，充實了文段內(nèi)容，增強了文章的說服力和文采。緊接著讓學生嘗試用假設論證加上反問的修辭格進行一番改寫，并體會假設論證和反問有怎樣的表達效果。磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。正是因為仕途的坎坷，他才有了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的開朗達觀；正是因為艱苦生活的磨礪，他才有了“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的凜然傲骨；正是因為多次被貶荒涼之地的經(jīng)歷，他才有了“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的成熟超然。正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪?？梢?，磨難是人生一筆寶貴的財富。（256字）磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。試想，如果他仕途一帆風順，平步青云，又怎會有“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的開朗達觀？如果他終日紙醉金迷、消極度日，又怎會有“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的凜然傲骨？如果他位高權(quán)重，養(yǎng)尊處優(yōu)，又怎會有“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的成熟超然。正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪?？梢?，磨難是人生一筆寶貴的財富。（264字）二、教師匯總了學生作文中的問題，原創(chuàng)了一段使用多個材料的主體段，以此為例，引出課堂的第二部分學習內(nèi)容。磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，可正是這些磨難錘煉了他的品格，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。英國科學家史蒂芬?霍金終生被疾病禁錮在輪椅上，這常人難以忍受的苦痛卻讓他更加堅忍，更專注于思考，在科研方面獲得常人難以比肩的成就。著名作家史鐵生在農(nóng)村插過隊，在工廠做過工，正值盛年雙腿癱瘓，然而與苦難的搏斗卻促使他審視人生的意義與價值，激勵他用最溫暖的文字表達最健全而豐滿的思想?？梢?，磨難是人生的一筆寶貴財富。（232字）這個文段代表了一部分同學寫議論文時容易出現(xiàn)的問題，就是只擺事實，不講道理。分論點之后是列舉的三個事例，缺少對這三個事例的歸納概括、分析說理。引導學生加上分析說理，:蘇軾、霍金、史鐵生，他們都歷經(jīng)坎坷、飽受磨難，卻并沒有因此沉淪，更沒有怨天尤人，反而加倍激發(fā)出斗志，取得了傲人的成就，活出了精彩的人生。由此看來，磨難何嘗不是人生的一筆財富呢？（88字）明確這是另一種論證方法的應用——“同類歸納法”引導學生思考，三個事例是不是一定要平均用力，比如可以以蘇軾的例子為主，詳寫，另外兩個略寫，一句話一個事例，“錯落有致”地使用多個事例，既可以做到內(nèi)容充實，又突出了重點。磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，可正是因為仕途的坎坷，他才有了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的開朗達觀；正是因為艱苦生活的磨礪，他才有了“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的凜然傲骨；正是因為多次被貶荒涼之地的經(jīng)歷，他才有了“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的成熟超然。正是磨難，成就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。英國科學家斯蒂芬?霍金被疾病禁錮在輪椅上，可病痛卻讓他更加堅忍，在科學方面獲得常人難以比肩的成就。著名作家史鐵生正值盛年雙腿癱瘓，可苦難激勵他用最溫暖的文字表達最健全而豐滿的思想。蘇軾、霍金、史鐵生，他們都歷經(jīng)坎坷、飽受磨難，卻并沒有因此沉淪，更沒有怨天尤人，反而加倍激發(fā)出斗志，取得了傲人的成就，活出了精彩的人生。由此看來，磨難何嘗不是人生的一筆財富呢？（共351字）觀評記錄語文組梁老師的這節(jié)課的教學設計能從高三學生的需要出發(fā)，充分體現(xiàn)了生本的教學理念，能有針對性地解決高三階段在表達上的很多問題。從課堂效果來看，學生思路能緊緊跟著梁老師的課堂引導，對于學生有困惑的論證方法，梁老師能抓住這個難點和重點耐心引導，從最后課堂練習的效果看，學生在老師的引導下很快掌握了論證方法，并能靈活運用到表達中，效果很好。如果說有一點不足的話，那就是因為不是自己的學生，教師對學生不夠熟悉，師生之間缺少一點默契。——教研室周宏銳老師《讓說理論證更充實更精致》課堂用學案——高三議論文寫作指導語文組【學習任務】靈活使用多種論證方法和修辭格，學會在主體段中使用一個事例或多個事例來說理論證。【學習方式】案例分析，梳理歸納。【學習流程】一個事例“獨當一面”1.議論文主體段中使用事例分析說理的基本結(jié)構(gòu)磨難，是一筆財富。（分論點）蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。（敘例）正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。（分析說理）可見，磨難是人生一筆寶貴的財富。（結(jié)論）（136字）2．劃線部分使用了怎樣的論證方法和修辭格？有怎樣的表達效果？磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。正是因為仕途的坎坷，他才有了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的開朗達觀；正是因為艱苦生活的磨礪，他才有了“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的凜然傲骨；正是因為多次被貶荒涼之地的經(jīng)歷，他才有了“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的成熟超然。正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪?？梢?，磨難是人生一筆寶貴的財富。（256字）小結(jié)：——————————————————————3．劃線部分中使用的假設論證和反問有怎樣的表達效果？磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，過著苦行僧式的生活。試想，如果他仕途一帆風順，平步青云，又怎會有“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的開朗達觀？如果他終日紙醉金迷、消極度日，又怎會有“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的凜然傲骨？如果他位高權(quán)重，養(yǎng)尊處優(yōu)，又怎會有“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的成熟超然。正是這些人生的坎坷和諸多的磨難，錘煉了他的品格，使他的文學造詣和人生境界達到了讓人難以企及的高度，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。可見，磨難是人生一筆寶貴的財富。（264字）小結(jié)：—————————————————————————————————————————————————多個事例“眾星捧月”1、這個主體段共使用了三個事例，這些事實論據(jù)是如何使用的？劃線部分使用了什么論證方法？磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，晚年更被流放到荒蕪的海南島，可正是這些磨難錘煉了他的品格，造就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。英國科學家史蒂芬?霍金終生被疾病禁錮在輪椅上，這常人難以忍受的苦痛卻讓他更加堅忍，更專注于思考，在科研方面獲得常人難以比肩的成就。著名作家史鐵生在農(nóng)村插過隊，在工廠做過工，正值盛年雙腿癱瘓，然而與苦難的搏斗卻促使他審視人生的意義與價值，激勵他用最溫暖的文字表達最健全而豐滿的思想?？梢?，磨難是人生的一筆寶貴財富。蘇軾、霍金、史鐵生，他們都歷經(jīng)坎坷、飽受磨難，卻并沒有因此沉淪，更沒有怨天尤人，反而加倍激發(fā)出斗志，取得了傲人的成就，活出了精彩的人生。由此看來，磨難何嘗不是人生的一筆財富呢？（320字）小結(jié)：——————————————————————2、主體段三個事例還可以突出一個重點，略寫另外兩個，這樣寫有怎樣的表達效果？磨難，是一筆財富。蘇軾一生顛沛流離，曾多次被貶甚至下獄，可正是因為仕途的坎坷，他才有了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的開朗達觀；正是因為艱苦生活的磨礪，他才有了“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的凜然傲骨；正是因為多次被貶荒涼之地的經(jīng)歷，他才有了“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的成熟超然。正是磨難，成就了蘇軾這樣一位令后人景仰的大文豪。英國科學家史蒂芬?霍金被疾病禁錮在輪椅上，可病痛卻讓他更加堅忍，在科學方面獲得常人難以比肩的成就。著名作家史鐵生正值盛年雙腿癱瘓，可苦難激勵他用最溫暖的文字表達最健全而豐滿的思想。蘇軾、霍金、史鐵生，他們都歷經(jīng)坎坷、飽受磨難，卻并沒有因此沉淪，更沒有怨天尤人，反而加倍激發(fā)出斗志，取得了傲人的成就，活出了精彩的人生。由此看來，磨難何嘗不是人生的一筆財富呢？（共351字）小結(jié)——————————————————————————————————三、學以致用：以“成功需要付出艱苦的努力。”為分論點，寫一個不少于200字的議論文主體段，要求：使用一個事例或多個事例，靈活運用本節(jié)課學習的論證方法和修辭格?？蓞⒖枷铝惺吕?、著名書法家王羲之非常勤奮，練習書法時用池水洗筆，天長日久竟將水池都洗成了墨色，被稱作“墨池”。2、曹雪芹遭遇家道巨變，晚年生活潦倒，但他“披閱十載、增刪五次”，瀝血成文，完成了現(xiàn)實主義巔峰之作《紅樓夢》。3、被稱作“雜交水稻之父”的袁隆平大學畢業(yè)后，放棄了科研所待遇優(yōu)厚的工作，投身農(nóng)田進行科學實驗，幾十年如一日行走在田間地頭，解決了十幾億人的吃飯問題。4、有人問NBA球星科比：“你為何如此成功？”科比反問：＂你知道HYPERLI