中班科學(xué)讓紙立起來(lái)教案反思

中班科學(xué)讓紙立起來(lái)教案反思?你是我語(yǔ)錄總有某一段路，只能你一個(gè)人走，總有很多事，需要你一個(gè)人扛，總有一份孤獨(dú)，需要你獨(dú)自承受你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄渣男語(yǔ)錄我喜愛(ài)你就像我喜愛(ài)海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語(yǔ)錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄有時(shí)候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語(yǔ)錄你喜愛(ài)喧鬧，我喜愛(ài)寧?kù)o你是我語(yǔ)錄選擇讓你歡樂(lè)的那個(gè)人來(lái)共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個(gè)那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個(gè)真實(shí)的自己，她的話語(yǔ)能解決我全部的迷惑，或是對(duì)我的所作所為能有一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)你是我語(yǔ)錄人

中班科學(xué)讓論文站出來(lái)思索這個(gè)案例

中班科學(xué)使論文脫穎而出。

教學(xué)方案的反思主要包括活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容。

它探究并嘗試使紙張具有多種方法。

它可以用精確?????的語(yǔ)言表達(dá)自己。

該方法適合幼兒園老師參與中班科學(xué)活動(dòng)課。

來(lái)吧，讓論文站起來(lái)講授案例。

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究并嘗試各種使紙張立起來(lái)的方法。

2，可以表達(dá)自己的方式，使紙張以精確?????的語(yǔ)言站起來(lái)。

3.增加探究精神，感受到勝利使紙張站起來(lái)的喜悅。

4.培育孩子的觀看力量和動(dòng)手操作力量。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

紙，積木，盒子，膠水

活動(dòng)程序

一，介紹

老師想問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題。

我們?yōu)槭裁茨苷酒饋?lái)？

2.小狗代表什么？

3.我們?nèi)绾握玖⒃谧雷雍鸵巫由希?/p>

4.這個(gè)盒子沒(méi)有腳。

為什么能站起來(lái)？

5.老師在這里有一張紙。

紙張可以站立嗎？（老師將紙放在地面上以檢查紙是否可以站立）

6.您有什么方法使紙張站起來(lái)？請(qǐng)嘗試一下。

二，運(yùn)營(yíng)探究

1.我請(qǐng)孩子們說(shuō)，你怎么讓紙站起來(lái)？（請(qǐng)讓孩子們消失拿起紙的方法，并在演講過(guò)程中用語(yǔ)言表達(dá)）

2.有什么方法可以讓孩子以不同的方式使用它？

3，（老師做總結(jié)，總結(jié)各種讓孩子站起來(lái)的方法）

第三，再次探究

1.我們只是在不使用工具的狀況下使紙張立起來(lái)。

你很有力量。

老師還為您預(yù)備了一些工具。

我們要求這些工具來(lái)關(guān)心并讓紙張站起來(lái)。

2，現(xiàn)在我請(qǐng)孩子們說(shuō)，您使用什么工具？您如何使紙張站立起來(lái)？（請(qǐng)問(wèn)幾個(gè)小孩子展現(xiàn)如何把紙弄起來(lái)）

四，總結(jié)

老師總結(jié)了孩子在活動(dòng)中可以站起來(lái)的各種方式。

指導(dǎo)老師建議

1.缺乏主動(dòng)性。

介紹為什么人們可以站起來(lái)，為什么桌子和椅子可以站起來(lái)？部分。

實(shí)際上，他們已經(jīng)為幼兒供應(yīng)了方法。

您可以直接介紹紙張，并要求您的孩子找到一種方法來(lái)收集紙張。

在探究之后，讓幼兒總結(jié)真理，而不是老師告知他們真理。

此大事還可以增加團(tuán)隊(duì)合作精神。

2，活動(dòng)的挨次第一次和其次次探究可以轉(zhuǎn)變，有工具可以相對(duì)于沒(méi)有關(guān)心的工具更簡(jiǎn)潔，最終可以添加一個(gè)鏈接，我們生活中有許多事情可以站得住腳請(qǐng)孩子們談?wù)撨@些事情站起來(lái)的緣由，最終作一個(gè)總結(jié)。

科學(xué)活動(dòng)的最終價(jià)值或意義與幼兒的生活有關(guān)。

3，材料預(yù)備盒子不是很好，盒子的可塑性不是很強(qiáng)，假如將紙張粘在盒子上，則使用兩種工具，無(wú)法弄清晰哪個(gè)工具起了作用。

4，教學(xué)要點(diǎn)的問(wèn)題當(dāng)孩子擺好紙時(shí)，他們可以讓他們比一張紙更牢固，然后找出什么緣由使紙堅(jiān)挺，從而使教學(xué)內(nèi)容更深。

教學(xué)反思

在整個(gè)活動(dòng)中，我感到自己的想法不是很清晰。

當(dāng)我面對(duì)孩子們可以用各種方式站起來(lái)做紙的方式時(shí)，他們并沒(méi)有做出很好的總結(jié)。

或許在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，沒(méi)有方法存在。

分類不足以考慮，這使上課時(shí)的想法不清晰。

在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有向孩子明確解釋紙如何站立的概念。

事先，假如您認(rèn)為紙張不應(yīng)當(dāng)離開(kāi)地面，則可以站起來(lái)離開(kāi)地面。

它不是車站。

站起來(lái)。

但是當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我看到一些孩子用紙來(lái)支撐紙。

紙?zhí)稍谀緣K上。

看到這種現(xiàn)象后，我仍舊沒(méi)有提出這個(gè)問(wèn)題。

在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，我在考慮是先供應(yīng)工具還是先操作工具。

聽(tīng)完講師的評(píng)論后，問(wèn)題解決了。

你是我語(yǔ)錄總有某一段路，只能你一個(gè)人走，總有很多事，