初中語文-背影教學設計學情分析教材分析課后反思

《背影》教學設計學習目標領略本文的寫作特色。品味細膩生動的描寫。學習重點、難點重點：獨特的視角寫人。難點：走進成人的情感世界。教學過程一、導入新課播放視頻《父親的愛》。剛才大家看到的視頻，名字叫《父親的愛》。今天，我們來學習一篇歌頌父愛的敘事散文《背影》，作者朱自清。講析新課領略本文的特色大家已經自學了這篇課文，消除了字詞障礙。下面我們再來鞏固一下：狼藉（用課件打出解釋）：清翟灝《通俗編·獸畜》:“[蘇鶚《演義》]狼藉草而臥,去則滅亂。故凡物之縱橫散亂者,謂之狼藉?！?/p>

躊躇：猶豫不決。（踱來踱去）觸目傷懷：看見了就感到傷心。情郁于中：感情聚積在心里不得發(fā)泄。頹唐：衰頹敗落。請小組討論發(fā)言：這篇文章影響深遠，必有其獨到之處，通過自學，你發(fā)現了這篇文章什么特色？明確：用背影表現父子之間的理解、沖突與深深的牽掛，視角獨特。明確：對父親背影的細致描繪?！拔沂抢首x者”朗讀比賽。A指名讀，強調重音。重讀動詞：“攀、縮、傾、努力”。攀：用力向上?？s：像繩索捆扎，向上變短。傾：用力笨拙，身體傾斜。B一起記憶這精彩的具體生動細膩的描寫。（二）品味細膩生動的描寫。鄭板橋說過，好畫好文章應該符合這個標準：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”?！侗秤啊凤L格鮮明，視角獨特，可以說是“二月花”。但是有很多枝節(jié)，不能說是“三秋樹”。大家看看我這樣刪繁就簡怎么樣?！拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，我跟著父親奔喪回家。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到了南京，進了車站，我買票，他忙著照看行李。車票買回來，我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說……”指名學生說說感受。一篇敘事性散文，如果缺了細節(jié)，就是沒有血和肉的身軀，哪會有靈魂？《背影》這篇文章之所以感人至深，是因為有很多細節(jié)雖不易察覺，卻耐人尋味。下面請大家看投影。批注閱讀文章的第2-7段，每人找出兩處做批注。示例：賞析式批注“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”批注：“聰明”一詞運用巧妙，褒義詞貶用，是自我嘲諷，表達了對當時不理解父親良苦用心的愧疚。感悟式批注“我本來要去的，他不肯，只好讓他去?！迸ⅲ焊赣H看似非常執(zhí)拗，實際上是不放心讓我穿越鐵道，又怕我挑揀不到物美價廉的橘子，在父親眼里，孩子即使已經成人，也還是那個曾經扛在肩上的孩子?。【渥樱篈喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。揣摩：北京與南京并非同路，應該是父親不放心兒子自己乘車，也有些不舍，要求兒子同行。B結尾處“他待我漸漸不同往日”揣摩：即使最親的人，零距離接觸也會產生齟齬，生活的壓力使父親不堪重負，只能把情緒發(fā)泄到親人身上，父子間就產生了隔閡。（三）拓展延伸父親的背影令人難忘，普天下的父愛感人至深。我父親的背影同樣令我愧疚、敬仰。我寫了一段文字，讀給大家聽。那一刻，父親的背影定格為永恒1994年6月的那天下午。陽光已經不再火辣辣得燙人，看不到頭的麥田里，我依然汗流浹背，氣喘吁吁?？梢恢鳖I先我兩三米的父親，仍舊佝僂著腰，不知疲倦地揮著鐮刀。我狠狠抓起一把麥秸，氣惱地砍了一下又一下。手背手臂上麥芒留下的無數紅點，在陽光下顯得格外刺目。我直起腰，無助地盯著父親的背影。他穿著藍色長褂，沒有系扣子，衣角松松垮垮地忽左忽右、忽前忽后，就像里面并沒有肌肉甚至骨骼。手臂很突兀地往前伸、往后擺，往前伸、往后擺，根本無從揣摩力量的來源。麥秸倒伏的時候，青色的褲腳就撩起來，露出兩節(jié)細長干枯的腿，恰似地頭小溝旁即將枯死的小樹干。腿上的青筋條條綻出，就如樹皮上一道道飽經風霜的瘢痕。纏著繩索的腰，奇怪地一直彎成弓的模樣，鐮刀、手臂就成了流動的弦。我的父親，我的已經摘除了一只眼球、心臟長瘤、胃部生癌的父親啊。模糊的淚光里，夕陽把父親的影子，拖得很長很長，一直拖進我的心里?！袄哿四憔托?！”他對我說。三個半月后，我的父親去世。都說歲月最是無情，把人心煉成了石頭鋼鐵。可是我心里的那個角落，一直是柔軟的，一旦觸碰到它，我總是回味起那天汗水和著淚水的苦澀，瞬間變回那個正在承受巨痛、脆弱無助的青年。你知道的，那個角落里，藏著我不敢凝視，卻總在不經意間浮現的背影，那是父親的背影啊！在歌曲《父子》的旋律中下課?！侗秤啊穼W情分析對于七年級的學生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領會散文的能力是不足的，加上當代中學生多是獨生子女，“生在福中不知?！?，對于日常生活細節(jié)中滲透出來的愛，常常熟視無睹。因此，抓住散文的線索，引導學生走進文本，激起學生的情感共鳴，引發(fā)對于愛的思索，是很有必要的。這篇文章內容是表現父子親情的，是學生熟悉的主題，而且學生有這方面的生活體驗，理解起來應該沒有難度，只要引導恰當就行。多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，而且他們的認知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上理解還不那么深刻。盡管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內涵，體現了中國人一向強調的父慈子孝的思想。文章語言簡練自然、樸素無華，讀起來也沒有多少障礙，會有閱讀成功的愉悅感。通過課堂學習，讓學生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學會如何通過品味語言來體會文章所表達的思想感情，學會如何通過生動感人的細節(jié)描寫來刻畫人物，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。效果分析本節(jié)課期望學生能在朗讀中體味情感變化，并且提高朗讀水平。在品讀過程中，優(yōu)生能固化所學的方法，抓住人物的外部特征，選準動詞，用一系列的動詞來描寫，展現過程。中等生能有意識的運用所學方法，能抓住人物的外部特征，選準動詞，盡量展現過程，凸顯人物特點。差生能學會抓住人物外部特征，使用幾個動詞，體現人物動作背后的心理即可。從學生的反饋的情況來看，是達到了預期的目標。本節(jié)課，課堂氣氛活躍，學生參與熱情較高。朗讀時能抓住語氣，語調，語速，重音，體現人物當時的情感。遺憾的是覺得教學設計還可以更精巧、細致、深入、多元化一些。朗讀的形式還可以多樣化，讀品結合?？傊虒W是一門藝術，我也會多學習，勤思考，做到理論與實踐相結合，讓自己的語文課更生動，更具吸引力，更有語文味?！侗秤啊方滩姆治觥侗秤啊肥囚斀贪嫫吣昙壵Z文第二單元第七課。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭為話題的單元）的基礎上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的六篇課文對普通人的的關愛，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操?！侗秤啊愤x自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。它的創(chuàng)作背景是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。作者以獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的細節(jié)和白描手法，客觀真實地再現了父親浦口送別的情境。重點描寫了父親為我買橘子的場景描寫。文章采用紀實的手法，通過一個特定的角度----背影，去寫父子之間在特殊社會背景下的相憐相愛的感情，寫得真摯而動人，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。文章從不同的角度描寫父親的“背影”，歌頌父親，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實如山，同學們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫。學習本課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，從而陶冶自己美的情操，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。《背影》評測練習1．給加點注音或根據拼音寫漢字。（2分）狼jí（）tuí

唐（）瑣屑（）晶瑩（）2．“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請把感情寫在橫線上：（4分）⑴開篇點題“背影”，是一種的感情氣氛籠罩全文。⑵在車站送別的場面中出現“背影”是表現了父親愛兒子的感情。⑶父親和兒子告別后，兒子望著父親的“背影”是表達的感情。⑷在淚光中再次出現“背影”是表達的感情。3．本文開頭借點題點出背影，中間敘事描寫背影，收筆處借回憶照應背影，因此可以說背影是全文的，在結構上起了的作用。（2分）4．下列句子中的詞語表達了人物怎樣的思想感情？（2分）⑴他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼。再三、終于：⑵他給我揀定了靠車門的一張椅子……他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應我。揀定、囑我、又囑托：

（二）近幾年，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁之中，自然在發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！5、寫出下列詞語在不同句子中的含義：（2分）光景：家中光景是一日不如一日。這小姑娘大約八九歲光景。頹唐：哪知老境如此頹唐！經過一場大病，他看起來非常頹6、父親信中的話，照應了文段中“”這一句。（2分）7、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！边@一句中所寫的是作者第三次流淚，這是因為這一句所寫的背影是（）（實寫虛寫既是實寫又是虛寫既不是實寫又不是虛寫）。（2分）8、文段所體現的感情可由“”這一句話集中體現出來。（1分）9．這一段對背影的描寫有什么作用？（2分）

10．這是文章的第三部分，請概括這部分的意思。（2分教學反思講讀這篇文章，首先通過“我是朗讀者”這一環(huán)節(jié)，讓學生先小組內朗讀，然后展示的形式了解文章內容，把握人物感情；然后又用“刪減后的文字”和原文作比較，讓學生明白原文描寫的更加細膩，感情更加充沛；后又用“批注閱讀”這一形式讓學生縱向挖掘文本，研讀作者的內心世界，采用這樣一種遞進的形式便于學生更好的把握文本，體會作者的感情。整節(jié)課，學生的思維很活躍，把握感情很到位?！侗秤啊氛n標分析語文課程標準要求初中學生在通讀課文的基礎上，要體味和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在欣賞文學作品時能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙鹕⑽牡拇碜?，作品采用記實的手法，通過特寫父親買橘子的背影，體現了父子之間相愛相憐的真情。本文寫作尤具特色:"人生真切體驗,感情真摯表達";"觀察角度獨特,表達具有創(chuàng)意";"白描出色運用,父親背影成經典";"運用聯(lián)想和想象,豐富表達的內容";"用語干凈、樸實,涵義豐富";"父親話語平中見奇,處處顯深情";"內容先