淺談中班幼兒自制玩具課程開(kāi)發(fā)之做中學(xué)的樂(lè)趣

淺談中班幼兒自制玩具課程開(kāi)發(fā)之“做中學(xué)”的樂(lè)趣

摘

要：“做中學(xué)”是一種教育方式，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，它是探究式教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)它是探究式學(xué)習(xí)。圍繞著“探究”這一核心，“動(dòng)手做，做中學(xué)”成為教育的重點(diǎn)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)成為教育的目標(biāo)?，F(xiàn)今，在將“做中學(xué)”與幼兒自制玩具相結(jié)合，意圖開(kāi)發(fā)適合幼兒園孩子的自制玩具課程，讓孩子們?cè)趧?dòng)手制作的過(guò)程中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。Key：中班;幼兒自制玩具;課程一、

引言幼兒自制玩具活動(dòng)是幼兒園眾多手工活動(dòng)中的一部分。與其相似的手工活動(dòng)還有泥工和紙工，區(qū)別于這兩種以技能為主，材料單一的手工活動(dòng)，幼兒自制玩具活動(dòng)更多的是著眼于對(duì)多樣化制作材料的認(rèn)識(shí)與感知，不局限于單一的技術(shù)指導(dǎo)，它有著更多讓幼兒自主探索、制作的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著更高的要求?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力?！笨梢?jiàn)，幼兒有著自己獨(dú)特的審美和個(gè)性，如何讓幼兒在學(xué)習(xí)中成為主動(dòng)的小主人，教師的引導(dǎo)和課程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。因而，教師需要不斷地探究適合幼兒的自制玩具課程，擺脫以往的教師在前面教，幼兒在下面學(xué)制作的枯燥教學(xué)，開(kāi)發(fā)既能緊抓每一雙小眼睛，又能完成課堂知識(shí)點(diǎn)的自制玩具課堂新模式。二、

摸清對(duì)象——選材要有針對(duì)性一個(gè)自制玩具活動(dòng)要開(kāi)展，需要滿足以下幾個(gè)條件：首先，活動(dòng)要有吸引力，讓孩子們有動(dòng)手做一做的愿望。其次，活動(dòng)需要符合該年齡段幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒能夠去做。最后，自制玩具能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情，成品能富有個(gè)性。因此，這就需要教師在自制玩具題材選擇上花心思，下功夫。中班的幼兒介于兩個(gè)年齡段之間，他們的思維以直觀形象為主，相比于大班，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較表面且不深入。但是對(duì)比小班，隨著能力的發(fā)展就需要有更多的探索。在自制玩具選材上應(yīng)選用形象特征明顯，操作技能簡(jiǎn)單的活動(dòng)。如《花頭繩》的制作活動(dòng)，由色彩鮮艷的毛根制作的花頭繩。首先，教師從花頭繩所使用的材料色彩鮮艷的毛根入手，吸引孩子的目光。其次，其中的重點(diǎn)技能是將毛根對(duì)折在皮筋上并把它扭緊并在尾部制作出好看的造型。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，手部力量和協(xié)調(diào)性方面經(jīng)過(guò)小班的練習(xí)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，毛根的硬度適中，發(fā)和折的能力恰到好處。三、

提煉技能——教學(xué)目標(biāo)具體化幼兒自制玩具活動(dòng)有兩種開(kāi)展方式，一是在區(qū)域中根據(jù)主題開(kāi)展相應(yīng)的主題制作活動(dòng);二是開(kāi)展集體自制玩具教學(xué)活動(dòng)，而這種形式正是教師在教學(xué)實(shí)踐中探討的。如何將自制玩具活動(dòng)上成一節(jié)不耗時(shí)，不拖沓，并且能讓幼兒在制作的過(guò)程中有探索、有創(chuàng)新集體教學(xué)活動(dòng)是教師所要探究的。自制玩具活動(dòng)的特點(diǎn)之一就是材料多，教師可以選用生活中常見(jiàn)的廢舊物品、生活用品、手工專用材料等進(jìn)行制作，這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，自制玩具活動(dòng)到底教什么，讓孩子們?cè)谡n上學(xué)什么。抱著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究，教師嘗試著將活動(dòng)中所要學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行提煉，將一次集體活動(dòng)的重點(diǎn)集中到一項(xiàng)單個(gè)技能中去。并在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)。但是單純的教似乎對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)太被動(dòng)了，無(wú)法讓孩子們真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)。于是，教師將技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變合葘?duì)技能進(jìn)行探索，教師再對(duì)幼兒的技能探索進(jìn)行補(bǔ)充講解，從而讓幼兒體驗(yàn)探索的過(guò)程，感受“做中學(xué)”的快樂(lè)?！局邪嘧灾仆婢呋顒?dòng)《光盤(pán)樹(shù)》】活動(dòng)目標(biāo)：●探索用擰、掰直、彎折等方法使用毛根獨(dú)立制作樹(shù)的造型?！裼枚喾N方法進(jìn)行裝飾，在做做玩玩中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。分析：從活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)，它有兩個(gè)技能需要幼兒探索。一是毛根如何制作成樹(shù)的形狀，二是毛根怎么固定在光盤(pán)上。如果目標(biāo)放在毛根如何固定在光盤(pán)上，那么活動(dòng)又是另一種開(kāi)展的形式，所以對(duì)于技能技巧多的自制玩具活動(dòng)應(yīng)提煉一個(gè)重點(diǎn)作為活動(dòng)開(kāi)展的方向，讓整個(gè)活動(dòng)有一個(gè)具體的教學(xué)指向?！局邪嘧灾仆婢呋顒?dòng)《神奇的錫紙》】活動(dòng)目標(biāo)：●觀察運(yùn)動(dòng)員不同的動(dòng)作造型，感受花樣滑冰的姿態(tài)美。●嘗試以搓、捏、卷等方法，將錫紙塑造成不同姿態(tài)的小人。●體驗(yàn)感受創(chuàng)作的快樂(lè)。分析：此活動(dòng)的技能重點(diǎn)與材料本身的特性相關(guān)，錫紙本身是一種可塑性比較強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，為了能在活動(dòng)中有效地利用這一特性，教師以花樣滑冰的姿勢(shì)入手，帶領(lǐng)幼兒感受優(yōu)美姿勢(shì)的同時(shí)，創(chuàng)造性地用搓、捏、卷等方式將錫紙塑造成不同姿態(tài)的小人。可見(jiàn)在以一種材料為主的自制玩具活動(dòng)中，根據(jù)材料特性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)也值得教師探索的。四、

高效教學(xué)——教學(xué)方式多樣化在自制玩具中給了幼兒探索的機(jī)會(huì)，課堂自然是活躍了不少，原本枯燥的講解也變成了解決幼兒在操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。為了方便每個(gè)幼兒能觀察到教師的講解，教師在課堂上使用視頻教學(xué)。將一個(gè)自制玩具活動(dòng)中的重點(diǎn)技能用視頻的方式呈現(xiàn)，這樣既抓住孩子們的視線，也抓牢孩子們的注意力。避免教師在上面指導(dǎo)時(shí)，因視線差距導(dǎo)致幼兒看不清楚的狀況。這樣一來(lái)，由于看得更加清楚了，孩子們將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到制作中，效率也提高了。就算是手工制作活動(dòng)也能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。如自制玩具活動(dòng)《禮物盒》中的重難點(diǎn)是讓孩子們按照嶄新未合攏的平面月餅紙盒上的折痕來(lái)還原盒子的形狀。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但是在第一次幼兒自主嘗試后卻遇到了很多問(wèn)題，如盒子折好后，又散開(kāi)來(lái)了，沒(méi)過(guò)多久它又是原來(lái)的形狀了，怎么才能把盒子的形狀做出來(lái)，而不只是一張平面的紙呢？教師在臺(tái)上的示范煩瑣而不易看清，但是在視頻中問(wèn)題卻能很好地解決。視頻中教師強(qiáng)調(diào)，在折的時(shí)候要先從側(cè)面入手，再折蓋子處。折時(shí)每一條折痕都要用手用力地捏幾下，這樣才不會(huì)反彈。每個(gè)銜接處要小心地將齒輪塞進(jìn)空隙處。這樣制作好了盒子才不會(huì)散架。視頻將制作的細(xì)節(jié)凸顯了出來(lái)，于是第二次操作孩子們都學(xué)會(huì)了折的技能，禮物盒子也成功地折出來(lái)了。五、

做中學(xué)做——幼兒學(xué)習(xí)主體化成功是結(jié)果，探究是過(guò)程。過(guò)程的體驗(yàn)往往比結(jié)果更有意義。以往的手工活動(dòng)教師常常是先學(xué)再做，教師以教為主，追求的是課后幼兒能完成教的內(nèi)容，但對(duì)于手工活動(dòng)最后的結(jié)果有時(shí)收效甚微。就像一個(gè)折紙活動(dòng)，教師課上竭盡全力將每一步驟手工展示出來(lái)希望每一個(gè)小朋友都能知道怎么折，但是課后卻有多數(shù)小朋友因?yàn)橛幸徊秸坼e(cuò)或者忘記步驟而沒(méi)有做出完整的作品。那么不妨教師就將幼兒會(huì)遇到的問(wèn)題擺到前面來(lái)解決，將探索放在第一步，又會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？【以中班手工活動(dòng)《面包的誘惑》為例】活動(dòng)目標(biāo)：●知道面包的一些造型，有關(guān)于面包外形的視覺(jué)體驗(yàn)●能用紙巾蘸水的方式，探索用卷、揉捏的方法做出面包的造型，大小適宜?！耋w驗(yàn)做面包的樂(lè)趣，并為自己的勞動(dòng)感到自豪。從目標(biāo)可見(jiàn)，活動(dòng)主要是讓幼兒將紙巾蘸水揉團(tuán)做出面包的形狀，教師一開(kāi)始以色彩鮮艷，形狀多樣的面包導(dǎo)入引起幼兒的興趣。孩子們很感興趣，于是教師拿出來(lái)紙巾問(wèn)：“紙巾可以做出面包的形狀來(lái)嗎？”教師沒(méi)有急著教孩子們?cè)趺醋雒姘?，而是?qǐng)幼兒探索怎么用紙巾來(lái)做面包。小朋友們的想象是豐富的，一開(kāi)始還沒(méi)有人回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你可以用揉一揉、卷一卷這樣的動(dòng)作來(lái)試試看?！庇變喝耸忠粡埣?jiān)嚵似饋?lái)，有了實(shí)踐操作孩子們手中的紙變化起來(lái)。等教師再次提問(wèn)，成功的小朋友紛紛舉起了自己的小手，有的說(shuō)：“我做了個(gè)圓形的面包?！庇械恼f(shuō)：“我做了一個(gè)甜甜圈?！彼麄冞€上來(lái)高興地展示給大家看。簡(jiǎn)單的探索過(guò)后，教師提出了下一步的問(wèn)題：“這樣的面包一下子就會(huì)散開(kāi)來(lái)，我們有什么可以不讓它散開(kāi)來(lái)呢？”等孩子們滿懷疑問(wèn)，教師出示了另一樣材料水，并展示了教學(xué)視頻。一下子幼兒的眼睛緊緊地盯著眼前的制作視頻看，等教師再一次為準(zhǔn)備制作而提問(wèn)時(shí)，有一個(gè)小朋友竟然能將制作過(guò)程一步不差地說(shuō)出來(lái)。可見(jiàn)，自由探索后再進(jìn)行教學(xué)的效果是立竿見(jiàn)影的，到課結(jié)束，大部分孩子們都將面包做了出來(lái)，有形狀的變化，也有裝飾的變化，這是他們經(jīng)過(guò)探究后創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。六、

結(jié)語(yǔ)通常幼兒自制玩具活動(dòng)會(huì)被放在區(qū)域的角落中進(jìn)行，教師簡(jiǎn)單介紹之后由幼兒自由選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲。這樣的活動(dòng)受眾面小，有時(shí)不會(huì)收到所有幼兒的喜歡。經(jīng)過(guò)將自制玩具集體教學(xué)活動(dòng)化的探究之后，教師發(fā)現(xiàn)自制玩具也可以發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，改變?cè)谑止せ顒?dòng)中教師只能教，幼兒只能學(xué)的傳統(tǒng)模式。教師嘗試將“做中學(xué)”的精神融入其中開(kāi)發(fā)一種讓幼兒先探索，教師加以引導(dǎo)的方式，激發(fā)幼兒探究的樂(lè)趣。在實(shí)踐中，教師嘗試著改變枯燥、煩瑣的講解，教學(xué)過(guò)程;嘗試著調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的參與性與積極性;嘗試著讓學(xué)與教的效率有所提高。最終找到了一種適合教師的幼兒自制玩具課程，那就是做（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——學(xué)（分析問(wèn)題）——做（解決問(wèn)題）的新模