高中語文-秋水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋水》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)《秋水》（節(jié)選）在教材中是作為“尋覓文言津梁”這一專題中的自讀課文出現(xiàn)的。因而，在設(shè)計(jì)過程中，執(zhí)教著眼于引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)課文，從而真正成為體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的研究性閱讀。

作為古代經(jīng)典，《莊子》是極富智慧的，因而讓學(xué)生在短時(shí)間里把握文章全部是有著相當(dāng)?shù)睦щy的。所以，在設(shè)計(jì)過程中，執(zhí)教者應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生在把握有關(guān)文言字詞的理解的同時(shí)，努力呈現(xiàn)與文本相關(guān)的人文，從而使學(xué)生在濃郁的文化與文學(xué)氛圍中，真正體悟莊子的智慧與文風(fēng)，并在這過程中，注意積累，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)，加深對(duì)文本的感悟。一、導(dǎo)語

開門見山導(dǎo)入課文：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文——《秋水》，根據(jù)課文在教材中的位置和古文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課時(shí)任務(wù)：熟讀課文，積累基礎(chǔ)文言知識(shí)嘗試背誦，汲取經(jīng)典的智慧（用POWERPOINT演示文稿呈現(xiàn)課題，板書課題、課時(shí)任務(wù)）二、課文梳理

莊子是智慧的，莊子是一個(gè)會(huì)講故事的人，我們見識(shí)過他筆下那只“怒而飛，其翼若垂天之云”的大鵬鳥，我們還記得他告訴我們的“游刃有余”的庖丁，《秋水》中他又給我們講了什么故事呢？

1．學(xué)生先誦讀課文，用自己的話概括課文內(nèi)容。（師指導(dǎo)學(xué)生）明確：黃河之神見到北海之神的故事

2．讀課文：學(xué)生集體誦讀，要求學(xué)生注意讀音和句子的停頓。

集體讀一遍后，教師糾正讀音句讀。3．再讀課文（這次是去掉標(biāo)點(diǎn)，再讀課文）[用POWERPOINT演示文稿呈現(xiàn)]教師在這個(gè)過程當(dāng)中，幻燈展示文言知識(shí)：詞類活用、一詞多義、古今異義、特殊句式和固定句式等情況，讓學(xué)生邊讀邊劃邊理解。[用POWERPOINT演示文稿呈現(xiàn)]三、文本研習(xí)

重點(diǎn)環(huán)節(jié)一：學(xué)生提出不能解決的問題，例如翻譯、文言知識(shí)等，由另外的學(xué)生嘗試解決，不能解決的問題老師再作提示，師生共同解決。（補(bǔ)充一些知識(shí)，重要的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去筆記）重點(diǎn)環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}1：河伯見到海神前后態(tài)度變化。（用課文原文，再用自己的話概括）(板書：百川灌河——得意洋洋；至于北?！笈d嘆)對(duì)于接納眾流、浩瀚無邊的大海來說，黃河與之相較，又實(shí)在是太渺小了。當(dāng)河伯懷著洋洋自得的心情向東而行，到達(dá)北海，“東面而視”時(shí)，滿眼所觸及的是無邊無際的茫茫海水，這和“不辯牛馬”相差何啻天壤。河伯還有自知之明，頓覺自己的見識(shí)局于一隅，自愧弗如，認(rèn)識(shí)到自己的簡(jiǎn)陋與渺小后，又為自己先前的淺薄而甚感慚愧，故而會(huì)望洋興嘆。一個(gè)喜，一個(gè)嘆，河伯的心理發(fā)生了一百八十度大轉(zhuǎn)彎。此一“嘆”字，顯示的是河伯自覺渺小之后的羞愧心理。（板書：自知自?。?/p>

問題2：面對(duì)波瀾壯闊的大海，河伯只是感慨自己的可笑嗎？（要求學(xué)生集體把河伯自責(zé)的語句讀一遍。）

給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)將河伯向海神若感慨的一段文字，口頭翻譯給同桌聽。請(qǐng)大家注意“始吾弗信”。聯(lián)系上文，這里說的“弗信”究竟“弗信”什么？(有少仲尼之聞，輕伯夷之義者)在現(xiàn)在的河伯看來，“少仲尼之聞，輕伯夷之義”可不可以？現(xiàn)在看來是可以的。

問題3：假如你是海神若，面對(duì)河伯的自責(zé)，你會(huì)怎么說呢？（學(xué)生各抒己見，老師補(bǔ)充原文：“天下之水，莫大于海，萬川歸之，不知何時(shí)止而不盈，尾閭泄之，不知何時(shí)已而不虛：春秋不變，水旱不知。而吾未嘗以此自多者……吾在天地之間，猶小石小木之在大山也?！盤PT展示進(jìn)而認(rèn)識(shí)大小之別，在將來的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)）（板書：小大之辯）問題4：“少仲尼之聞，輕伯夷之義”怎樣理解？河伯在慨嘆宇宙的無限并進(jìn)而聯(lián)想到學(xué)海的無涯。正像莊子所謂的，吾生也有涯，而知也無涯。（板書：學(xué)無止境）看到“百川灌河”就“欣然自喜”的河伯是自大的，淺薄的，請(qǐng)同學(xué)們記?。喝魏螘r(shí)候，“自大”的同義語都是“淺薄”。(自大由于無知)。

人都是有弱點(diǎn)的，不能冷靜、客觀地審視自我，以自我為中心，小有成績輒沾沾自喜，妄自尊大，這也是人性之大弱點(diǎn)之一。正因?yàn)槿绱?，我們才有“井底之蛙”“夜郎自大”這些成語。但是河伯這個(gè)井底之蛙，跳到了井臺(tái)上，終于看到了天地之大。我們講解鈴仍需系鈴人。人的錯(cuò)誤的解決，也是得靠自己。特別是心靈上的錯(cuò)誤。假如河伯不但夜郎自大，而且固步自封，那就不可能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，也永遠(yuǎn)不可能改變。那就真的“殆”矣。而此處，河伯已然不殆了。他善于反躬自省，富有自知之明。在這一點(diǎn)上，河伯是明智的，堪稱智者。(錯(cuò)而能改，善莫大焉)環(huán)節(jié)三：再讀課文，結(jié)合屏幕上的紅字再來鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)四：嘗試背誦課文五、拓展延伸

延伸環(huán)節(jié)一：采擷幾篇精彩的莊子寓言，進(jìn)一步體會(huì)莊子的文風(fēng)與思想：

莊子故事1：戰(zhàn)國時(shí)，齊王是一位斗雞迷。為了能在斗雞場(chǎng)上取勝，齊王特地請(qǐng)專家紀(jì)渻子幫他訓(xùn)雞。齊王求勝心切，沒過幾天，便派人來催問，紀(jì)治子說：“雞沒訓(xùn)好，它一見對(duì)手，就躍躍欲試，沉不住氣。”過了幾天，齊王又派人來問，紀(jì)渻子說：“還不到火候，看樣子雞雖不亂動(dòng)了，但還不夠沉穩(wěn)?！庇诌^了幾天，紀(jì)治子終于對(duì)來人說：“請(qǐng)你告訴齊王，我花工夫把雞訓(xùn)好了?！贝蕉冯u時(shí)，對(duì)手的雞又叫又跳，而紀(jì)治子訓(xùn)好的雞卻像只木雞，一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，別的雞看到它那副呆樣竟然都被嚇跑了。因此，齊王用這只雞和別人斗，自然場(chǎng)場(chǎng)獲勝。他那高興的樣子就甭提了?！按羧裟倦u”這個(gè)成語表示十分愚笨，也形容因?yàn)楹ε禄蝮@奇發(fā)呆的樣子。

莊子故事2：戰(zhàn)國時(shí)有個(gè)燕國人到鄰國都城邯鄲去，看到那里的人走路姿勢(shì)很美，就跟著人家學(xué)，結(jié)果不但沒有學(xué)會(huì)，連自己原來的走法也忘記了，只好爬著回去。邯鄲學(xué)步，比喻生搬硬套，機(jī)械地模仿別人，不但學(xué)不到別人的長處，反而會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)也丟掉。

延伸環(huán)節(jié)二：

用《莊子》里的成語接龍：

呆若木雞；五十步笑百步；庖丁解牛；游刃有余；螳螂捕蟬，黃雀在后；井底之蛙；邯鄲學(xué)步；害群之馬；相濡以沫；君子之交淡若水；老死不相往來；栩栩如生……

結(jié)束語：他是一個(gè)特立獨(dú)行的思想家，是文采斐然的散文家，是幽默大師，是故事大王，是心理醫(yī)生，是窮光蛋，是常常感到寂寞的高手，是藐視權(quán)貴的奇才，是淡泊名利的隱士，是悲天憫人的仁者，是滔滔不絕的辯士，是好抬杠的朋友，是田園詩人，是經(jīng)常援引神話的無神論者，是喜歡異想天開的理想主義者，是濮水邊的漁翁，是田間的歌者。然而，這一切仍然不足以概括他……（李懷寧《忙里偷閑讀莊子》）莊子是一位傳奇大師，《秋水》只是我們呼吸到的莊子的一縷芬芳。想要沐浴其中，請(qǐng)同學(xué)們多閱讀莊子的相關(guān)作品，擁有自己的遠(yuǎn)見卓識(shí)后，你將會(huì)唇齒留香??！附板書：秋水（節(jié)選）莊子學(xué)習(xí)任務(wù)：1、熟讀課文，積累基礎(chǔ)文言知識(shí)2、嘗試背誦，汲取經(jīng)典的智慧河伯百川灌河——得意洋洋自知自省見至于北?！笈d嘆小大之辯海神學(xué)無止境……《秋水》（節(jié)選）相關(guān)資料1.關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究：高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。2.關(guān)于教材內(nèi)容的研究《秋水》選自《莊子》一書，這篇文章的寫法很特別，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個(gè)河伯見海神的故事，從而通俗易懂、生動(dòng)形象地說明了深刻的哲理。該文被安排在必修三第四專題“融會(huì)貫通”單元。(1)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)文言詞語和句式，重視誦讀和背誦。這節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)文言字詞、分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收的能力。(2)結(jié)合高中段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題，解決問題的能力。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)確定為:熟讀課文，積累基礎(chǔ)文言知識(shí)；嘗試背誦，汲取經(jīng)典的智慧3.關(guān)于學(xué)情的研究我們所教班級(jí)的高中學(xué)生由于社會(huì)教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)立思考，因而對(duì)課文的理解會(huì)停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時(shí)期，又會(huì)過于盲目自大，目空一切，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文蘊(yùn)含的哲理是該課應(yīng)該注意的。課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案一份，便于學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討文章隱含的道理。4.教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體把握，深入體會(huì)，正確評(píng)價(jià)”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會(huì)文章中隱含的道理，達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用提問法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待河伯前后感情的變化。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、指引、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。關(guān)于教材內(nèi)容的研究《秋水》選自《莊子》一書，這篇文章的寫法很特別，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個(gè)河伯見海神的故事，從而通俗易懂、生動(dòng)形象地說明了深刻的哲理。該文被安排在必修三第四專題“融會(huì)貫通”單元。(1)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)文言詞語和句式，重視誦讀和背誦。這節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)文言字詞、分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收的能力。(2)結(jié)合高中段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題，解決問題的能力。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)確定為:熟讀課文，積累基礎(chǔ)文言知識(shí)；嘗試背誦，汲取經(jīng)典的智慧.關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究：高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。關(guān)于學(xué)情的研究我們所教班級(jí)的高中學(xué)生由于社會(huì)教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)立思考，因而對(duì)課文的理解會(huì)停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時(shí)期，又會(huì)過于盲目自大，目空一切，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文蘊(yùn)含的哲理是該課應(yīng)該注意的。課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案一份，便于學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討文章隱含的道理。教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體把握，深入體會(huì)，正確評(píng)價(jià)”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會(huì)文章中隱含的道理，達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用提問法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待河伯前后感情的變化。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、指引、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理?！肚锼氛n后反思《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇。篇幅短小，文字淺顯，蘊(yùn)含哲理。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)落實(shí)在理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及通過誦讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力上。本節(jié)課的特色在于學(xué)生活動(dòng)充分，教師在教學(xué)過程中只扮演主導(dǎo)者的角色。教學(xué)效果不錯(cuò)。本節(jié)課一大亮點(diǎn)是“結(jié)合實(shí)際，談?wù)劚疚慕o你的啟示”這一環(huán)節(jié)，把書本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合了起來，促使學(xué)生去思考如何學(xué)以致用。不少的同學(xué)談得很不錯(cuò)，切合了自己的實(shí)際，有些觀點(diǎn)我們老師在備課的時(shí)候可能都沒有考慮到。從這節(jié)課上我覺得確實(shí)要相信學(xué)生，要放手讓學(xué)生去想去說，不能把學(xué)生的思維局限在老師的思維之內(nèi)。布置學(xué)生改寫屬遷移訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫作的能力，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。但朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生未能當(dāng)堂背誦；另外教學(xué)過程中擴(kuò)展不夠。老師觀評(píng)課情況反饋表年級(jí)高一（22）班學(xué)科語文授課教師時(shí)間）課型：新授課（√）知識(shí)復(fù)習(xí)（）專題復(fù)習(xí)（）習(xí)題評(píng)講（）試卷講評(píng)（）其他（）評(píng)課人：宗承永評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)意見是否使用學(xué)案、是否充分利用學(xué)案無學(xué)案有沒有先發(fā)先做學(xué)案批改情況學(xué)習(xí)和解題方法的教育有解題規(guī)范的強(qiáng)調(diào)或者示范有老師課堂教學(xué)的組織協(xié)調(diào)管理能力優(yōu)學(xué)生舉手情況良好學(xué)生回答問題情況良好課堂總體評(píng)價(jià)1、課堂氣氛好，非常注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性2、強(qiáng)調(diào)文言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建議1、可讓學(xué)生板書后直接全班交流糾錯(cuò)或補(bǔ)充2、朗讀宜加強(qiáng)，在讀中領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵與莊子的思想?！肚锼氛n后訓(xùn)練時(shí)長：35分鐘

1.選出停頓錯(cuò)誤的兩項(xiàng)（

）

Ａ.兩涘／渚崖之間，不辯牛馬。

B.于是焉，／河伯欣然自喜，以天下之美／為盡在己。

Ｃ.“聞道／百，以為／莫己若”者，我之謂也。

D.且夫／我嘗聞／少仲尼之聞，而輕／伯夷之義者，始／吾弗信。

E.吾長／見笑于大方之家。

F.于是焉，河伯／始旋其面目。

提示：A項(xiàng)“兩涘渚崖／之間”；C項(xiàng)“聞／道百”。

答案：AC

2.對(duì)句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（

）

A.輕伯夷之義（輕視）

B.少仲尼之聞（名聲）

C.吾非至于子之門，則殆矣（危險(xiǎn)）

D.我之謂也（說的就是我）

提示：B項(xiàng)“少仲尼之聞”中的“聞”不是“名聲”之意，應(yīng)為“學(xué)識(shí)”。

答案：B

3.下列句中加點(diǎn)字與“今我睹子之難窮也”的“窮”，意思相同的一項(xiàng)是（

）

A.窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下

B.窮寇莫追

C.覺宇宙之無窮

D.不忍窮竟其事

提示：例句中的“窮”是“窮盡、完結(jié)”的意思。A項(xiàng)是“阻塞不通”的意思，與“通”相對(duì)。B項(xiàng)是“走投無路”的意思。D項(xiàng)是“窮究、追究到底”的意思。

答案：C

閱讀下面的文字，完成4—8題。

秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家?！?/p>

4.寫出從文中脫化出來的兩個(gè)成語：______________。

答案:望洋興嘆、貽笑大方

5.解釋下列虛詞的意義或用法。

（1）今我睹子之難窮也（

）

（2）野語有之曰（

）

（3）吾非至于子之門（

）

（4）而輕伯夷之義者（