教育知識(shí)與能力(考點(diǎn)知識(shí))整理

1/11 教育考試——教育知識(shí)與能力點(diǎn)一、教育的本質(zhì)屬性教育的質(zhì)的規(guī)定性。它具有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：1.教育是人類多特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)的生存需要。2.教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二、教育具有相對(duì)獨(dú)立性教育；不同名族的教育會(huì)表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)。受這些意識(shí)形態(tài)的影響，主要表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)和教育容上。一定的政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平。1.教育的終身化2.教育的全民化3.教育的化4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化5.教育的多元化四、人的開(kāi)展人的身心開(kāi)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命完畢的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生變化的過(guò)程，特別是個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的發(fā)面變化的過(guò)程。人的身心開(kāi)展包括兩個(gè)發(fā)面：五、人的身心開(kāi)展規(guī)律衡性。互補(bǔ)性。5.個(gè)別差異性。六、學(xué)校教育在人的身心開(kāi)展起主導(dǎo)作用(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的開(kāi)展。2/11 (2)學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)展的，相對(duì)而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)學(xué)生開(kāi)展的各種因素。七、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的特殊功能(1)學(xué)校教育按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的根底要求對(duì)個(gè)體開(kāi)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體開(kāi)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育，尤其是根底教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和開(kāi)展個(gè)性的功能。八、素質(zhì)教育素質(zhì)教育是指按照人的開(kāi)展的社會(huì)開(kāi)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的根底素質(zhì)為根本目(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的教育(5)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育一、學(xué)科中心論的主要觀點(diǎn)學(xué)科中心課程理論主：學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來(lái)積累下來(lái)的文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代，而這些文化科學(xué)知識(shí)的精華就包括在學(xué)校設(shè)置的哥們學(xué)科里。教師的任務(wù)是把技能為目標(biāo)。二、制約課程開(kāi)發(fā)的因素學(xué)生、社會(huì)與學(xué)科特征是制約學(xué)校課程的三大因素。1、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力根底與其可承受性2、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化開(kāi)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響3、學(xué)科特征影響課程的編制三、課程容的三種文本表現(xiàn)形式(1)課程計(jì)劃(2)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)(3)教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教學(xué)書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)3/11 中小學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)的根本原如此(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，表現(xiàn)科學(xué)性與思想性；(2)強(qiáng)調(diào)容的根底性。加強(qiáng)根底知識(shí)和根本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定根底。(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)開(kāi)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到根本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的實(shí)用性。(4)合理表現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。(5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素1、一定歷史時(shí)期社會(huì)開(kāi)展的要求與提供的可能2、一定時(shí)代人類文化與科學(xué)技術(shù)開(kāi)展水平新課程改革的具體目標(biāo)1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3、密切課程容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的容綜合實(shí)踐活動(dòng)是從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程，其容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(1)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，并在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐以獲取域。(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面開(kāi)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(4)信息技術(shù)教育是旨在培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)信息時(shí)代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其目術(shù)的意識(shí)和能力、對(duì)信息的反思和區(qū)分能力，形成信息倫理。教學(xué)的定義育目的規(guī)下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。第一，教學(xué)以培養(yǎng)全面開(kāi)展的人為根本目的。第二，教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面活動(dòng)組成。教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙4/11 方在活動(dòng)中相互作用。教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)具有課、課外、班級(jí)、小組、個(gè)性教學(xué)的意義(1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的最有效的形式(2)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的根本途徑(3)教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)(1)傳統(tǒng)系統(tǒng)的科學(xué)根底知識(shí)和根本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。(2)開(kāi)展學(xué)生的智能、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底。(4)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律(一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的原如此學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為根底(二)掌握知識(shí)與開(kāi)展能力相統(tǒng)一的原如此1、掌握知識(shí)是開(kāi)展能力的根底2、能力開(kāi)展是掌握知識(shí)的必要條件3、掌握知識(shí)與開(kāi)展能力相互轉(zhuǎn)化的在機(jī)制第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程；(三)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律1、教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性(四)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律1、知識(shí)是思想品德形成的根底2、學(xué)生思想品德的提高又為他們積極的學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了根底3、傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合教學(xué)過(guò)程根本階段(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(二)領(lǐng)會(huì)知識(shí)5/11 (三)鞏固知識(shí)(四)運(yùn)用知識(shí)(五)檢查知識(shí)教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)(一)備課。這是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。(二)上課。這是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(三)課外作業(yè)的布置與反應(yīng)。(四)課外輔導(dǎo)，主要有集體和個(gè)別輔導(dǎo)兩種形式；(五)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)價(jià)。教學(xué)原如此(一)直觀性原如此1、要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。2、直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合。3、要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀(二)啟發(fā)性原如此啟發(fā)性原如此是在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是啟發(fā)的首要問(wèn)題發(fā)揚(yáng)教學(xué)。(三)鞏固性原如此1、在理解的根底上鞏固2、重視各種復(fù)習(xí)3、在擴(kuò)大改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固(四)循序漸進(jìn)原如此1、按教材的系統(tǒng)性進(jìn)展教學(xué)。2、注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。3、由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。(五)因材施教原如此1、要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求(六)理論聯(lián)系實(shí)際原如此(七)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原如此(八)量力性原如此教學(xué)評(píng)價(jià)的原如此(一)客觀性原如此(二)開(kāi)展性原如此6/11 (三)整體性原如此(四)指導(dǎo)性原如此影響問(wèn)題解決的因素題的特征固著5、原型啟發(fā)6、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比擬持久的改傷等導(dǎo)致的行為變化不能稱之為學(xué)習(xí)，如吞咽第四，學(xué)習(xí)的行為變化是比擬持久的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1、了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。2、重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)展成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。4、充分利用反應(yīng)信息，妥善進(jìn)展獎(jiǎng)懲7/11 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施〔一〕關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)1、學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性2、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性3、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性〔二〕選擇教學(xué)容，安排教學(xué)過(guò)程2、合理編排教學(xué)容3、合理安排教學(xué)程序〔三〕教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)學(xué)習(xí)策略的類型略，組織策略、精細(xì)加工策略。對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)展調(diào)控的策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。量的策略。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。緒特點(diǎn)動(dòng)型2、不穩(wěn)定性和兩極性3、外露性和隱形4、心境化和持久化中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法1、敏銳覺(jué)察情緒2、平和接納情緒狀態(tài)3、正確調(diào)整情緒4、有效表達(dá)情緒5、保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒人格的特征獨(dú)特性3、整體性8/11 功能性會(huì)性影響人格開(kāi)展的因素1.生物遺傳因素2.社會(huì)文化因素3.家庭因素4.學(xué)校教育因素5.個(gè)人主觀因素弗洛伊德的人格開(kāi)展理論期誒里克森的社會(huì)性開(kāi)展階段理論1、嬰兒期：信任感對(duì)不信任感主要任務(wù)是滿足生理上的需要，開(kāi)展信任感，克制不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。2、兒童早期：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感任務(wù)是培養(yǎng)自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。3、學(xué)前期：主動(dòng)感對(duì)疚感任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)4、學(xué)齡期：勤奮感對(duì)自卑感任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。5、青年期：自我同一性對(duì)角色混亂培養(yǎng)統(tǒng)一性，體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。6、成年早期：親密感對(duì)孤獨(dú)感開(kāi)展親密感、體驗(yàn)愛(ài)情，防止孤獨(dú)感7、成年中期：繁殖感對(duì)停滯感獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)8、成年晚期：自我調(diào)整與絕望期的沖突中學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)過(guò)渡性2、閉鎖性4、動(dòng)蕩性9/11 對(duì)中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)(一)加強(qiáng)教育，理解性生理，和性心理的變化(二)更新理念，認(rèn)識(shí)異性交往的意義(三)指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確地處理性沖動(dòng)、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往。系統(tǒng)脫敏法〔沃爾普創(chuàng)立〕包含三個(gè)步驟：一是訓(xùn)練來(lái)訪者松弛肌肉；最強(qiáng)烈的恐懼依次安排〕；(1)心理診斷階段(2)領(lǐng)悟階段(3)修通階段(4)再教育階段品德的心理結(jié)構(gòu)包括：1、道德認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心局部。2、道德情感3、道德意志4、道德行為，是衡量品德的重要標(biāo)志。品德形成的一般過(guò)程2、認(rèn)同中學(xué)德育過(guò)程是教育者按照中學(xué)德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生在品德上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育施加影響，并引導(dǎo)其進(jìn)展自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德開(kāi)展的過(guò)程。本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。德育過(guò)程的根本規(guī)律(一)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程(二)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。2、在德育過(guò)程中，學(xué)生思想部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程3、青少年學(xué)生的自我教育過(guò)程中，實(shí)際也是他們思想部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程(三)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程(四)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程11 德育過(guò)程的原如此(一)導(dǎo)向性原如此2、德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；3、要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)(二)疏導(dǎo)原如此善誘；3、以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。(三)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原如此2、教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度’(四)教育的一致性與連貫性原如此2、要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體〞的德育網(wǎng)絡(luò)。好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)化、系統(tǒng)化。(五)因材施教原如此點(diǎn)有的放矢地進(jìn)展教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖〞3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)展教育。(六)知行統(tǒng)一原如此(七)依靠積極因素，克制消極因素原如此要