老人與海-教學設計

《老人與海》教學設計知識與技能：1、了解作家海明威的生平與文學功績2、掌握內心獨白對任務形象塑造的作用過程與方法：在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內心世界。通過教師設計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點情感態(tài)度與價值觀：學習老人的永不服輸?shù)念B強精神教學重點：分析故事情節(jié)，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象教學難點：掌握內心獨白對人物形象塑造的作用教學方法：情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法教學準備：多媒體課件課時安排：2課時教學步驟及過程：導入1.小說為什么要以“老人與?！睘闃祟}？它會讓我們產(chǎn)生哪些聯(lián)想？2．節(jié)選部分寫了幾次和鯊魚的搏斗？老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的？結果如何？5次．年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援①用魚叉殺死一條鯖鯊②用刀子殺死兩條星鯊③用刀子殺死一犁頭鯊④用短棍擊退兩條星鯊⑤用短棍劈打成群鯊魚每次勝利都付出慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。3.（4）小說為什么多次描寫主人公桑地亞哥與鯊魚搏斗的情況？小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？正面和側面描寫4.如何理解老人與鯊魚的搏斗？人—--自然（象征：不幸厄運困境）弱----強（象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言?。?.你如何看待桑地亞哥的失敗？這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。6.桑地亞哥是個怎樣的人？（人物形象分析）硬漢形象：孤獨，背運，貧窮，年老體衰，但是他樂觀，自信，堅韌忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特?海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！薄氨臼兰o（20世紀）最偉大的作家之一。”——約翰?肯尼迪總統(tǒng)評價海明威1、《老人與?！返膭?chuàng)作契機時代背景：戰(zhàn)后美國站在力量與繁榮的峰巔，物質變成了精神的重壓、精神空虛。悲觀絕望的頹廢風氣海明威通過漁民的遭遇，歌頌了壯健奮發(fā)、頑強不屈的英雄主義精神。作家戰(zhàn)勝自我的杰作2、《老人與?！返南笳饕饬x（1）表層故事：寫實（2）深層寓意：馬林魚、鯊魚和獅子都是自然界中的強者的化身，大海則是厄運的象征，桑提亞哥則是人類中的“硬漢子”代表，他那捕魚的不幸遭遇就是人類總是失敗的一幅縮影。海明威在《老人與?！分型ㄟ^桑提亞哥歌頌了人類堅不可摧的精神力量：厄運、失敗并不可怕，可怕的是象大多數(shù)平庸的人那樣被厄運、失敗嚇倒，自己繳械投降；人生路漫漫，失敗不可避免，但不能甘于失敗，跌倒了，爬起來，從頭做起。所以，桑提亞哥從某種意義上就是當代的西西弗斯：神話中的西西弗斯推石上山——推上去它還要滾下來，永無休止，但他不妥協(xié)，他正視巨石，敢于再把它推上山頂，永無休止的懲罰轉化成了永無休止的反抗，這種對命運的蔑視和反抗必將帶來人類的新生。這些也許就是這個簡單的捕魚故事的永久魅力所在。在桑提亞哥的身上，寄寓著作者的理念：一個真正的人，從失敗中走來，還得繼續(xù)面對未來。面對，是獲得成功的前提，勇敢面對，才有獲得成功的希望。老人成功了。那條碩大的馬林魚斗智斗勇但沒能斗得過老人的意志。雖然老人最終敗在鯊魚群中，那是因為“駛得太遠”，孤軍奮戰(zhàn)之故。在兩天兩夜的搏斗中，老人一直就自信有加：“我是個不同尋常的老頭兒?！辈猿种粭l生命法則：“一個人并不是生來就給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！睘槭裁础按虿粩∷?？”一個真正的人，在逆境中也是一名飆起的硬漢。經(jīng)歷過兩次世界大戰(zhàn)的海明威，面對著戰(zhàn)爭后遺癥給社會帶來的混亂和毀滅、給人們帶來的遺憾和幻滅，他覺得人們要在社會中生存下去就必須具有老人那種"打不敗"的硬漢子精神。由此看來，作者在桑提亞哥的身上寄寓的“真正的老人”形容再鮮明不過了：經(jīng)歷了創(chuàng)傷和失敗又能勇敢地面對，實質上就是一種滄桑硬漢的形象，更是一種英雄行為。是英雄就能產(chǎn)生傳達力和滲透力。而這個“真正的老人”用他未被打敗且表現(xiàn)得十分勇敢的張力替作者成功地完成了對“一個真正孩子”成長為英雄似的硬漢的誘導責任。人與海的對抗本身就意味著是以渺小的力量去與偉大的合力作較量，再加之為“老人”與海，這就注定了是一場打不贏的戰(zhàn)爭。故事的結尾雖寄意渺小的人類只要憑著一股不被打敗的意志和與強大拼殺的物質條件(結實的身體)及拼殺技巧，即使暫時不能取勝，也能與之抗衡且不被打倒。但熱力四散的作品往往在大架子下面還涵蓋許多作者有意鋪下的其他耐人尋味的細節(jié)。仔細教學過程中，充分尊重學生的主體地位。上課的第一環(huán)節(jié)用表格的方式進行教學，使學生快速而準確地把握小說節(jié)選部分的故事情節(jié)。在學生把握故事情節(jié)的基礎上，重點研討人物形象。在學生探討人物性格時，注意學生的問題生成，關注他們的理解。同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)并探求作品中主人公的矛盾性格，感受人物內在的精神世界，提升學生對人性的認識，努力探索作品中永恒的精神力量，進而提高學生對人生中成功與失敗的辯證關系的認識。在這一環(huán)節(jié)里，要充分展現(xiàn)新課改理念中的“自主、合作、探究”式學習方法，讓學生的思想之花在課堂中自由、熱烈地綻放。點評：策略是服從于教學目標和教學內容需要的。陳老師采取的教師主導學生主體的策略無疑是切合了本文的特點和學生的個性特征。人生的成功與失敗的思考，何止是對學生的教育影響，也是對教師本人和讀者的激勵鞭策啊！五、教學資源與工具設計教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、電影資料。六、教學過程（一）導入新課“幾乎沒有哪個美國人比厄納斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！薄氨臼兰o（20世紀）最偉大的作家之一。”——約翰·肯尼迪總統(tǒng)讀一讀美國傳奇人物海明威的代表作《老人與?！钒?，讓我們學會直面生活，直面困境，以勇氣、毅力和智慧打造自己生命的藍天?。ǘ┳骷易髌罚▽W生展示搜集的資料后，教師補充）1、走進作者海明威(1899-1961)，美國現(xiàn)代作家。出生于美國伊利諾斯州芝加哥附近的橡樹園鎮(zhèn)。父親是當?shù)氐囊幻t(yī)生，業(yè)余時間喜歡帶孩子外出狩獵、運動、垂釣，以培養(yǎng)他們的“男子漢”興趣和性格；而母親則喜愛音樂和繪畫，希望把海明威培養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、有文化教養(yǎng)的上流社會中的一分子。海明威的性格、愛好深受其父母影響。2、關于《老人與海》海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。（三）快速閱讀，整體感知桑地亞哥是位“背運”的老人，連續(xù)84天都沒有釣到魚，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于釣到一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了……課文節(jié)選部分就從這里開始了。下面請同學們快速閱讀課文，填寫下表。第一次攻擊者數(shù)量老人作戰(zhàn)工具結局明確：第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者鯖鯊星鯊犁頭鯊星鯊鯊魚數(shù)量一條兩條一條兩條成群結隊老人作戰(zhàn)工具魚叉綁著刀子的槳綁著刀子的槳短棍短棍、舵把結局殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅。殺死兩條星鯊，大魚被吃掉四分之一。殺死犁頭鯊，刀子被折斷。使兩條星鯊受重傷，大魚的半個身子都被咬爛了。老人被打敗了，大魚只剩下殘骸。小結：課文節(jié)選部分的主要內容是：在歸航的途中，老人與鯊魚勇敢地搏斗了五個回合。依據(jù)這五個回合，我們很自然地可以把節(jié)選內容分為五個部分。（四）分析人物，把握形象1.桑地亞哥是世界文學長廊里一位光芒四射的人物，你認為他是一位怎樣的老人？作者是怎樣刻畫這一人物的？(學生自由發(fā)言，言之有理即可)明確：桑地亞哥是那種堅強、剛毅、勇敢、無畏地面對痛苦和死亡的老人，表現(xiàn)出無論情況多么嚴重，困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失尊嚴，不失勇氣和決心的硬漢子的形象。作者主要運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫（內心獨白）和襯托（第一回合中以鯊魚的巨大勇敢來襯托老人的勇敢）等手法來表現(xiàn)人物。2.海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以桑地亞哥最為典型。請在文中找出一句話，它可以用來概括這類硬漢的性格特點。(它是一句名言，找出這句話后分析，再讓學生把這句話背誦下來。)明確：課文第12段，“可是一個人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”分析：這句話是桑地亞哥的內心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運作不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，就永遠是勝利者。3.請在老人與鯊魚搏斗的五個回合中分別找一個細節(jié)驗證這種硬漢性格。(分小組交流后，全班交流。這樣的細節(jié)很多，學生找出來稍加分析就可以。)明確：例如第一回合中第4~5段他知道面對的是“一條毫無畏懼而且為所欲為的鯊魚”“并不抱多大的希望”，但是仍然想捉住它。（五）合作探究，拓展外延1.請大家看課文第11段：“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面。”我們會發(fā)覺老人的性格似乎比較矛盾。請大家在課文中找找，還有沒有類似的段落？該怎么理解他這種矛盾的心理？(教師引導)他表現(xiàn)出的這種后悔、這種退縮，最后是怎么解決的？(學生發(fā)現(xiàn))最后老人都自己一一解決了。比如，在第11段想完“能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面”后，老人在第13段又說：“別想了，老家伙”“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔當下來?！本瓦@樣，老人機子戰(zhàn)勝了自己，暫時的退縮情緒沒有了，他又勇敢地面對現(xiàn)實。(教師引導學生聯(lián)系實際，討論總結)每個人都會有這種積極與消極情緒斗爭的時刻。所以我們可以說老人在大海中最大的敵人不是鯊魚而是他自己，我們人生最大的敵人也是自己。2.課文的結尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，那么你認為老人是成功了還是失敗了？為什么？(學生自由發(fā)表自己的見解)明確：從世俗的眼光看，桑地亞哥也許是一個失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個不向命運低頭的“硬漢子”，是一個無論在怎么樣艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行奮勇抗爭的勇士，是一個捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”的人，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。老人的生命價值已經(jīng)在追捕馬林