小學語文-賣木雕的少年教學設計學情分析教材分析課后反思

《賣木雕的少年》教學設計教學目標：

會認9個生字，會寫16個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學重點、難點：

了解非洲人民同中國人民的友誼；

通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。教學準備：

多媒體課件、投影儀、學生預習、字帖發(fā)放教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣·孩子們，你們喜歡旅游嗎？你都游覽過哪些地方呀？（那里的xx很有名、那兒離我們很遠......）·看來同學們都去過很多地方呢，真是見多識廣呀。今天我想和大家聊一個非常特別的地方。（課件出示）瞧，這是哪兒??？（非洲）·非洲位于亞洲的西南面，是世界上第二大洲。這里有大片大片的沙漠，有神秘的金字塔和獅身人面像，以及——獅子、大象……還有各種各樣的野生動物。非洲美不美？今天的故事就是發(fā)生在這個美麗的地方。題目就是——出示《賣木雕的少年》【上課問好】·伸出手指，跟我一起寫課題。買字上面一個十，這就是—賣。（板書課題）（生齊讀課題）·這節(jié)課中還有一個要寫的字，和賣是一個意思，你找到了嗎？生寫2個字。（展評）初讀課文，整體感知（一）梳理詞句·請大家把書翻到41頁，自己先來讀讀課文，注意把字讀準，把句子讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍，放聲地讀吧。（生自讀課文）·剛才大家讀得很認真，想必上面的詞語肯定難不倒你。（1）馱著掏錢叮囑構思誠懇賓館遺憾出售名不虛傳游人如織·細心的孩子肯定發(fā)現(xiàn)了這兩個四字詞語在課文中是形容大瀑布的，這個大瀑布的名字叫——莫西奧圖尼亞大瀑布?！み@莫西奧圖尼亞大瀑布不僅是非洲著名的景點，還是世界三大瀑布之一呢，想看嗎？睜大眼睛看好了：（播放圖片）哇！從這個贊嘆聲里，聽出來了，想必同學們都發(fā)現(xiàn)了這大瀑布呀確實很美，很壯觀，不是空有虛名的，正如課文中的一個詞說的——名不虛傳。難怪哦，每年有那么多的游客來來往往的，多得像織布的線一樣，密密麻麻，真是——游人如織。琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生愛不釋手·這組詞語在課文中都是形容木雕的，“木雕”是雕塑的一種，指在木頭上雕刻形象、花紋的藝術。也指用木頭雕刻的作品。是非洲最常見的工藝品。怎么形容這些木雕？看看課文中是怎么寫的？（出示句子）·琳瑯滿目，各式各樣：你不單把詞語讀對了，還讀出了詞語的味道，（被你這么一讀呀，讓我們一下感覺到攤上的木雕很多。）·構思新奇，栩栩如生：瞧你多會讀呀，栩栩如生，大家感覺到了沒有？就像活的一樣?！皭鄄会屖帧本渥印み@本書令人著迷,叫人愛不釋手。我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手?！な茄剑矚g得都舍不得放下了。這就是——愛不釋手。·我聽到剛才有的同學在下面讀，也想試試，我們一起來讀。（齊讀句子。）·咱們班的同學可真能干，把這些詞語讀得有滋有味的，那同學們，通過你的預習你能告訴我，課文講了一件什么事嗎？用自己的話概括一下？（二）學習課文·引導：可以找找課文中出現(xiàn)了哪兩個人物呀？板書：我少年·我想干什么？——買木雕（板書：箭頭，買，木雕）·我買到木雕了嗎？（沒有）·是啊，我想買一個木雕但是沒有買成，最后怎么樣？·最后呀，賣木雕的少年送了一個木雕給“我”。（板書，箭頭）·誰能看著板書把它連起來說一說？·我想買木雕可是沒買成，最后，少年送我一個木雕?！ず湍愕耐勒f一說?！で疲プ≌n文中的關鍵詞語，我們就能把故事的內容說得既簡單又清楚。孩子們，看著這些栩栩如生，琳瑯滿目的木雕你最想做什么？（買，摸……）·這么精美的木雕大家都喜歡！課文中的我也很喜歡，可是，喜歡之后卻是“遺憾”。（出示PPT）三、精讀課文，升華情感（一）了解我的遺憾·我為什么遺憾呢？請同學們默讀4-9自然段。1因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。2因為我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？我為自己不能買下它而遺憾。3因為我不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！の覀儼褎偛磐瑢W們提到的遺憾的原因歸納一下，請你用課文中出現(xiàn)過的合適的詞語，把這個原因說具體。填空完整理解“我”遺憾的原因：朋友（叮囑）我，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，還要購買木雕工藝品。大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色十分(壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。（二）感悟少年的遺憾·明白了“我”遺憾的原因，賣木雕的少年又為什么遺憾呢？請同學們快速默讀課文4-9自然段，想一想，少年為什么遺憾？預設：中國人沒有買這個木雕……·是的，你從哪看出少年很希望我買這個木雕？“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年?！み€可以從哪看出？那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”·這個少年多么希望我能買下這個木雕啊！·誰來讀讀這兩句話？·同學們，你們發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么不同了嗎？（加上了夫人，您，就顯得更誠懇了。）·你能誠懇地來說一說嗎？多想讓我買啊，多禮貌的孩子?！こ鍪尽鞍。?，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！ぁ澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖?，猜測道?！ぷ屛覀兒献髦x好這段話，老師讀“我”的話，同學們讀少年的話。課件出示：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”“您是中國人吧？”課件邊出示下邊的話。（是的，我點了點頭，少年的眼睛里流露出一種遺憾的神情。）·為什么非洲少年在知道我是中國人之后眼睛里會流露出遺憾呢？今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，看看你能否從這里找到答案?！ね瑢W們，知道嗎？由于戰(zhàn)爭、自然環(huán)境等等因素，造成非洲還有很多人生活貧困中。他們吃不飽，穿不暖，沒錢看病。而中國為他們提供了很多無私的幫助。我們來看，這是中國教師在給非洲少年上課，這是中國志愿者在給他們分發(fā)食物，這是中國的一名護士在照顧幾個孩子，中國曾派出100多個醫(yī)療隊伍支援非洲，這是中國醫(yī)生在給小孩看病。中國人民和非洲人民有著深厚的情誼，20世紀60年代，中國為非洲援建了坦贊鐵路。全長1860公里，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。穿越坦、贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達16萬人，在施工過程中，中方有64人為之獻出了寶貴生命?！倪@里，你們找到答案了嗎？非洲少年為什么在知道我是中國人后會感到遺憾呢？（中國人給了他們無私的幫助，中國人曾經(jīng)救過他們，他們非常感動，而且很多人付出了寶貴的生命。曾經(jīng)幫助過他們的中國人不能帶走心愛的木雕，所以感到遺憾。）（三）彌補遺憾·少年想什么辦法彌補遺憾？師生分角色朗讀10－15小節(jié)：男生來讀黑人少年的話,表達表達他的情意；女生來讀“我”的話，感動感動！我來讀作者的話。（送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）·孩子們要找到這樣一個一模一樣的小象墩，容易嗎？·你想象一下，少年為了找到……他可能做了什么？用了很長時間找到的。 ·或者他還可能做了什么？重新雕刻了一個·這一模一樣的小象墩，花了少年不少心血呢！那作者拿到這個小象墩，心里怎樣?。糠诺竭@個句子里，讀一讀?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩！——多高興啊～還和白天的一模一樣，多高興?。　た?，這里還有一個詞語——沉甸甸（課件標注）這個詞哪里也出現(xiàn)過啊？·謝謝你，大家看，這兩個沉甸甸的意思一樣嗎？·我們來看，第一個沉甸甸是說這個象墩——重·第二個是——小象墩，小象墩多大呀？這么大？這么大？也重嗎？·你覺得這個小象墩還包含著？少年對我的友情·我明白了，這個象墩雖然小，但卻包含著少年的一份心意啊，包含一份沉甸甸的情誼?。。ò瀹嫞み@沉甸甸的小象墩兒滿載著少年的情誼，·所以少年說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄み@沉甸甸的小象墩兒也滿載著我的感激和感動?！に晕疫B聲說：“我們是朋友！”“我們是朋友！”因為我們是朋友，所以，才有了課文中這樣的一幕幕，出示句子：因為我們是朋友，所以——【讀句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！恳驗槲覀兪桥笥?，所以——【出示：他是專門在這里等候我的?！恳驗槲覀兪桥笥?，所以——【出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。】還因為我們是朋友啊，所以——【出示：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢，中國人是我們的朋友。”】這所有的一切都是因為——中國人是我們的朋友。·此時，中國游人還會遺憾嗎？非洲少年還會遺憾嗎？當然不會了，而是露出了兩排潔白的牙齒，露出了燦爛的笑臉?！な堑?，中國游人和非洲少年是朋友，中國和非洲是朋友，中國和全世界人民都是朋友，讓我們大聲地告訴大家——我們是朋友。板書：我們是朋友。（板畫：心形）四、拓展練習，情境寫話·鐵路上的火車已經(jīng)啟程了。作者將離開這個美麗的地方，告別這個友好、善良的異國朋友。（1）朋友送朋友，你覺得作者“我”想對賣木雕的少年說些什么呢？（2）如果你是這位少年，你會對這位夫人，這位中國朋友說些什么呢？請你寫在練習紙上?！ず⒆觽儯谶@節(jié)課上，我們認識了一位賣木雕的少年，同時也體會到了一份珍貴的國際友誼。非常高興今天和同學們渡過了美妙的一節(jié)課時光，謝謝大家，下課！《賣木雕的少年》學情分析課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。三年級的學生已經(jīng)初步形成了分析問題、解決問題的能力?！顿u木雕的少年》效果分析語文學科相對對于其他學科，缺少了一些直觀演示的內容，尤其是本課，這一點尤為突出，因而我在設計本課時，從學科的性質出發(fā)，在上課伊始播放非洲的相關圖片，這樣做達到了我預期的效果，因為對于非洲，他們所能知道的僅僅是課本中的丁點內容。而我播放圖片可以拓寬學生的視野，為理解文本奠定堅實基礎。同時也激發(fā)了學生的學習興趣。同時，我還出示了我國與非洲人民友好的相關資料，把語文教學從課內引向課外，為了解中心，升華情感起到了至關重要的作用。這也是對文本的深度挖掘，只有在精心的解讀之后，引導學生的理解時才能讓復雜的問題明朗化、清晰化，而不是簡單地只看表層，不管內涵。為此，研讀文本和進行教學設計時，我都注意對學生進行思維訓練的深度和效度。本課學習過程中，學生被這種異國風情所深深吸引，極大地調動了學生的學習積極性，許多學生甚至立志長大后要親自到非洲去看看，也想通過自己的努力，去幫助那些非洲人民。也正在開課初做好了這樣的鋪墊，在品讀匯報時學生的交流才變得更加生動，有話可談。這遠超出了我的預期設想。

《賣木雕的少年》教學設計教學目標：

會認9個生字，會寫16個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學重點、難點：

了解非洲人民同中國人民的友誼；

通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。教學準備：

多媒體課件、投影儀、學生預習、字帖發(fā)放教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣·孩子們，你們喜歡旅游嗎？你都游覽過哪些地方呀？（那里的xx很有名、那兒離我們很遠......）·看來同學們都去過很多地方呢，真是見多識廣呀。今天我想和大家聊一個非常特別的地方。（課件出示）瞧，這是哪兒??？（非洲）·非洲位于亞洲的西南面，是世界上第二大洲。這里有大片大片的沙漠，有神秘的金字塔和獅身人面像，以及——獅子、大象……還有各種各樣的野生動物。非洲美不美？今天的故事就是發(fā)生在這個美麗的地方。題目就是——出示《賣木雕的少年》【上課問好】·伸出手指，跟我一起寫課題。買字上面一個十，這就是—賣。（板書課題）（生齊讀課題）·這節(jié)課中還有一個要寫的字，和賣是一個意思，你找到了嗎？生寫2個字。（展評）初讀課文，整體感知（一）梳理詞句·請大家把書翻到41頁，自己先來讀讀課文，注意把字讀準，把句子讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍，放聲地讀吧。（生自讀課文）·剛才大家讀得很認真，想必上面的詞語肯定難不倒你。（1）馱著掏錢叮囑構思誠懇賓館遺憾出售名不虛傳游人如織·細心的孩子肯定發(fā)現(xiàn)了這兩個四字詞語在課文中是形容大瀑布的，這個大瀑布的名字叫——莫西奧圖尼亞大瀑布?！み@莫西奧圖尼亞大瀑布不僅是非洲著名的景點，還是世界三大瀑布之一呢，想看嗎？睜大眼睛看好了：（播放圖片）哇！從這個贊嘆聲里，聽出來了，想必同學們都發(fā)現(xiàn)了這大瀑布呀確實很美，很壯觀，不是空有虛名的，正如課文中的一個詞說的——名不虛傳。難怪哦，每年有那么多的游客來來往往的，多得像織布的線一樣，密密麻麻，真是——游人如織。琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生愛不釋手·這組詞語在課文中都是形容木雕的，“木雕”是雕塑的一種，指在木頭上雕刻形象、花紋的藝術。也指用木頭雕刻的作品。是非洲最常見的工藝品。怎么形容這些木雕？看看課文中是怎么寫的？（出示句子）·琳瑯滿目，各式各樣：你不單把詞語讀對了，還讀出了詞語的味道，（被你這么一讀呀，讓我們一下感覺到攤上的木雕很多。）·構思新奇，栩栩如生：瞧你多會讀呀，栩栩如生，大家感覺到了沒有？就像活的一樣?！皭鄄会屖帧本渥印み@本書令人著迷,叫人愛不釋手。我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。·是呀，喜歡得都舍不得放下了。這就是——愛不釋手。·我聽到剛才有的同學在下面讀，也想試試，我們一起來讀。（齊讀句子。）·咱們班的同學可真能干，把這些詞語讀得有滋有味的，那同學們，通過你的預習你能告訴我，課文講了一件什么事嗎？用自己的話概括一下？（二）學習課文·引導：可以找找課文中出現(xiàn)了哪兩個人物呀？板書：我少年·我想干什么？——買木雕（板書：箭頭，買，木雕）·我買到木雕了嗎？（沒有）·是啊，我想買一個木雕但是沒有買成，最后怎么樣？·最后呀，賣木雕的少年送了一個木雕給“我”。（板書，箭頭）·誰能看著板書把它連起來說一說？·我想買木雕可是沒買成，最后，少年送我一個木雕?！ず湍愕耐勒f一說?！で疲プ≌n文中的關鍵詞語，我們就能把故事的內容說得既簡單又清楚。孩子們，看著這些栩栩如生，琳瑯滿目的木雕你最想做什么？（買，摸……）·這么精美的木雕大家都喜歡！課文中的我也很喜歡，可是，喜歡之后卻是“遺憾”。（出示PPT）三、精讀課文，升華情感（一）了解我的遺憾·我為什么遺憾呢？請同學們默讀4-9自然段。1因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。2因為我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？我為自己不能買下它而遺憾。3因為我不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！の覀儼褎偛磐瑢W們提到的遺憾的原因歸納一下，請你用課文中出現(xiàn)過的合適的詞語，把這個原因說具體。填空完整理解“我”遺憾的原因：朋友（叮囑）我，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，還要購買木雕工藝品。大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色十分(壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。（二）感悟少年的遺憾·明白了“我”遺憾的原因，賣木雕的少年又為什么遺憾呢？請同學們快速默讀課文4-9自然段，想一想，少年為什么遺憾？預設：中國人沒有買這個木雕……·是的，你從哪看出少年很希望我買這個木雕？“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年?！み€可以從哪看出？那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”·這個少年多么希望我能買下這個木雕??！·誰來讀讀這兩句話？·同學們，你們發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么不同了嗎？（加上了夫人，您，就顯得更誠懇了。）·你能誠懇地來說一說嗎？多想讓我買啊，多禮貌的孩子?！こ鍪尽鞍?，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！ぁ澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖?，猜測道?！ぷ屛覀兒献髦x好這段話，老師讀“我”的話，同學們讀少年的話。課件出示：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”“您是中國人吧？”課件邊出示下邊的話。（是的，我點了點頭，少年的眼睛里流露出一種遺憾的神情。）·為什么非洲少年在知道我是中國人之后眼睛里會流露出遺憾呢？今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，看看你能否從這里找到答案?！ね瑢W們，知道嗎？由于戰(zhàn)爭、自然環(huán)境等等因素，造成非洲還有很多人生活貧困中。他們吃不飽，穿不暖，沒錢看病。而中國為他們提供了很多無私的幫助。我們來看，這是中國教師在給非洲少年上課，這是中國志愿者在給他們分發(fā)食物，這是中國的一名護士在照顧幾個孩子，中國曾派出100多個醫(yī)療隊伍支援非洲，這是中國醫(yī)生在給小孩看病。中國人民和非洲人民有著深厚的情誼，20世紀60年代，中國為非洲援建了坦贊鐵路。全長1860公里，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。穿越坦、贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達16萬人，在施工過程中，中方有64人為之獻出了寶貴生命?！倪@里，你們找到答案了嗎？非洲少年為什么在知道我是中國人后會感到遺憾呢？（中國人給了他們無私的幫助，中國人曾經(jīng)救過他們，他們非常感動，而且很多人付出了寶貴的生命。曾經(jīng)幫助過他們的中國人不能帶走心愛的木雕，所以感到遺憾。）（三）彌補遺憾·少年想什么辦法彌補遺憾？師生分角色朗讀10－15小節(jié)：男生來讀黑人少年的話,表達表達他的情意；女生來讀“我”的話，感動感動！我來讀作者的話。（送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）·孩子們要找到這樣一個一模一樣的小象墩，容易嗎？·你想象一下，少年為了找到……他可能做了什么？用了很長時間找到的。 ·或者他還可能做了什么？重新雕刻了一個·這一模一樣的小象墩，花了少年不少心血呢！那作者拿到這個小象墩，心里怎樣??？放到這個句子里，讀一讀?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩！——多高興啊～還和白天的一模一樣，多高興??！·看，這里還有一個詞語——沉甸甸（課件標注）這個詞哪里也出現(xiàn)過?。俊ぶx謝你，大家看，這兩個沉甸甸的意思一樣嗎？·我們來看，第一個沉甸甸是說這個象墩——重·第二個是——小象墩，小象墩多大呀？這么大？這么大？也重嗎？·你覺得這個小象墩還包含著？少年對我的友情·我明白了，這個象墩雖然小，但卻包含著少年的一份心意啊，包含一份沉甸甸的情誼?。。ò瀹嫞み@沉甸甸的小象墩兒滿載著少年的情誼，·所以少年說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄み@沉甸甸的小象墩兒也滿載著我的感激和感動。·所以我連聲說：“我們是朋友！”“我們是朋友！”因為我們是朋友，所以，才有了課文中這樣的一幕幕，出示句子：因為我們是朋友，所以——【讀句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！恳驗槲覀兪桥笥?，所以——【出示：他是專門在這里等候我的?！恳驗槲覀兪桥笥?，所以——【出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里?！窟€因為我們是朋友啊，所以——【出示：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢，中國人是我們的朋友?！薄窟@所有的一切都是因為——中國人是我們的朋友?！ご藭r，中國游人還會遺憾嗎？非洲少年還會遺憾嗎？當然不會了，而是露出了兩排潔白的牙齒，露出了燦爛的笑臉。·是的，中國游人和非洲少年是朋友，中國和非洲是朋友，中國和全世界人民都是朋友，讓我們大聲地告訴大家——我們是朋友。板書：我們是朋友。（板畫：心形）四、拓展練習，情境寫話·鐵路上的火車已經(jīng)啟程了。作者將離開這個美麗的地方，告別這個友好、善良的異國朋友。（1）朋友送朋友，你覺得作者“我”想對賣木雕的少年說些什么呢？（2）如果你是這位少年，你會對這位夫人，這位中國朋友說些什么呢？請你寫在練習紙上?！ず⒆觽?，在這節(jié)課上，我們認識了一位賣木雕的少年，同時也體會到了一份珍貴的國際友誼。非常高興今天和同學們渡過了美妙的一節(jié)課時光，謝謝大家，下課！《賣木雕的少年》觀評記錄趙老師：整個教學環(huán)節(jié)非常緊湊，有水到渠成之感，教師深諳語言的要義，善于抓住重點詞句，圍繞重點詞句牽一而發(fā)動全身，從而引導學生輕松地走進文本，走進人物的情感世界，學生的積極性被充分調動了起來，對于學習充滿了興趣，此外教師很善于運用課件這個輔導工具，對學生認識事物，體會情感起到了很大的助益。胡老師：本課中理解詞語循序漸進，老師注意引導學生有機的和課文內容聯(lián)系起來，和語言環(huán)境相結合，與生活相結合，可謂逐層遞進，讓學生深刻地理解的詞語內涵，并對他們以后的靈活運用做好了鋪墊。劉老師：精心設計的提問很簡單，卻能充分激發(fā)孩子們走入文本的興趣。這比一大堆講述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的讀文才有意義，后面的師生交流才存在有效性。張老師：本課中學生展示朗讀的機會少了，對于朗讀的訓練不夠細致，處理得不夠妥當。《賣木雕的少年》評測練習感悟寫話：課文學到這，同學們能回答“這是一個怎樣的少年了嗎？”面對如此善良、淳樸的非洲少年，怎么能不讓我們由衷地稱贊他呢？請你想想，我們可以從哪些方面來夸這個少年？（善良、誠心、對中國人的友誼、雕刻的手藝）小練筆：我想夸夸那個非洲少年：＿＿＿＿＿＿《賣木雕的少年》課后反思《賣木雕的少年》是魯教版三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。在教學中，我覺得以下幾點做得較好：一、注意引導學生學會積累和運用。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。適當開發(fā)資源也是一種積累。“積累最終的目的是運用?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。為了讓學生理解并靈活運用，我設計了根據(jù)課文內容詞語填空，既鞏固了詞語，又梳理了全文。二、課堂學習氛圍濃厚，教學預設基本達成。三、板書設計教有新意，為學生感知文本信息提供了渠道。簡潔的文字和簡筆畫，表達出文本的感情和內涵。四、俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中的地位不可忽視。通過總結，學生明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。上完這節(jié)課，我覺得還存在以下不足：一、本課的對話較多，而對于學生朗讀的指導不到位，學生未能盡意讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧!”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。在指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。二、引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內)，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景，如果我能在課前請同學們搜集有關中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調這一方法在學習語文中的重要性，課堂中會直接進入資料匯集，交流碰撞階段。三、品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。四、由文本字面延伸深層。如黑人少年“您是中國人吧？”此處可以教給學生發(fā)散思維方法，想象人物的內心世界。通過補白想象，揣摩少年的內心，想象少年想什么，想象從“過去”“現(xiàn)在”“將來”三個不同的維度進行想象，豐富人物的內心世界。五、缺少讀寫結合的創(chuàng)設?！伴喿x是為了更好的寫作?！痹诟星槔首x對話的基礎上，學生的內心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結合起來效果會更好?！顿u木雕的少年》課標分析國家督學成尚榮先生說：“研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進了文本，方能引導學生與文本進行心靈的溝通?！睂Υ耍覀兩钊胙芯啃W語文三年級下冊課程標準：1、借助工具書，自學字詞，初步具有獨立識字的能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

2、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系情感積累和知識積累，在讀中理解內容、體會感情，通過朗讀把感悟表達出來。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、在理解語句的過程中，知道句號逗號的不同用法，在寫作中能正確使用冒號、引號。5、在熟讀課文的基礎上，能用自己的話說出文章的主要內容，能和作品中人物一起喜怒哀樂，并積極和他人交流自己的閱讀感受。

6、在閱讀、背誦的基礎上，留心觀察周圍事