運城市鹽湖區(qū)葉盼《1千米有多長》

在實踐體驗中發(fā)展量感

—《1千米有多長》2021冬令營活動主題山西省運城市鹽湖區(qū)實驗小學五洲觀瀾校區(qū)葉盼

教材分析學情分析教學目標重難點教法學法教學過程《1千米有多長》設計意圖《義務教育教學課程標準》中明確指出教師要注重學生量感的培養(yǎng)，可在平時教學中由于“量感”具有非標準化的特點，不易引起老師們的重視，因而易成為教學的盲點，造成學生對量感的缺乏。量感它不是與生俱來的，它是從一點一滴的實踐、體驗中感悟出來的。設計意圖教材分析

《1千米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第五單元的內(nèi)容。它是在學生學習了毫米、厘米、分米、米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。因為千米比較抽象，教材在“1千米有多長”中通過“手拉手”和“走一走”兩個活動，分別體驗10米、100米有多長，最后引導學生推算和想象1000米有多長，進而建立1000米的表象。

學情分析

通過前面的學習，學生已經(jīng)認識了較短的長度單位以及它們之間的進率。多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位?！扒住笔且粋€常用的長度計量單位，在學生的生活中會聽到、看到，但從沒認真思考過它的長度。又由于“千米”是一個較大的長度單位，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

通過“量一量”，“想一想”活動，體驗10米、100米有多長；在“估一估”環(huán)節(jié)通過對熟悉事物的想象、推理，加強對千米實際意義的體會。

整個活動中學生積累了測量經(jīng)驗，發(fā)展了空間觀念，同時也感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。知識與技能0302011、知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

2、能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位，能估測一些物體的長度。教學目標過程與方法情感態(tài)度價值觀重點通過實踐和想象活動，親身體驗10米、100米、1千米有多長。難點通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。重難點

在教學中我注重學法引導，學生將采用動手操作、猜測想象、動腦思考、合作交流、親身體驗等學習方法達到對本節(jié)知識的掌握。教法與學法

根據(jù)本節(jié)課的知識特點以及學生的認知規(guī)律，我將綜合運用動手操作親身實踐教學法、合作學習教學法等方法實現(xiàn)教學目標。設計意圖：通過比一比長度來喚醒學生的知識儲備。問題2讓學生從自己的生活經(jīng)驗中去尋找、思考，激發(fā)探究新知的興趣。2、生活中測量較長的物體時一般用什么單位呢？較短的長度教學過程一、復習舊知1、回憶學過的長度單位有哪些？用手比一比它們的長度。設計意圖：把學生帶到操場上測量，親身觀察、體驗，加深對1米、10米長度的理解，這也為下面感知1千米的長度打下基礎，發(fā)展了學生的度量意識。二、體驗1千米的長度1、量一量活動一：（1）兩人合作，一人伸直胳膊，另一人測量。（2）自由組合10個人手拉手伸直胳膊站成一排，選兩人進行測量。（3）在人數(shù)不變的情況下，讓學生思考如何使長度大約是10米?；顒佣簻y量自己一步的長度。數(shù)一數(shù)1米，10米大約各是多少步？設計意圖：學生對10米有了深刻的印象，但對100米感知不太敏感。于是每一步我都是讓學生在感知10米的基礎上推想100米到底有多長，在此基礎上我讓學生動手測量，走一走，親身體驗、感知100米的長度，進一步發(fā)展學生的空間觀念。2、想一想（1）全班同學手拉手站成一排有100米嗎？接著組織全班學生手拉手站成一排，實際測量，驗證猜想。（2）利用手拉手的例子，說說100米大約有多長？（3）利用走一走的例子，說說100米大約是多少步？（小組討論寫出思考過程）

課下體驗：步伐自然均勻的走一走，數(shù)一數(shù)100米大約是多少步？設計意圖：1千米有多長比較抽象，學生不容易接受。本環(huán)節(jié)從學生已經(jīng)能感知出的100米出發(fā)，通過組織學生進行討論、想象推算及課下沿操場走一走等活動，讓學生自主感受、體驗1000米的長度，學生在內(nèi)心要明白千米表示較遠的距離，也會進行千米和米之間的單位換算。3、估一估（1)同桌討論：幾個100米的長度正好是1000米.（2）結(jié)合前面100米大約要走200步，想象推算1000米大約要走多少步？（自己在本上寫出思考過程）3）學校跑道的長度大約是200米，跑幾圈大約是1000米？（4）課下感知1000米有多長。4、認識“千米”在表示較遠的距離時，用千米（km）作單位。1千米=1000米。設計意圖：讓學生明白數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學非常有必要，再次感知“千米”表示較遠的距離。4、生活中的“千米”孩子們，說一說實際生活中你們在哪里見過“千米”。設計意圖：學生能結(jié)合實際情境選擇長度單位，體會長度單位的實際意義，還能通過單位換算體會長