園本教研實(shí)施方案設(shè)計(jì)

1/11 園本教研實(shí)施方案田第二幼兒園取得研究成果，并直接用于幼兒園教育教學(xué)，從而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量以與教師專業(yè)化水平的教研活動(dòng)。也是立足并充分利用本園特色、資源的研究。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新綱要，扎實(shí)推進(jìn)教科研活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不堅(jiān)持“無(wú)痕教育〞的根本理念，以科研為先導(dǎo)，大力開展教育教學(xué)研究活動(dòng)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問(wèn)題，以教研促教本教研作用，提高園本教研管理水平和園本教研質(zhì)量，不斷豐富園本理論，“多元化環(huán)境課程〞園本課程，以課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的各種具體實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，建立促進(jìn)每個(gè)幼兒的開展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的園本教研制度，使幼兒園和各教研組成為學(xué)者、創(chuàng)造者。成的自覺性。對(duì)教師公正科學(xué)的考核情況將作為教師聘任、職評(píng)、評(píng)先等重觀察、記錄、分析幼兒活動(dòng)的能力；制定教育、教學(xué)計(jì)劃的能力；組織教育活動(dòng)的能力；做好家長(zhǎng)工作的能力；進(jìn)展教育科學(xué)研究的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教2/11 的思維方式。立體思維立體思維空間，并有縱象擺在三維空間中去思的跨步，拓寬可能性空的空間。世界上的萬(wàn)物物存在的空間，就能跳出事計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃以與對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)展分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策，并形批評(píng)，各抒己見；以教師產(chǎn)生的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，將問(wèn)題入教研室，以教研一方面提倡教師從專業(yè)名刊與互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和閱讀教育名家專著引進(jìn)名和教學(xué)。1、開展好教師沙龍活動(dòng)教師沙龍活動(dòng)是幼兒園組織的一種教學(xué)研究活動(dòng)，這種沙龍活動(dòng)的形式探討教研組中未解決的困惑，共同學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，圍繞某個(gè)教學(xué)主題展開討論，風(fēng)采展示等總之，根底教育的課程改革，對(duì)我們幼兒園提出了更高3/11 的要求，我們將變壓力為動(dòng)力，認(rèn)真完成計(jì)劃，提高我園園本教研質(zhì)量，使教研活動(dòng)可安排“結(jié)對(duì)幫扶、跟班聽與教、同上一節(jié)課、課改沙龍、教定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人；教研組是開展園本教研的中間力量與根本二是與園本培訓(xùn)相結(jié)合。教育的研究園長(zhǎng)、教務(wù)、教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對(duì)教法4/11 近幾年我園在課題研究上做了大量的工作。去年批準(zhǔn)的省級(jí)課題《新課程背景下，進(jìn)一步提高小幼兒寫作能力指導(dǎo)方法研究》與《充分利用現(xiàn)代信隨著我園課題研究活動(dòng)的開展，己有越來(lái)越多的教師走進(jìn)園本課題研究，我今年我們將認(rèn)真對(duì)待課題研究工作，并爭(zhēng)取在一年內(nèi)確定、申報(bào)兩個(gè)縣為加強(qiáng)園本教研和培訓(xùn)制度建設(shè)與管理，保證園本教研和培訓(xùn)工作得以組負(fù)責(zé)組織園本教研和培訓(xùn)的實(shí)施、指導(dǎo)與管理，負(fù)責(zé)制定園本教研和培訓(xùn)工作方：君X瑞2、建立管理網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)園本教研和培訓(xùn)工作功能建立以園長(zhǎng)為核心教學(xué)氣氛，使研究活動(dòng)和教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)抓好教研教研組，每次教研活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、定中心發(fā)言人，教師們或?qū)φ障冗M(jìn)理論找自己在教育教學(xué)中存在的差距，或圍繞課改確定主題，5/11 的意愿組合成研究小組，通過(guò)定期或隨機(jī)組織學(xué)習(xí)和研討，與時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題，尋找解決的方法；教師也可根據(jù)本人的具體問(wèn)題進(jìn)展自主究把具體內(nèi)容落實(shí)到人，并與時(shí)做好記錄、做好材料的整理、歸檔工作。每位教師均應(yīng)建立“教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)〞，將自己參與園本教研和培訓(xùn)活動(dòng)以來(lái)在課程理念、教學(xué)觀、幼兒觀方面的認(rèn)識(shí)和變化、收獲與感悟、自己的進(jìn)一步加強(qiáng)與江都、某某市教研室的專業(yè)研究人員的多方面聯(lián)系，或與兄弟幼兒園聯(lián)系開展園本教研和培訓(xùn)活動(dòng)情況，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源共享。，從。動(dòng)總結(jié)。教師根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反應(yīng)、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的方級(jí)6/11 到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)兩有一檢查，即有學(xué)習(xí)記錄、有學(xué)習(xí)體會(huì)、課、說(shuō)課、評(píng)課、寫教學(xué)反思、教學(xué)心得交流等形式，為教師成長(zhǎng)、開展服課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)某某、平等、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文?；顒?dòng)。活動(dòng)考勤制度。在開展園本教研過(guò)程中，將通過(guò)設(shè)置一本出席冊(cè)，對(duì)機(jī)等形式，對(duì)全體教師的園本教研進(jìn)展過(guò)程督資料建檔制度。教師參加該活動(dòng)的各種資料，做好建檔，注意做好教師成長(zhǎng)過(guò)程中的資料積累。表彰激勵(lì)效地進(jìn)展教研組活動(dòng)。課情況與時(shí)做好教學(xué)反思，以便有效的提高自己的教育教學(xué)水平。每學(xué)期教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期上交一個(gè)優(yōu)秀課件。以便不斷豐富學(xué)園的資源，完善7/11 教務(wù)室認(rèn)真做好園本教研論文的收集整理工作，并將評(píng)選的優(yōu)秀教研論學(xué)課；勤反思。每學(xué)期上一節(jié)園級(jí)以上公開課、研討課；每周提出一個(gè)教學(xué)上的問(wèn)題，并有學(xué)中的問(wèn)題與困惑，執(zhí)教教師在執(zhí)教前帶著問(wèn)題進(jìn)展課前反思，執(zhí)教后再進(jìn)展課后反思，所有教師在活動(dòng)前針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展自學(xué)，收集資料，后參加互動(dòng)式評(píng)課。每次活動(dòng)有教師自主申報(bào)的小課題講座或聘請(qǐng)園外專家進(jìn)展專每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文：每學(xué)期出好一份完整的試卷，每學(xué)期8/11 研究，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。各學(xué)科小組要認(rèn)真總結(jié)以往學(xué)科評(píng)價(jià)過(guò)程中的10、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的分類指導(dǎo)，主要措施有：園領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少活動(dòng)。二、園本教研理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是：課改培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、案能力。論二、教師要與時(shí)認(rèn)真撰寫課堂教學(xué)反思和教育教學(xué)反思，每月不少于4二、廣泛開展教師之間的聽、評(píng)課活動(dòng)，同一學(xué)科教師之間每期互相聽作反應(yīng)。9/11 二、指導(dǎo)性引領(lǐng)。教師要積極參加上級(jí)教研部門組織的帶有指導(dǎo)性意見三、學(xué)校教師平時(shí)注意收集在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，不定期邀請(qǐng)外地三、定期召開課題組工作會(huì)議，通過(guò)園長(zhǎng)論壇和青年教師論壇等方式交四、做好研究資料的管理工作，與時(shí)收集資料，注意積累，分類歸檔，驗(yàn)課題研究的主持者；園長(zhǎng)