初中語文-公輸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教師寄語：愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。一、情境導(dǎo)入播放視頻。戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來的總是痛苦的災(zāi)難。所以自古至今，一些有識(shí)之士，都在為制止戰(zhàn)爭(zhēng)、倡導(dǎo)和平而努力。今天我們來學(xué)習(xí)《公輸》，文中的墨子就是主張“非攻”的，并用巧妙的辦法，制止了一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的。二、出示教學(xué)目標(biāo)1、積累文言實(shí)詞，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)，分析人物形象。3、認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平。三、檢查預(yù)習(xí)

1、自由朗讀課文。注意節(jié)奏、重音、語調(diào)、語速以及思想感情等方面的指導(dǎo)。2、請(qǐng)同學(xué)介紹墨子。墨子是初期思想家、政治家、教育家，家的創(chuàng)始人。他宣傳“”、“”等主張。3、請(qǐng)同學(xué)解釋字詞。（1）公輸盤為楚造云梯之械（）（2）起于齊（）（3）吾義固不殺人（）（4）不可謂知類（）（5）然，胡不已乎（）（）（6）胡不見我于王（）（7）子墨子九距之（）（8）公輸盤詘（）（9）吾知所以距子矣（）（10）楚王問其故（）（11）公輸子之意，不過欲殺臣（）（12）雖殺臣，不能絕也（）（）4、請(qǐng)同學(xué)翻譯句子（1）夫子何命焉為？（2）宋何罪之有？（3）義不殺少而殺眾，不可謂知類。（4）荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。四、自學(xué)指導(dǎo)，1、文中講述了一個(gè)什么故事？講述了墨子成功阻止楚國(guó)攻打宋國(guó)的故事。2、墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟？①以義相責(zé)公輸盤，使公輸盤理屈詞窮，②以智相責(zé)楚王，使楚王理屈詞窮；③模擬攻守，指出攻宋不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。3、墨子成功阻止楚國(guó)攻打宋國(guó)，靠的是什么？不僅是靠墨子巧妙鋒利的言辭，更主要的是靠墨子及其弟子展現(xiàn)的戰(zhàn)備實(shí)力。4、墨子是如何勸說公輸盤，使他理屈詞窮的呢？墨子先設(shè)圈套，提出不正當(dāng)?shù)囊螅罕狈接幸粋€(gè)人侮辱我，希望借助您去殺了他。公輸盤聽了很不高興。然后用激將法：允許我奉送給您十金。使公輸盤說出“我堅(jiān)持道義，向來不隨便殺人?！钡脑?。最后以子之矛攻子之盾：既然公輸盤能堅(jiān)持道義，墨子就從宋國(guó)無罪攻之不義，再?gòu)木拥摹爸恰薄ⅰ叭省?、“忠”、“?qiáng)”、“知類”的標(biāo)準(zhǔn)指責(zé)公輸盤，替楚國(guó)造云梯是不明事理的。這一番巧妙、鋒利的言辭使公輸盤折服。5、墨子是怎樣說服楚王，使他理屈詞窮的呢？對(duì)楚王，墨子婉言相勸，他采用類比推理的方法，誘導(dǎo)楚王陷入“以子之矛攻子之盾”的困境。墨子先設(shè)喻，列舉了一個(gè)患偷竊病的人的例子，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考問題，得出“必為有竊疾矣”的結(jié)論。繼而以楚國(guó)相類比，得出“臣以王之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，致使楚王不得不稱“善”贊同。五、課堂展示學(xué)生先在小組內(nèi)展示，然后每組選出代表課堂展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。六、合作探究

再讀課文：從墨子的言行分析，他是一個(gè)什么樣的人？⑴墨子聽說公輸盤為楚國(guó)造云梯要攻打宋國(guó)，不遠(yuǎn)千里，走了十天十夜到楚國(guó)的國(guó)都來說服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對(duì)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)的“非攻”思想。⑵墨子折服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個(gè)出色的思想家和政治活動(dòng)家，具有機(jī)靈、雄辯的口才。⑶墨子冒著生命危險(xiǎn)只身深入敵國(guó)，阻止這場(chǎng)不義之戰(zhàn)。表現(xiàn)墨子堅(jiān)持正義，不怕犧牲的勇敢精神。⑷墨子九距公輸盤攻城之機(jī)變，說明墨子有勇有謀。當(dāng)堂檢測(cè)1．對(duì)下面幾句話的理解，不正確的是()A．公輸盤曰：“夫子何命焉為?”——公輸盤接待墨子，說的話很客氣，但實(shí)際是詢問他來訪的目的。B．公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！薄敱P斷然拒絕了墨子的規(guī)勸，并把攻打宋國(guó)的責(zé)任推給了楚王。C.王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！薄蹩隙四拥囊庖?，但又表明是因?yàn)楣敱P造了云梯，攻打宋國(guó)實(shí)在是迫不得已。D．“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。”——墨于義正詞嚴(yán)地警告楚王和公輸盤，宋人嚴(yán)陣以待，將消滅來犯之?dāng)场?、下面說法不正確的一項(xiàng)是（）A.《公輸》一文敘述了墨子同公輸盤、楚王論辯的經(jīng)過，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。B.《公輸》一文充分體現(xiàn)了《墨子》散文論辯性強(qiáng)、富有邏輯性的特色。C.墨子勇于面對(duì)問題，說服了楚王。這表明，對(duì)不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。D.《公輸》一文通過對(duì)話，充分體現(xiàn)了墨子“民為貴，君為輕”的政治思想。3、對(duì)《公輸》賞析理解不正確的一項(xiàng)是（）A.課文寫墨子機(jī)智勇敢地迫使楚王放棄攻宋的故事，充分體現(xiàn)了其“非攻”的政治主張。B.墨子以“舍文軒、竊敝輿”等為例，誘使楚王說出“必為有竊疾矣”的話，為后面的推理做好鋪墊。C.墨子使用設(shè)喻、推理等手段已經(jīng)使楚王理屈詞窮；模擬攻守只不過是做個(gè)游戲，緩解雙方尷尬的局面。D.“吾知子所以距子矣，吾不言”一句說明公輸盤在心里做著陰險(xiǎn)的打算，暗含殺機(jī)課堂小結(jié)《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心.文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動(dòng),是《墨子》的代表作.希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張學(xué)情分析學(xué)生在九年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了十篇左右的文言文，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，難度并不大。在教學(xué)中要相信學(xué)生，敢于放手，對(duì)于較難的問題可以充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在思維碰撞中加深對(duì)問題的理解；另外教師要在方法技巧上的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。效果分析1、興趣在合作中提高，能力在合作中成長(zhǎng)。新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系，也是在強(qiáng)調(diào)“喜歡”“興趣”的作用。教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)状味驾^好地抓住了“一閃即逝”的機(jī)會(huì)，洞察到學(xué)生的興趣，適時(shí)點(diǎn)拔，推波助瀾，掀起了學(xué)生的精神潮涌。而這一連串的活動(dòng)的根本動(dòng)力，在于對(duì)“合作”環(huán)節(jié)的藝術(shù)把握；學(xué)生的思想火花因合作而產(chǎn)生，綜合實(shí)踐活動(dòng)又因合作而展開，因合作而發(fā)展。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加強(qiáng)合作，加深體會(huì)，語文素養(yǎng)得到綜合提高。2、資源在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，自主在活動(dòng)中升華。學(xué)生也是教育資源，而且是重要的教育資源.。學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、情感體驗(yàn)，都是重要資源，極為珍貴。從一定意義上講，離開學(xué)生資源教育教學(xué)將成為無源之水，無本之木。老師的角色不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”者而是“媒人”，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材聯(lián)系的橋梁。對(duì)學(xué)生的“天真”的想法，“幼稚”的舉止，老師所能做到的最重要的就是不去傷害他們，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這才是學(xué)生的完全意義上的“自立”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)不同學(xué)校，不同學(xué)生而需求?！背浞掷煤脤W(xué)生這一富有朝氣的資源是建設(shè)開放而有活力的語文課程的重要保證。教材分析本節(jié)課是人民教育出版社初中語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第十六課，《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利；語言生動(dòng)形象。評(píng)測(cè)練習(xí)1．對(duì)下面幾句話的理解，不正確的是()A．公輸盤曰：“夫子何命焉為?”——公輸盤接待墨子，說的話很客氣，但實(shí)際是詢問他來訪的目的。B．公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！薄敱P斷然拒絕了墨子的規(guī)勸，并把攻打宋國(guó)的責(zé)任推給了楚王。C.王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！薄蹩隙四拥囊庖姡直砻魇且?yàn)楣敱P造了云梯，攻打宋國(guó)實(shí)在是迫不得已。D．“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣?！薄诹x正詞嚴(yán)地警告楚王和公輸盤，宋人嚴(yán)陣以待，將消滅來犯之?dāng)场?、下面說法不正確的一項(xiàng)是（）A.《公輸》一文敘述了墨子同公輸盤、楚王論辯的經(jīng)過，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。B.《公輸》一文充分體現(xiàn)了《墨子》散文論辯性強(qiáng)、富有邏輯性的特色。C.墨子勇于面對(duì)問題，說服了楚王。這表明，對(duì)不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。D.《公輸》一文通過對(duì)話，充分體現(xiàn)了墨子“民為貴，君為輕”的政治思想。3、對(duì)《公輸》賞析理解不正確的一項(xiàng)是（）A.課文寫墨子機(jī)智勇敢地迫使楚王放棄攻宋的故事，充分體現(xiàn)了其“非攻”的政治主張。B.墨子以“舍文軒、竊敝輿”等為例，誘使楚王說出“必為有竊疾矣”的話，為后面的推理做好鋪墊。C.墨子使用設(shè)喻、推理等手段已經(jīng)使楚王理屈詞窮；模擬攻守只不過是做個(gè)游戲，緩解雙方尷尬的局面。D.“吾知子所以距子矣，吾不言”一句說明公輸盤在心里做著陰險(xiǎn)的打算，暗含殺機(jī)答案：CDC課后反思一、教學(xué)中的成功體驗(yàn)1、通過自主合作方式，以小組為單位進(jìn)行研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使各層次學(xué)生都能品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也得到了很好的落實(shí)，課堂氣氛愉快活躍，實(shí)效性強(qiáng)。2、課堂內(nèi)容容量大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力，多角度思維能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、需進(jìn)一步探索的問題如何在有限的45分鐘內(nèi)，最大限度地調(diào)動(dòng)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地激活學(xué)生思維，獲取更多的知識(shí)和技能，值得進(jìn)一步研究和探討。課標(biāo)分析積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是本次課程改革的基本理念之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣