瑞士高等職業(yè)教育資料

第第頁瑞士高等職業(yè)教育資料

與我國當前的高等職業(yè)教育有所不同，瑞士的高等職業(yè)教育與一般高等教育雖也分屬兩個不同的系列，但瑞士的一般高等教育僅由傳統(tǒng)的一般高等院校負責，高等職業(yè)教育那么由特地的高等?？茖W校負責。

依據各州與聯(lián)邦達成的協(xié)議，這些特地的高等?？茖W校有以下幾個特點：

①按高校的水平進行教學；

②學習期限至少三年，有的四年；

③其文憑受愛護，各州相互承認；

④三重使命：教學，討論與開發(fā)，為社會服務。也就是說，高等?？茖W校雖不負責一般高等教育，但也需要比照與此相當的水平進行教學。所以瑞土高等職業(yè)教育理事會的梅朗先生在談到瑞士的高等職業(yè)教育和一般高等教育時說，這兩者雖“有所不同，但都具有同樣價值”。

根據梅朗先生的說法，導致瑞士高等職業(yè)教育產生和進展的一個重要因素是，人們從事的工作所發(fā)生的深刻改變，對人們的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求。新的職業(yè)每天都在誕生，新的要求不斷增加。那種僅僅當過學徒就能成為銀行經理的時代已經一去不返。接受高等職業(yè)教育也就成了人們參加就業(yè)競爭的一個有利的籌碼和迫切的需求，高等職業(yè)教育市場因之而形成。所以，瑞士的高等職業(yè)教育也被稱之為“培訓教育第三產業(yè)化”的結果，教育論文《瑞士的高等職業(yè)教育》。猶如梅朗先生所說：“對于全部各種層次的教育來說，要求都增加了。例如，沒有經過科學的`培訓教育，無論是當一名營養(yǎng)師還是一名牙科保健醫(yī)生，都會很快就發(fā)覺自身的缺陷”。

職業(yè)教育既然是瑞士的傳統(tǒng)，因此也不難理解瑞士人對高等職業(yè)教育的重視程度絕不低于對一般高等教育的重視程度。例如，瑞士高等職業(yè)教育所錄用的新生，原那么上只能是已經獲得職業(yè)中等教育畢業(yè)文憑的同學。假設是持有一般中等教育畢業(yè)文憑的同學想要接受高等職業(yè)教育，那么需在中學畢業(yè)后有一年以上的實踐經受。可見瑞士高等職業(yè)教育也有自己的“門檻”，并不是誰想進都能隨意進，更不是由于進不了一般高等教育的大門才轉而降低要求進高等職業(yè)教育的門。事實上，瑞士高等職業(yè)教育的入學要求也很嚴，不少專業(yè)的入學考試競爭還相當激烈。當然，錄用新生的時候人們還是更為看重其技能和素養(yǎng)，尤其是在教育、藝術和衛(wèi)生等專業(yè)。瑞士高等職業(yè)教育的一些專業(yè)在錄用新生時，假如不是職業(yè)中等教育畢業(yè)文憑的持有者，那么還需對其進行技能測試。

瑞士的高等職業(yè)教育大體上可分為兩個階段，第一階段一般是第一、二年，主要是職業(yè)基礎教育，第二階段即第三年(有的專業(yè)還有第四年)，那么是專業(yè)教育和實習。其專業(yè)設置大體上有兩個層次，一個層次是依據聯(lián)邦法規(guī)來設置的，有建筑、技術、化學工程、農業(yè)、應用藝術、運動七大類。1999年其詳細專業(yè)分