研究中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象與避免對策論文

1/1研究中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象與避免對策論文研究中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象與避免對策論文

—、前言

學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系向來是一種較為特殊的關(guān)系，其中學(xué)生是被管理者，而學(xué)校是管理者，教育理念向來都是“以人為本”，這又說明二者之間的平等關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分學(xué)校，雖然熱愛學(xué)生，為學(xué)生的健康成長盡心盡力，但有時在教育管理過程中卻可能忽視“平等”二字。在中小學(xué)教育管理中，部分學(xué)生對教師的態(tài)度竟然是“怕”，一些學(xué)生也缺少對學(xué)習(xí)的興趣和快樂感。當(dāng)前還存在著一些侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至身心健康明顯是不利的，這是值得教育管理者思考的問題。教育工要充分尊重學(xué)生的權(quán)益，精心營造和諧、平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立遠大的理想，更好地促進學(xué)生成長成才。

二、中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象

“以人為本”的民主教育理念，雖然已經(jīng)積極滲透于各個學(xué)校，但有些學(xué)校在教育管理過程中仍然存在無意識地侵犯學(xué)生權(quán)利的問題。現(xiàn)就其中較為普遍的現(xiàn)象進行以下的探討。

1.體罰，侵犯學(xué)生人身權(quán)利

隨著時代不斷發(fā)展和進步，原以為不會再出現(xiàn)體罰學(xué)生這種事情。然而，卻在網(wǎng)上看見“男老師打女學(xué)生”的視頻。這件事情引起了各界關(guān)注，多數(shù)人不能理解一個教師為何會這樣粗暴地對待學(xué)生。最后，教育廳對這個打?qū)W生的教師進行了處分并調(diào)離工作崗位。對于學(xué)生的教育管理，教師應(yīng)該是循循善誘，充分尊重學(xué)生的人身權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的心靈成長，和風(fēng)細(xì)雨，以學(xué)生容易接受的方式進行教育，而不應(yīng)該用“體罰”。我國的《教師法》《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》也均規(guī)定，教師不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰。教師體罰學(xué)生是直接侵犯學(xué)生的人身權(quán)，而人身權(quán)是公民最基本的權(quán)利，其中包括公民的生命、自由、健康、人格、名譽等權(quán)利。教師若隨意侵犯學(xué)生的人身權(quán)，從法律意義來說是觸犯了法律。

2.語言傷害，侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)

由“中國少年兒童平安行動”組委會發(fā)布的“你認(rèn)為最急切需要解決的校園傷害”專項調(diào)查結(jié)果顯示，語言傷害成為當(dāng)前急待解決的校園傷害三大問題(即語言傷害、同伴暴力、運動傷害)之首。語言傷害會對學(xué)生精神以及心理帶來潛藏性的損害，對學(xué)生今后的健康成長、良好的性格習(xí)慣的養(yǎng)成造成一定的負(fù)面影響。語言傷害在課堂上較為典型的就是“你怎么這么蠢，這種問題也回答不出”“你是豬嗎”“真是爛泥扶不上墻”，等等。這些語言傷害，對學(xué)生的摧殘在外表上似乎難以察覺，所以，個別教師用起來似乎沒有什么顧忌。然而，這些語言傷害帶給學(xué)生的有時甚至比體罰帶來的傷害還要持久、痛苦。這些語言傷害，損傷學(xué)生的自尊和自信，會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生失去生活勇氣，造成厭學(xué)、逃學(xué)、違法等嚴(yán)重后果，對其今后的發(fā)展帶來極其不利的影響。教師的語言傷害，其實是侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)以及名譽權(quán)。

3.差別待遇，侵犯學(xué)生平等受教育權(quán)

在應(yīng)試教育背景下，部分教師以考試成績的好壞來判定一個學(xué)生的好與壞，忽視學(xué)生的品德修養(yǎng)和其他方面的長處，甚至有些教師因為學(xué)生的考試成績而對學(xué)生給予差別性的待遇。比如，安排座位時，學(xué)習(xí)成績好的往往可以優(yōu)先選擇座位；而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在課堂上如果紀(jì)律還差，有的教師還會將其趕出課堂，甚至說出“你不要上課，別影響其他人上課”之類的話。這在侵犯學(xué)生平等受教育權(quán)的同時，也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣大大降低。在有差別的待遇中，部分學(xué)生感覺自尊心被傷害，從而變得自暴自棄，既影響師生關(guān)系的和諧，也影響學(xué)生的健康成長。

三、中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的原因

每個公民在履行自己義務(wù)的同時，也有著享受自身權(quán)利的保障。在有的學(xué)校，學(xué)生的一些權(quán)利受到一定程度的侵犯。而一些學(xué)生權(quán)利受到侵犯的本質(zhì)原因，是因為部分教育管理者民主意識的缺乏以及學(xué)生的自我保護意識匱乏。

1.部分教育管理者的民主意識匱乏

學(xué)生的合法權(quán)利被侵犯的主要原因，是教育管理者的民主意識缺乏，不懂得學(xué)生有哪些權(quán)利，不懂得如何尊重學(xué)生的權(quán)利。部分學(xué)校教師對民主意識的缺乏，對法律知識的淡忘，使其不能明確地知道學(xué)生擁有哪些權(quán)利。這樣，在不知道的情況下任性而為，從而可能在無意識當(dāng)中侵犯著學(xué)生的權(quán)利。

2.部分學(xué)生對自我權(quán)利的保護意識匱乏

中小學(xué)生因其年齡和心理的稚嫩，使其自我保護能力、自我控制能力較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在被人侵犯自身權(quán)利時也幾乎毫不察覺。自我權(quán)利被侵犯時都感覺不到，也不采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo措施，則被侵犯的幾率會加大。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)法守法，在被侵犯權(quán)利時能及時進行自身保護，采取適當(dāng)?shù)氖侄尉S護自己的合法權(quán)利。

四、中小學(xué)教育管理中避免學(xué)生權(quán)利被侵犯的對策

要想減少學(xué)生權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象，離不開中小學(xué)教育管理者教育理念的更新以及學(xué)校相關(guān)制度的完善；當(dāng)然，學(xué)生自我保護意識也需要進一步加強，但這也離不開懂法律的教師的精心指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)就怎樣改變教育管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯這一現(xiàn)象進行以下的探討。

1.強化中小學(xué)教育管理者的民主思想

教師在教育過程中扮演著至關(guān)重要的角色，其一言一行都會深刻地影響著學(xué)生。因此，教師一定要加強自身修養(yǎng)，強化自身的民主思想，在思想道德、言行舉止上起到表率作用。教師也只有個人素質(zhì)明顯增強，知法守法，才不會出現(xiàn)侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象。所以，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置法律方面的培訓(xùn)課程，讓教師懂得“什么是民主，怎樣做到民主”“什么是權(quán)利，權(quán)利具體表現(xiàn)在哪些方面”。只有讓教師知道哪些行為侵犯學(xué)生的權(quán)利，才能避免今后出現(xiàn)侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生的權(quán)利不被侵犯，促使學(xué)生在良好的校園氛圍中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

2.培養(yǎng)中小學(xué)生自我權(quán)利保護的意識

學(xué)生是自我權(quán)利的保護者，若學(xué)生本身缺乏自我權(quán)利保護意識，則會更加容易被人侵犯。所以，學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程或組織相關(guān)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我權(quán)利保護意識顯得尤為重要。比如，班主任可以舉辦相關(guān)主題班會，通過課堂知識的傳授和討論，對學(xué)生進行自我權(quán)利意識的培養(yǎng)。在國外，有很多課程就學(xué)生權(quán)利與規(guī)則意識進行教導(dǎo)，我國也可以借鑒學(xué)習(xí)。例如，在各學(xué)校開設(shè)“自我權(quán)利意識培養(yǎng)”課程，讓學(xué)生明白自身權(quán)利受到侵犯時該怎樣做。這樣，不僅能使學(xué)生很好地理解自身的權(quán)利，還能使學(xué)生在自身權(quán)利受到侵犯時合法合理地去維護，提高學(xué)生的自我保護能力。

3.增強學(xué)生和教師的法律意識

法律是自身權(quán)利最有效的保障，學(xué)生和教師只有增強自身的法律意識，才能營造平等和諧的師生關(guān)系，在管理與被管理中才會有著微妙的化學(xué)反應(yīng)，也只有這樣才不會出現(xiàn)侵犯與被侵犯權(quán)利的現(xiàn)象。在中小學(xué)教育管理中存在侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，本質(zhì)原因是部分教師法律意識淡薄。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識，比如《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》。在學(xué)習(xí)的過程中，深人了解“怎樣做是侵犯學(xué)生的權(quán)利”，做一個知法守法、有責(zé)任感和愛心的.好教師，在平等民主的教育理念下對學(xué)生進行友好的教育管理。而學(xué)生，則可以通過學(xué)習(xí)這些法律知識，知道自身所擁有的權(quán)利，在自身權(quán)利受到侵犯時可以適當(dāng)?shù)啬闷鸱晌淦鲗ψ陨淼臋?quán)利進行保護。

4.通過課堂活動讓學(xué)生知道維護自身權(quán)利的重要性

中小學(xué)生因其各方面的發(fā)展尚未成熟，有時難以知道自身權(quán)利的重要性，在自身權(quán)利被侵犯時并沒有太大的反應(yīng)。因此，教師可以組織相關(guān)活動，在課堂上對學(xué)生的權(quán)利進行假意的剝奪，然后告訴其維護自身權(quán)利的重要性，從小培養(yǎng)學(xué)生珍惜權(quán)利的意識。在剝奪其權(quán)利的同時也使其了解到侵犯他人權(quán)利的不尊重性，今后其對待他人的權(quán)利就會表現(xiàn)出尊重的態(tài)度。也只有人與人之間相互尊重，才能使得社會更加文明和諧。當(dāng)然，在進行假意的權(quán)利剝奪時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白這只是假設(shè)，不要造成對學(xué)生的傷害。

五、結(jié)束語

綜上所述，部分中小學(xué)在教育管理過程中，雖然熱愛學(xué)生，為學(xué)生的健康成長盡心盡力，但有時存在著侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象。其根本原因是因為教育管理者民主意識的缺乏，以及學(xué)生自我權(quán)利保護意識的不足。而要想改變中小學(xué)生權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象，則需要提高教師自身對權(quán)利的認(rèn)識，增強學(xué)生的自我保護意識。教師應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，要真正關(guān)心、愛護全體學(xué)生，