雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)【五篇匯編】

--#-務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的雙向指導(dǎo)，以及平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的做法，我淺談下自己對(duì)于“雙減"背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)的看法（以我任教的五年級(jí)數(shù)學(xué)為例）。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“減負(fù)增質(zhì)”的內(nèi)容（一） 作業(yè)設(shè)計(jì)總量要適中課時(shí)作業(yè)對(duì)應(yīng)著一節(jié)課的授課內(nèi)容，起到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和技能的目的。如果作業(yè)總量過(guò)多，不僅違背了“雙減”政策，同時(shí)也加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的全面發(fā)展岀發(fā)，應(yīng)該嚴(yán)格控制課時(shí)作業(yè)總量。同時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候也要和各科教師做好溝通，總的作業(yè)量要適量。（二） 作業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)要全面絕大多數(shù)情況下，一節(jié)課授課內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不止一個(gè)。以五年級(jí)數(shù)學(xué)為例：最小公倍數(shù)這一課時(shí)的內(nèi)容含有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此在布置作業(yè)時(shí)，既要涉及到找公倍數(shù)的內(nèi)容，還要涉及到找最小公倍數(shù)的內(nèi)容，更要涉及到其他公倍數(shù)是最小公倍數(shù)的倍數(shù)的內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師既要考慮知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，不留下鞏固盲區(qū)，同時(shí)也要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如本節(jié)課的重難點(diǎn)就是找最小公倍數(shù)，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)這一塊的內(nèi)容就要有相對(duì)多的鞏固提升練習(xí)。（三） 作業(yè)設(shè)計(jì)題型要合理數(shù)學(xué)作業(yè)上常見(jiàn)的題型有選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題、解答題等，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)各個(gè)題型的占比量要合理。如果選擇題或者判斷題過(guò)多，作業(yè)反饋出的教學(xué)效果的客觀性就會(huì)有一定誤差。部分學(xué)生可能出現(xiàn)不看題目直接寫(xiě)答案等應(yīng)付的情況。如果填空題、計(jì)算題、解答題設(shè)置的過(guò)多，作業(yè)整體難度較大，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、完成作業(yè)的積極性，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)有我不會(huì)也不寫(xiě)的心態(tài)，這既不利于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí),也不利于班級(jí)總體的發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“減負(fù)增質(zhì)”的策（一） 要具有基礎(chǔ)性“雙減”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，所以課時(shí)作業(yè)要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，基礎(chǔ)性的題型要在作業(yè)上占大部分。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該是班上絕大多數(shù)同學(xué)都能完成的課時(shí)作業(yè)，并且讓學(xué)生通過(guò)完成課時(shí)作業(yè)理解和掌握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。就數(shù)學(xué)知識(shí)而言，讓絕大多數(shù)同學(xué)上課都能掌握并有所收獲是一件非常幸福的事情，所以作業(yè)的基礎(chǔ)性原則是作業(yè)設(shè)計(jì)的核心。（二） 要具有層次性“雙減”背景下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的研究慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等個(gè)性差異。這就要求課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)相應(yīng)的層次性。根據(jù)我班學(xué)生學(xué)習(xí)能力，我將學(xué)生分為智慧組、活力組、動(dòng)力組三個(gè)小組（小組的名稱由學(xué)生自己命名），根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生布置“總量不一，難度不一"的作業(yè)。例如在教授最小公倍數(shù)這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我的作業(yè)設(shè)計(jì)按比例分配如下：智慧組的作業(yè)多涉及一些其他公倍數(shù)是最小公倍數(shù)的倍數(shù)的內(nèi)容；活力組的學(xué)生多涉及如何找最小公倍數(shù)的內(nèi)容;動(dòng)力組的學(xué)生就只涉及如何找最小公倍數(shù)的內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的階段表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行不定時(shí)調(diào)整。同時(shí)，也可建立作業(yè)的彈性機(jī)制，在學(xué)習(xí)總量和學(xué)習(xí)難度上給學(xué)生一些自主的空間，將更多的自主時(shí)間還給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。（三）要具有創(chuàng)新性在刪減大量重復(fù)性、機(jī)械性書(shū)面作業(yè)的同時(shí)，教師還可以適量布置一些創(chuàng)新性的實(shí)踐作業(yè)。例如，在本課時(shí)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生在課后自主討論如何求三個(gè)數(shù)甚至更多的數(shù)的最小公倍數(shù)。這就需要學(xué)生遷移運(yùn)用課堂知識(shí)，選擇適當(dāng)可行的方法進(jìn)行相應(yīng)的探索。教師要讓那些學(xué)有余力的學(xué)生有足夠的探究空間和發(fā)散空間，以提升其創(chuàng)新思維和能力?？傊鳛榻處?，我們要站在學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的高度，認(rèn)真落實(shí)“雙減”目標(biāo)，設(shè)計(jì)和布置好作業(yè)，提升作業(yè)的時(shí)效性和實(shí)效性。雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效措

施作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要途徑?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使“雙減”政策落到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的語(yǔ)文作業(yè)向來(lái)種類繁多，涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方方面面，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。一、 明確課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用1、 緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的知識(shí)地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是虛的。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識(shí)、能力都得到鞏固與提升。2、 比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課，借助語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生提供選題“秋天的樹(shù)”“冬日的清晨”,讓學(xué)生寫(xiě)一段話，讓學(xué)生通過(guò)選題文字，表達(dá)出想象到的畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)或者一首歌曲想象畫(huà)面，學(xué)生想象能力得到多角度的訓(xùn)練。二、 精準(zhǔn)作業(yè)分層讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜歡的作2323-22--22--21-21業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂“差生"與“優(yōu)生"的距離，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂(lè)趣,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望。2、 明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生個(gè)體差異，反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用，都是著眼于語(yǔ)文作業(yè)能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效，提質(zhì)賦能。3、 “雙減”下的作業(yè)布置就是減去目標(biāo)不明、形式單一、隨意簡(jiǎn)單訓(xùn)練的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的三種類型，分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、目標(biāo)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，并詳細(xì)闡述了如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的要求，包括，一是要依標(biāo)據(jù)本，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)的任務(wù)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)三位一體；二是要定框架，分層設(shè)置作業(yè)任務(wù)；三是要定目標(biāo)，堅(jiān)持作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向；四是要定內(nèi)容，靈活處置課外作業(yè)；五是要定樣例，設(shè)計(jì)出“三單4、 低年級(jí)的教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生從對(duì)“每日一題"的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作過(guò)程的連續(xù)性以及形式的豐富性進(jìn)行闡述。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的案例，將出題意圖，操作中的思考，重新調(diào)整的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。5、 髙年級(jí)的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫(xiě)練習(xí)上，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，以打開(kāi)學(xué)生思維空間，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合單元要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了具有班級(jí)特色的“每日一題”，讓學(xué)生在極具針對(duì)性的練習(xí)中得到提升，同時(shí)充分體現(xiàn)了“分層教學(xué)''的理念。6、首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還能關(guān)注到整冊(cè)教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，改變了以往短視功利的設(shè)計(jì)思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重運(yùn)用情境，避免了機(jī)械重復(fù)的知識(shí)記憶。第三，展示的作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，著力于學(xué)生語(yǔ)文要素的積淀。開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，用少量、髙質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將“雙減”真正落實(shí)到位。三、注重評(píng)價(jià)激趣讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿期待1、 分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次一個(gè)基礎(chǔ)特別薄弱的孩子默寫(xiě)三首必背古詩(shī)，只錯(cuò)了三個(gè)字，我特別表?yè)P(yáng)了孩子的進(jìn)步。一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫(xiě)得更好。2、 符號(hào)評(píng)價(jià)，激勵(lì)肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)等級(jí)后面畫(huà)一顆五角星或者蓋上一個(gè)大拇指印章,成為學(xué)生互相比較的標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約定每次作業(yè)得到三顆五角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)清單中挑選獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品可以是一次合影、一起讀一個(gè)故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎(jiǎng)品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有期待。3、 評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，并針對(duì)性給