學(xué)校的調(diào)研報告（7篇）

第頁共頁學(xué)校的調(diào)研報告〔精選7篇〕學(xué)校的調(diào)研報告〔精選7篇〕學(xué)校的調(diào)研報告1在局領(lǐng)導(dǎo)“教育創(chuàng)強(qiáng)”方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農(nóng)村根底教育教學(xué)總的質(zhì)量和課程改革實(shí)驗(yàn)情況，理解教學(xué)理論中所獲得的成績和存在的問題，分析^p原因并有針對性地解決問題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據(jù)中心領(lǐng)導(dǎo)的指示，二零零四年學(xué)度我對金星學(xué)校進(jìn)展了教學(xué)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：一、根本情況：學(xué)校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場兩個〔無室內(nèi)運(yùn)動場地〕；實(shí)驗(yàn)室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室〔內(nèi)僅一架鋼琴〕，少先隊(duì)〔團(tuán)支部〕活動室等各一個，其它教學(xué)器具等根本設(shè)備初步達(dá)標(biāo)。二、所獲得成績近三年來，金星學(xué)校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導(dǎo)班子帶著下重視人性化管理，實(shí)行老師量化考核，充分調(diào)動老師積極性，在教學(xué)工作中積極營造“平安、安康、和諧”的人性化氣氛，以“知禮、勤勉、奮進(jìn)”為校訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)不減質(zhì)”的根本宗旨，教學(xué)上獲得了一定的成績。1、重視課改①組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)政策法規(guī)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并煽動老師參加縣“323”師訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)展理論理論。②通過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態(tài)信息，交流課改老師的心得體會。③定期開放“家長學(xué)校”，向廣闊家長宣傳課改的目的意義，反應(yīng)學(xué)生的成長過程，為學(xué)生全面安康開展共同出謀劃策。④加強(qiáng)了課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)工作，制定了《根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)形式》。⑤標(biāo)準(zhǔn)了課改資料的建立和管理，并加強(qiáng)了教學(xué)指導(dǎo)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深化課堂聽課，用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)工作。2、老師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化①老師主動參加課改，不斷積累和總結(jié)經(jīng)歷，積極撰寫論文和教學(xué)案例。如小學(xué)，很多老師通過自制卡片、教具、學(xué)具；如語文老師為進(jìn)步識字量，不僅在書中，還在各種學(xué)習(xí)資料中培養(yǎng)學(xué)生主動識字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的才能，克制了由于教學(xué)資料不配套等不利因素給教學(xué)帶來的費(fèi)事。②老師的教學(xué)手法發(fā)生變化。首先老師的理念變，才能使之方法變，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。組織、鼓勵、引導(dǎo)等方法在不斷改良，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結(jié)合唐詩、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂中學(xué)，潛移默化地將知識傳授給了學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，極大調(diào)動了學(xué)生積極性。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化通過語數(shù)英等各學(xué)科現(xiàn)場觀摩可以看出，課堂教學(xué)較之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)都有一定改良，使人感到了新課改后，課堂中的清新氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為豐富，呈現(xiàn)出多樣化、個性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學(xué)習(xí)的主要方式。如語文課，學(xué)生有大量的理論進(jìn)展探究、考慮、觀察和分析^p及理論活動。卻能根據(jù)學(xué)生的年齡特征因材施教，科學(xué)地滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多參與和表達(dá)的時機(jī)，學(xué)生自主、自信、合作、探究的意識普遍增強(qiáng)。4、教研氣氛日接濃重人性化管理發(fā)揮老師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓(xùn)工程為載體，積極參加教科研組織的各種教研活動。①教科研活動內(nèi)容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦了專題講座研討活動，對新課改的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開及時的討論和交流，使老師在教學(xué)理論中獲益匪淺。②課題研究開場啟動，經(jīng)過半年多的理論探究，今年上報市級課題兩個。5、嘗試構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生開展的評價體系大家都知道：評價的功能不僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)開展的才能。為此，該校在課改理論中，引導(dǎo)老師大膽改革評價內(nèi)容和方式，采用“分項(xiàng)考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”的呈現(xiàn)方式，努力構(gòu)建多元，評價內(nèi)容方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價體系。方法是老師、學(xué)生、家長共同參與的交互互動。如語文分：識字寫字〔學(xué)生互評〕、朗讀、口語交際〔老師家長參與〕，以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。6、重視社會理論，師生共同參與帶出去請進(jìn)來。一年以來，該校抱著新的“教學(xué)觀”，與校外結(jié)合，進(jìn)展一系列“走進(jìn)新課程”、“與新課改工成長”活動，實(shí)行校際結(jié)合。①初中部與荔港學(xué)?！奥?lián)姻”，進(jìn)展新課改教研活動。②小學(xué)部與石浦中心校進(jìn)展教學(xué)新課程教研活動；小學(xué)語文與新港小學(xué)進(jìn)展教研活動。③重視學(xué)生社會體驗(yàn)活動a、擁軍活動。初中新生軍訓(xùn)、“八一”節(jié)慰問石浦邊防站、“端午節(jié)”送粽子，建立深沉的軍民關(guān)系。b、建立勞動基地。學(xué)校有專門開拓的花木基地供學(xué)生栽培、觀察、分析^p、護(hù)理。c、到申棱電梯廠進(jìn)展社會理論，讓學(xué)生采訪，寫《申棱成長之路》在縣市宣傳口發(fā)表d、請消防大隊(duì)進(jìn)展正常的平安教育，懂得自我保護(hù)，做到群眾的預(yù)防災(zāi)害宣傳員。e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時期敬老愛幼的好學(xué)生f、每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)展____傳統(tǒng)教育。7、重視師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教學(xué)成就顯著⑴教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，培養(yǎng)一支“政治正、業(yè)務(wù)硬、教學(xué)勤”的師資隊(duì)伍，始終是該校關(guān)切的問題，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竭力鼓勵進(jìn)修、學(xué)習(xí)以進(jìn)步老師的教學(xué)才能。通過大家的共同努力，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)合格率100%；初中語、數(shù)、外、政、自等平均合格率70~80%；三名老師參加中級研修班，一名老師參加學(xué)科骨干培訓(xùn)班。歷年來老師積極參加各類競賽活動，成績顯著：①縣教壇新秀評比：202_年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級。②縣老師根本功競賽：美術(shù)二等獎，數(shù)學(xué)、自然三等獎，政治市三等獎。③教學(xué)論文評比：小學(xué)數(shù)學(xué)縣一等獎、市二等獎，初中數(shù)學(xué)、美術(shù)分獲縣二等獎，教學(xué)根本功案例分獲縣三等獎，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎。⑵學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的一切為了學(xué)生，學(xué)校在“以人為本”的宗旨下，近三年來所顯現(xiàn)的成績可想而知。①中考：202_年考進(jìn)象中3人，考入二中13人；202_年考進(jìn)象中2人，考入二中20人；202_年考進(jìn)象中4人，考入二中15人。②各年統(tǒng)考相比，202_年尤為突出：202_年第一學(xué)期初中一年級層全縣中上程度，其中自然學(xué)科全縣名列4、5、6；初中一年級政治，全縣名列前5名?？傊W(xué)合格率100%，中學(xué)合格率70%~80%。③重視素質(zhì)教育，各方面進(jìn)步顯著：a、全縣中學(xué)三模競賽：全縣第九名；b、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞臺藝術(shù)表演：團(tuán)體二等級；c、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)三獨(dú)表演：1人二等獎；d、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)書畫藝術(shù)現(xiàn)場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎；e、學(xué)生作文競賽中：3人參加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名；f、全縣學(xué)生運(yùn)動會：每屆組隊(duì)參賽，態(tài)度積極，重在參與；g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協(xié)好評。三、存在主要問題：1、師資力量薄弱：2、辦學(xué)條件差：教學(xué)用房不齊缺乏，沒有專門美術(shù)室，沒有專門家委會活動用房；雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，假如各學(xué)科同時使用便無法進(jìn)展，學(xué)前班擴(kuò)班無教室，也無英語角等用房，藝術(shù)表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。另外資金困難，很多教學(xué)活動難以開展，到“提襟見肘”的地步。辦公經(jīng)費(fèi)、教輔資料、教學(xué)設(shè)備……難以兼顧。3、缺乏與新課程相匹配的科學(xué)的操作性強(qiáng)的學(xué)校、老師、學(xué)生評估制度，這在很大程度上阻礙了學(xué)校與廣闊老師參與課改實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮。四、幾點(diǎn)建議：1、建議上級教育部門〔有關(guān)部門〕應(yīng)盡快協(xié)助建立一個與課改相適應(yīng)的教育教學(xué)評價機(jī)構(gòu)。評價是新課改最大的難點(diǎn)，是影響課改安康開展的“瓶頸”。因此，加快課改理念下的評價研究，制定出與課改相匹配的評價形式是當(dāng)前應(yīng)努力研究，力求早日完成重要任務(wù)。以充分發(fā)揮師生教學(xué)積極性。2、應(yīng)充分認(rèn)識校本課程教學(xué)和學(xué)科整合的重要性，組織專門培訓(xùn)小組引領(lǐng)老師，并將其作為學(xué)校的一項(xiàng)長期、穩(wěn)定的工作。有目的有方案地來抓，方能保證課程改革順利而持續(xù)地進(jìn)展下去。學(xué)校的調(diào)研報告21.對校園文化建立的初步認(rèn)識校園文化是大學(xué)與文化的有機(jī)結(jié)合，具有豐富的內(nèi)涵與外延。在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的大背景下，深化研究大學(xué)文化，建立新時期具有中國特色、本校特點(diǎn)的大學(xué)文化，是擺在高等教育研究人員和各高校管理者面前的一項(xiàng)重要課題。1.1校園文化的定義及特點(diǎn)對于校園文化概念的界定，視角不同，說法不一，但站在整個大學(xué)的角度看，校園文化是大學(xué)在長期開展演變過程中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，一方面貫穿于大學(xué)辦學(xué)理念、開展戰(zhàn)略、規(guī)章制度及詳細(xì)的校務(wù)工作中;另一方面校園文化無時不在，無處不在，植根于觀念和行為范疇，在教學(xué)、科研、管理、效勞等方面發(fā)揮著作用。校園文化是一個包括學(xué)?！蔼?dú)特的辦學(xué)精神、道德標(biāo)準(zhǔn)、文化傳統(tǒng)、生活方式等內(nèi)容的總體價值觀復(fù)合體”。校園文化既不是一個抽象的概念，也不僅僅等同于詳細(xì)的校園文化，它有兩層含義，一是指關(guān)于大學(xué)的文化，是類體概念，說明其產(chǎn)生于大學(xué)，與大學(xué)互相依存，大學(xué)文化所包含的所有內(nèi)容都離不開大學(xué)這個主體，是大學(xué)和文化的結(jié)合;另一層是大學(xué)內(nèi)的文化，是個體概念，指特定大學(xué)的個體文化，是大學(xué)文化個性化的一面。世界上各國的大學(xué)不計其數(shù)，中國的高校也有數(shù)千所，但風(fēng)格迥異。假如從大學(xué)文化的角度來究其原因，便是大學(xué)文化的個性化層次使然。因此，校園文化是一個共性與個性統(tǒng)一的概念。作為大學(xué)這樣一種社會專門組織，有自己的專門文化，又有自身的特色和個性。但大學(xué)文化歸根結(jié)底是通過生活于大學(xué)之中的人際活動，不斷進(jìn)化、積淀而成的。校園文化總體上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一，多元性與主導(dǎo)性。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多元化導(dǎo)致的社會文化多元化，還有各院校校園文化主體的價值取向、文化修養(yǎng)、知識構(gòu)造、志趣追求的差異，使得校園文化呈現(xiàn)多元性。盡管如此，我國高校的性質(zhì)及根本任務(wù)決定了校園文化必須導(dǎo)向培養(yǎng)社會事業(yè)建立者和接班人，導(dǎo)向陶冶愛國高尚情操。二，科學(xué)性與思想性。校園文化本身就極富知識與智慧，有很強(qiáng)的科學(xué)性及濃重的科學(xué)和學(xué)術(shù)氣氛。同時，校園文化的主體還具有境界較高、思想敏銳的特點(diǎn)。三，穩(wěn)定性與可塑性。校園文化作為學(xué)校精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合表達(dá)，必然帶有學(xué)校特定條件下的歷史積淀。校園文化不僅影響于大學(xué)生的思維方式，價值取向和人格的可變性，同時，它要受高校培養(yǎng)目的和教育職能的支配以及教育者對其施加的影響。四，獨(dú)立性與開放性。校園文化以其特定的環(huán)境、主體、途徑及成果，形成了區(qū)別于社會文化和其他亞文化的相對獨(dú)立體系。同時，校園文化不可能脫離社會文化孤立地生存開展。1.2校園文化建立的重要意義校園文化是大學(xué)的要素，是使大學(xué)生有歸屬感和自豪感的精神支撐。優(yōu)秀的校園文化品位是一種積極向上的環(huán)境和氣氛,能提升人的精神境界，有催人奮進(jìn)的鼓勵作用和潛移默化的育人功能。對此我國有位教育家提出了一個泡菜理論，認(rèn)為大學(xué)就要營造高品位的文化氣氛，讓學(xué)生在此氣氛中考慮、感悟，升華，完善。21世紀(jì)的大學(xué)文化愈來愈成為高校增強(qiáng)吸引力的重要手段。大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境是大學(xué)文化的一個重要組成局部，直接影響到學(xué)校對師資的凝聚力和吸引力。能提供合適發(fā)揮才能的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的大學(xué)就能凝聚、吸引高程度師資，就有可能開展，有可能超越。在21世紀(jì)，校園文化愈來愈成為高校擴(kuò)大影響力的重要手段。一所學(xué)校影響力越大，知名度越高，其生活空間就越大，生命力也就越強(qiáng)。19世紀(jì)末，洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)就是以其“教學(xué)和研究相結(jié)合”新理念為核心的大學(xué)文化而使柏林大學(xué)乃至整個德國成為20世紀(jì)初“世界大學(xué)的耶路撒冷”。校園文化愈來愈成為高校進(jìn)步競爭力的重要手段。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的逐步確立，在經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育日益國際化的大趨勢下，不同地區(qū)的大學(xué)、同一地區(qū)的不同大學(xué)為了各自的生存開展在生、師資、科研等方面的競爭日益劇烈。綜合實(shí)力強(qiáng)的名牌大學(xué)，必定擁有特色鮮明的校園文化。在21世紀(jì)，凸現(xiàn)競爭優(yōu)勢的就是這些大學(xué)文化的強(qiáng)勢群體。強(qiáng)調(diào)大學(xué)文化建立的目的，就是通過校園文化建立，自覺地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和高等教育開展趨勢，培育新的思想觀念，建立新的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會效勞機(jī)制，增強(qiáng)活力，促進(jìn)大學(xué)的可持續(xù)開展。改革開放以來，高校的生存環(huán)境發(fā)生了宏大變化：從方案經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的體制轉(zhuǎn)軌，中國參加wto后高等教育日益國際化的趨勢，高等教育管理體制的不斷改革和調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)制度改革等，形成一種全新的競爭氣氛。置身于這種環(huán)境之中，高校必須具備吸引力、影響力和競爭力三方面的資本和優(yōu)勢才能生存和開展。這需要大學(xué)具有與環(huán)境相適應(yīng)的市場觀、效勞觀、人才觀、競爭觀、創(chuàng)新觀等，并在此根底上形成新的價值理念和精神文化，這正是大學(xué)校園文化在新形勢下所孜孜求索的內(nèi)容。1.3校園文化建立的目的大學(xué)文化建立主要包括三個方面：大學(xué)環(huán)境、大學(xué)秩序、大學(xué)風(fēng)氣，這三個方面互相依存，由外及內(nèi)、由硬到軟。大學(xué)文化由大學(xué)的精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化四個層面構(gòu)成，可分為五個方面，即大學(xué)物質(zhì)文化、大學(xué)精神文化、大學(xué)制度文化、大學(xué)行為文化和大學(xué)媒體文化。精神文化是核心，物質(zhì)文化是根底，制度文化是保障，行為文化是方式，媒體文化是載體。它們之間互相依存，互相作用，構(gòu)成一個有機(jī)整體。校園文化是一種寓教育于環(huán)境的“潛在課程”，是學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、氣氛及教風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園精神的有機(jī)整合，能使師生感受潛移默化的感染、啟迪和熏陶。有位教育家說得好：學(xué)校要讓年輕人的心激蕩;走進(jìn)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)讓人可以感受神圣、魅力和詩意。因此要整體推進(jìn)校園文化建立，努力使其成為施行素質(zhì)教育的有效載體。高品位大學(xué)應(yīng)當(dāng)是一所探究求知的學(xué)苑。校園文化是學(xué)校的重要特征，學(xué)校的魅力在于它有豐富的智力背景和深沉的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)、研究的氣氛本身就是一種引導(dǎo)人、教育人的力量。馬克思說：“時間實(shí)際上是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的開展的空間。”學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為師生生存和開展的最正確空間;高品位大學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的樂園。要追求深層意義上的生動活潑人的個性的安康開展，人的智慧的深層挖掘，情感的充分釋放，這樣，學(xué)生才會有成長的真正快樂;高品位大學(xué)應(yīng)當(dāng)像家園那樣充滿親情，在學(xué)習(xí)、活動、交往、合作中融入親情，才有可能坦誠、深化;在親情中，人的精神世界得以升華。高品位大學(xué)應(yīng)當(dāng)像文化宮。21世紀(jì)的辦學(xué)格局必然更為開放和靈敏，既能接納早期教育和成人教育，又是開展課前、課后、周末、假期文化活動的場所。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、文化優(yōu)勢和輻射優(yōu)勢與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體等建立廣泛的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的良性互動，進(jìn)步對社區(qū)的影響力，促進(jìn)社區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明建立，使之成為溫馨的育人環(huán)境。教育家丹尼爾認(rèn)為，“良好的道德情操，樂觀幽默的品性，克制困難的勇氣，自我鼓勵和持之以恒的韌性，關(guān)心別人的仁慈，擅長與人相處，把握自己和別人情感的才能”，都是對青年學(xué)生進(jìn)展道德教育的重要內(nèi)容，在本質(zhì)上都屬于文化的范疇。因此，在大學(xué)生思想道德教育中，大學(xué)文化必須承當(dāng)重要任務(wù)。2.國內(nèi)外特色大學(xué)校園文化建立的調(diào)研與分析^p北京大學(xué)之所以能昂立于中國高校之首，屢開各風(fēng)氣之先，與其近百年來一直堅持的“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)理念分不開。個性鮮明、富有影響力的學(xué)校，肯定會有自己的歷史積淀和文化砌構(gòu)，以及附著于上的自始至終穩(wěn)定的價值觀和人文精神。蔡元培先生構(gòu)建的“思想自由”、“兼容并包”的精神，在北大的開展中發(fā)揮著重要作用，引領(lǐng)著北京大學(xué)傲然前行、卓而不群。清華大學(xué)以其“自強(qiáng)不息，厚德載物”的清華精神成為學(xué)子向往的學(xué)術(shù)殿堂?！八厩迦A”是清華園內(nèi)最引人入勝的一處勝景，園中林山四時變幻，環(huán)抱一泓秀水，掩映兩座古亭。心曠神怡的美景與優(yōu)秀大學(xué)文化相映成輝形成了百年香醇般的校園文化。中山大學(xué)掀起“中大精神與校園文化建立”大討論，涵蓋了本校活動的一切領(lǐng)域和層面。大學(xué)精神是大學(xué)的靈魂和精神支柱，在大學(xué)的生存開展中起著核心作用，但其精華在于培育以大學(xué)精神為核心的大學(xué)群體意識。一位著名國外教育專家寫到：總的來說，在保障大學(xué)的高水準(zhǔn)方面，大學(xué)精神比任何設(shè)施、任何組織都更有效。東南大學(xué)建各種學(xué)生社團(tuán)，形成了志愿效勞、文藝演出、學(xué)術(shù)科技、書畫攝影、主題辯論、環(huán)境保護(hù)等主題鮮明的系列社團(tuán)活動，在推動校園文化建立、優(yōu)化成才環(huán)境、進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。浙江大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有獨(dú)特的校園文化氣氛，凝聚、吸引一批高程度的師資。武漢大學(xué)對校園文化的內(nèi)涵做了新穎、獨(dú)特的界定，提出了“發(fā)奮圖強(qiáng)，建立蓬勃向上的校園精神文化;精心設(shè)計，建立獨(dú)具特色的校園物質(zhì)文化，建立安康有序的校園制度文化”的整體思路和設(shè)想。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)在理論中積累，在繼承中開展，形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)和獨(dú)具特色的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)形式。提出了“以人為本，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的工作思路，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。美國斯坦福大學(xué)的校園文化是硅谷成功的靈魂。同時，硅谷的創(chuàng)業(yè)文化也不斷提升著斯坦福的校園文化，使斯坦福始終鶴立在高科技產(chǎn)業(yè)的最前沿。植根于校園文化沃土，創(chuàng)業(yè)文化成就了今天的硅谷偉業(yè)。調(diào)查分析^p發(fā)現(xiàn)：各大學(xué)進(jìn)展校園文化建立的作法不盡一樣，但都以校園文化建立為契機(jī)，奠定了跨越式開展本校堅實(shí)的根底。人文學(xué)院側(cè)重于理念形成和形象塑造;綜合類大學(xué)校園文化建立以斯坦福大學(xué)為代表，側(cè)重于科技?xì)夥盏臓I造，高新技術(shù)的研發(fā)，與大學(xué)的長遠(yuǎn)開展結(jié)合，賦予校園文化建立以新的內(nèi)容。3.大學(xué)校園文化建立的再考慮校園文化建立是大學(xué)辦學(xué)過程中的偉大工程，創(chuàng)立優(yōu)秀的校園文化并形成特色任重道遠(yuǎn)。只有運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)，高揚(yáng)教育理想，廣泛吸納一流大學(xué)經(jīng)歷，加快改革，完善機(jī)制，扎實(shí)工作，全員參予才能逐步實(shí)現(xiàn)建立高品位大學(xué)文化的目的。1)作為大學(xué)文化的重要組成局部，校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目的和精神文化“特質(zhì)”的高度概括。精彩的校訓(xùn)，如清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”，南京大學(xué)的“誠樸宏偉，勵學(xué)敦行”，山東大學(xué)“氣有浩然，學(xué)無止境”，中國海洋大學(xué)“海納百川，取那么行遠(yuǎn)”，山東交通學(xué)院“明德至善，格物致知”，美國斯坦福大學(xué)“讓自由之風(fēng)吹拂”，哈佛大學(xué)“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，與真理為友”，無不張顯大學(xué)鮮明的個性，具有極強(qiáng)的宣傳教育意義。2)重視校園人文環(huán)境建立，寫好校史、建好各類陳列室、展室，通過資料記載和實(shí)物生動反映學(xué)校開展歷程，鼓勵學(xué)生繼承和弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng);要發(fā)揮成才校友在校園文化建立中的特殊作用，以其創(chuàng)業(yè)歷程和成就，鼓勵大學(xué)生立志成才;精心組織開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和獎學(xué)金頒發(fā)儀式等具有特殊教育意義的活動，提倡名人名家為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書和各類獎勵。3)重視校內(nèi)文化設(shè)施建立，加大人、財、物等方面的投入。建好大學(xué)生文體、科技中心，為開展校園文化活動提供必要的場地和條件。加強(qiáng)校報、校刊、校內(nèi)播送電視、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等的建立，發(fā)揮宣傳言論陣地在校園文化建立中的更大作用。4)重視校園景觀建立,搞好綠化美化，使校園的山水、園林、路橋等到達(dá)使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，以優(yōu)美的校園景觀激發(fā)學(xué)生的愛校熱情，陶冶學(xué)生關(guān)愛自然、關(guān)愛社會和別人的美妙情操。組織學(xué)生參與校園樓宇、道路、景觀的規(guī)劃、建立、命名及管理工作，增強(qiáng)對校園環(huán)境的認(rèn)同感。賦予校園里包括樓堂館所、花草樹木等在內(nèi)的建筑、設(shè)施和環(huán)境以豐富的文化內(nèi)涵，把學(xué)校建成綠色校園、文明校園。5)重視校園綜合治理工作，積極配合公安司法、工商文化等部門對學(xué)校周邊的文化娛樂、商業(yè)經(jīng)營等活動進(jìn)展專項(xiàng)整治，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)和生活秩序。建立健全校園文化建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織的管理，幫助推薦指導(dǎo)老師，引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)安康有序地開展活動。還有，老師要修養(yǎng)師德，應(yīng)當(dāng)從事業(yè)出發(fā)，構(gòu)建理解、協(xié)作的良好人際關(guān)系，為學(xué)生樹立典范;學(xué)生要尊師、勤學(xué)、守紀(jì)，建立起和諧的師生關(guān)系;建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高校宣傳教育工作隊(duì)伍，以高質(zhì)量地完成黨交給的宣教任務(wù)。用學(xué)習(xí)型組織的理念建立這支隊(duì)伍有利于調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性，凝聚隊(duì)伍的`力量，進(jìn)步個人和組織的工作才能。學(xué)校的調(diào)研報告3為理解XX縣職業(yè)學(xué)校，在高中新課程改革施行后課堂教育教學(xué)的現(xiàn)狀。202_年3月17日至19日，體藝科、>職教科在云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調(diào)研的主要內(nèi)容是隨堂聽課、老師座談與交流兩項(xiàng)。以下是對18日上午半天調(diào)研活動后的總體情況簡要分析^p匯報。一、調(diào)研對象的根本情況云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，云和職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個。現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)專任老師7名，平均年齡在30歲左右，根本為美術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專職老師1人。二、課堂教育教學(xué)的現(xiàn)狀本次活動聽課3節(jié)，其中美術(shù)專業(yè)課2節(jié)，通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計1中一課，由劉偉林老師執(zhí)教。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用XX鳳凰教育出版社教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專業(yè)班的老師自編內(nèi)容供學(xué)生們選學(xué)，教育教學(xué)內(nèi)容選取上有一定的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教育教學(xué)形式上，以“講授——練習(xí)”的形式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺演示。個別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀看演示，不少學(xué)生那么自由交談。三、課堂教育教學(xué)中的問題1、課堂教育教學(xué)中老師的教育觀念一時難以轉(zhuǎn)變幾節(jié)課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱辛的過程，況且職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗(yàn)>培訓(xùn)。老師在課堂教育教學(xué)中，用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運(yùn)用起來駕輕就熟。2、課堂教育教學(xué)內(nèi)容生活化的問題有待盡一步提升學(xué)科老師自主選擇教育教學(xué)內(nèi)容，雖有助于老師的專業(yè)開展。但教育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)效勞。老師應(yīng)更多考慮，選擇合適學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此根底上，還可以選擇能表達(dá)本校的辦學(xué)特色，或是表達(dá)XX縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色內(nèi)容進(jìn)展課堂教育教學(xué)。通用技術(shù)是動手理論性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)在課堂講授的根底上，多讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里操作理論。3、課堂教育教學(xué)的評價機(jī)制應(yīng)逐步建立在調(diào)研中，幾個老師的課堂教育教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié)，學(xué)生對自己的作業(yè)或設(shè)計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。老師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)情況缺乏理解，不利于開展后續(xù)的教育教學(xué)。四、研究與對策1、呼喚職高老師也應(yīng)更新教育觀念傳統(tǒng)教育觀念下形成的教育教學(xué)形式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教育教學(xué)中也會自覺不自覺地回到原先的教育教學(xué)形式和方法上去。普通高中進(jìn)展的課程改革實(shí)驗(yàn)，老師們都通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教育觀念，通過轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為。職高老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成老師的教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步將教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成老師課堂教育教學(xué)的自覺行為。2、提升學(xué)科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用集體備課意義在于老師之間通過討論與交流，取長補(bǔ)短，發(fā)揮每個人的教育教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組老師個體數(shù)量較多，在沒有經(jīng)歷可借鑒的情況下，強(qiáng)化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選擇教育教學(xué)內(nèi)容，更好地挖掘教材，討論教育教學(xué)方法，不失為一條進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的捷徑。3、提升教育教學(xué)策略的研究教育教學(xué)是否有效，并不是老師是否完成教育教學(xué)任務(wù)或講完教育教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是觀察學(xué)生在單位時間里想不想?yún)⑴c課堂教育教學(xué)，有沒有掌握知識與技能，或者是專業(yè)技能有沒有得到新的開展。假如學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒有什么>收獲，即使老師再辛苦地教也是低效或是無效的教育教學(xué)。要保證老師的教育教學(xué)有效，教育教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教育教學(xué)采用講授式的教育教學(xué)方法，有便于操作時間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神，老師應(yīng)該在平時的教育教學(xué)中逐步開展和落實(shí)。4、倡導(dǎo)評價方式的多元化評價的目的在于幫助老師改變教育教學(xué)方式，進(jìn)步教育教學(xué)程度，促進(jìn)老師不斷進(jìn)步和開展。同時，也通過評價理解學(xué)生對知識與技能的掌握情況。沒有評價的教育教學(xué)肯定是不全面和深化的。兩個學(xué)科的老師應(yīng)該在完成教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)后對學(xué)生作業(yè)或設(shè)計作品進(jìn)展評價。評價的方法可以多元，可以由老師進(jìn)展評價，也可以由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開展多元評價，能讓任課老師明白教育教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，是否有效，讓學(xué)生知道是否到達(dá)了教育教學(xué)目的。學(xué)校的調(diào)研報告4關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題應(yīng)該說是一個老話題，多年來，許多來自一線的老師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章，可謂是仁者見仁智者見智。同時，它又是一個新話題，因?yàn)殡S著教育形勢的開展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問題，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面，筆者謹(jǐn)以xx小學(xué)教育為例，作簡要調(diào)研分析^p。一、根本情況xx地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50。78平方千米，轄12個村〔居〕，人口29820人，為xx最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。現(xiàn)有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所。多年來，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋?！?〕校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重缺乏，各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房。經(jīng)有關(guān)部門建筑平安性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議撤除”之列?！?〕辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施：辦公桌椅根本到達(dá)教職工每人一套，但絕大局部為80年代所添置，陳舊、破損嚴(yán)重；目前因辦公用房緊張，仍有局部老師在教室里辦公。電教設(shè)施：全校現(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套，電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢；老師用機(jī)目前才配至部門、科室，無老師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊?！惨弧侈r(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢相對于駐城及縣直學(xué)校來說，一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。假如勉強(qiáng)說來，大概有兩點(diǎn)：1、班額少。中心校各班級生數(shù)一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至缺乏10人；而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說，在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性體驗(yàn)提供了可能。2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同心理，但總體來說，駐城及縣直學(xué)校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會背景等均相對較好，對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外，一局部農(nóng)村家庭，跳出“農(nóng)門”心切，往往從幼兒園開場便在城里租房或買房供孩子讀書。因此，農(nóng)村學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。〔二〕農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢相對于駐城及縣直學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面：1、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房缺乏，且平安性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對較為簡陋，難以滿足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對缺乏，難以滿足學(xué)校正常開展經(jīng)費(fèi)使用需求。2、老師構(gòu)造性矛盾較為突出。一是老師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編老師總數(shù)明顯超標(biāo)；另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來說，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是老師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在老師隊(duì)伍中，專業(yè)知識不強(qiáng)、業(yè)務(wù)才能偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。3、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當(dāng)一局部屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型，一旦條件成熟，仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書。4、缺乏促進(jìn)教育開展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動時常得不到家長足夠的理解和支持。二、問題成因分析^p農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題，究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：1、教育投入缺乏制約著農(nóng)村教育的開展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來，對促進(jìn)教育開展產(chǎn)生了積極的推動作用，教育開展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供應(yīng)與全縣教育開展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府方案安排，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建立開展過程中的債務(wù)等待政府歸還，同時，作為政績工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建立急需政府大量資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育平衡開展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和開展。此外，隨著“以縣為主”管理體制的施行，鎮(zhèn)級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承當(dāng)自身在教育開展上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，使得農(nóng)村教育的開展更加舉步惟艱。2、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理形式存在一定的弊端。當(dāng)前，我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的，即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額，而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用并不完全與生數(shù)成正比，就好比一個“三口之家”與一個“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費(fèi)管理形式下，對生數(shù)相對較少的農(nóng)村學(xué)校而言，那么必定在維修費(fèi)、辦公費(fèi)、老師培訓(xùn)費(fèi)、學(xué)校特色開展等方面的支出上大打折扣，因此不可防止地會影響和制約學(xué)校的改革和開展。同時，目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的形式，對于標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校財務(wù)管理無疑起到了積極的作用。但在施行過程中，審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多，集中采購耗時長、效率低，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的效益。比方，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報帳日報帳，往往一天時間無法完成，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì)。再如，我鎮(zhèn)在4月份就上報方案，打算購置一臺草坪機(jī)，但至9月低尚未落實(shí)到位，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中，僅去除草坪雜草就花去3000元左右。3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先開展”的良好氣氛。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區(qū)、村〔居〕以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)絡(luò)沒有原來那樣親密，鎮(zhèn)級政府的教育責(zé)任相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長。做同樣一件工作，比方學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建立等，城里家長非常熱心；而在農(nóng)村，盡管這些做法對學(xué)生及家長來說是有益的，可真心支持者寥寥無幾。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時間管理、學(xué)生路隊(duì)管理、家長接送學(xué)生管理等制度的施行方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。4、在老師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是老師流動不合理。歷年來老師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)秀老師，優(yōu)秀師范類新生分配根本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先，優(yōu)秀老師外流，又得不到新老師補(bǔ)充，使得城鄉(xiāng)老師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的缺乏45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職老師。二是農(nóng)村老師構(gòu)造老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編老師83人，其中年齡在55周歲以上達(dá)20人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人，堅守教學(xué)一線的人員僅58人。三是農(nóng)村老師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。①不少老師由于長期在農(nóng)村工作，這里管理相對落后，工作、生活條件艱辛，社會、家長對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上，導(dǎo)致局部老師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教學(xué)。②對于一些中老年老師而言，因信息閉塞，學(xué)習(xí)、見識的時機(jī)少；加之思想封閉保守、教學(xué)程度與業(yè)務(wù)才能欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面照舊“風(fēng)雨不動安如山”。對于青年老師而言，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi)，因老師整體素質(zhì)和教研程度不高，幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，老師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入缺乏，很難貫徹落實(shí)有效的鼓勵機(jī)制，干好干壞一個樣，老師缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感。當(dāng)前，盡管已實(shí)行了老師績效工資制度，但上上下下始終堅持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不注意進(jìn)步自己的文化知識和專業(yè)知識程度者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之；無病呻吟，小病大養(yǎng)，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農(nóng)村老師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。三、加快農(nóng)村教育開展的對策隨著《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進(jìn)教育公平，開展平衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈，加快農(nóng)村教育的開展成了當(dāng)前教育改革和開展的重要任務(wù)之一?！惨弧尺M(jìn)一步加大教育投入，實(shí)在改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農(nóng)村家庭擇?？h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與平衡，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與平衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。1、加快施行農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度，按照原那么上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析^p，立足學(xué)校實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房根本滿足教學(xué)需求的要求，對農(nóng)村學(xué)校校舍進(jìn)展全面改造，使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求，又到達(dá)整齊劃一的程度。2、加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費(fèi)使用的限制，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現(xiàn)代化要求仍有教大間隔。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查，立足縣域?qū)嶋H，制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)立活動。3、加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門要結(jié)合財政部門要深化學(xué)校作好調(diào)研分析^p，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，要保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)總額能根本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求。〔二〕進(jìn)一步調(diào)優(yōu)資配置，努力促進(jìn)全縣教育平衡開展加快農(nóng)村學(xué)校開展步伐，是實(shí)現(xiàn)公平教育、平衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過程中，除了加緊施行校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外，對全縣教育資進(jìn)展重新“洗牌”，使得各學(xué)校在教育思想理念、師資裝備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于平衡，是促進(jìn)農(nóng)村教育開展的重要途徑。1、逐步建立起老師合理流動機(jī)制。目前，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū)，縣城學(xué)校在師資裝備上高出農(nóng)村學(xué)校一個較大的層次；農(nóng)村學(xué)校師資裝備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣老師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排老師。二是實(shí)行老師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀老師到農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的老師支援農(nóng)村學(xué)校，做到縣城學(xué)校老師原那么上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對口支援制度。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響，要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的加快開展。3、組建縣域教育結(jié)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個教育結(jié)合體，實(shí)行人才、資共享與互動，組織開展幫扶與促進(jìn)活動，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資裝備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位平衡，促進(jìn)區(qū)域教育的平衡與繁榮?！踩尺M(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)老師隊(duì)伍活力當(dāng)前，教育改革不斷獲得新的打破，突出表如今課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷獲得新的成果，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響。但多年以來，教育人事制度改革一直波瀾不驚，老師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得仍然較為明顯，特別在農(nóng)村學(xué)校，“干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴(yán)重。1、實(shí)在開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目前來說，“老師是太陽底下最光芒的職業(yè)”、“老師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為老師本身已覺得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使老師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風(fēng)運(yùn)動”，通過展開深化有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》要求上的存在問題及差距，并制訂出臺詳細(xì)而明確的制度與標(biāo)準(zhǔn)，對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處分，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)與約束老師的從教行為。2、有效推進(jìn)老師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制施行方案，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求，對各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織施行民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使可以勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的老師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在施行全員聘任制的過程中，可允許農(nóng)村學(xué)校根據(jù)工作實(shí)際需要，招聘一定比例的擁有老師資格的社會從業(yè)人員，方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會因教學(xué)崗位人員缺乏而流于形式。3、全面實(shí)行老師績效工資制度。當(dāng)前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)施行了績效工資制度，但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實(shí)際操作的過程中，不少學(xué)校仍然是“打和牌”，不能調(diào)動老師的工作積極性，使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)老師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性，二是要合理拉開工資差距，真正做到根據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)氣。希望加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的重視程度，這樣不僅可以大大的提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣可以幫助更多的農(nóng)村學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)，對提升農(nóng)村整體文化程度是很有幫助的。學(xué)校的調(diào)研報告5現(xiàn)如今，教育問題已成為國家民生大計的頭等大事，而對于農(nóng)村的義務(wù)教育更是如此。本文通過對四川遙遠(yuǎn)農(nóng)村的一所教育設(shè)施普通但成績卓著的一所初中的調(diào)研，通過現(xiàn)狀分析^p、成績與特色、問題與困難三個方面的分析^p。得出農(nóng)村學(xué)校寄宿制對學(xué)校學(xué)生成績進(jìn)步的顯著作用。也針對學(xué)校的詳細(xì)狀況提出相應(yīng)的調(diào)研反應(yīng)意見以及建議。一、現(xiàn)狀我們此次調(diào)查課題為“農(nóng)村寄宿制學(xué)校“，調(diào)研地點(diǎn)是四川省三臺縣蘆溪鎮(zhèn)永江鄉(xiāng)的永江初中。永江初中一面環(huán)山一面臨水，學(xué)校學(xué)生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子，學(xué)生從家里到學(xué)校還是有一段間隔，山的另一邊的的學(xué)生，間隔學(xué)校更是遙遠(yuǎn)，山路也較為崎嶇，考慮種種因素，學(xué)校便要求學(xué)生一律在校住宿。但學(xué)校的資有限，一張單人床都需要擠兩名同學(xué)。08年地震之后，這所本來就不大的學(xué)校舉步維艱，教學(xué)樓成危房被強(qiáng)行撤除，學(xué)校便將學(xué)生寢室改為教學(xué)樓，用降臨時住宿的板房修建起來后，學(xué)生們才回到學(xué)校寄宿，等待政府援建。然而后來由于多種原因，這所學(xué)校沒有重新修建，隨著板房撤除時間的臨近，學(xué)校還是沒有等到政府的援建，此時，當(dāng)?shù)匦W(xué)由政府援建的新樓已經(jīng)蓋好，于是這所中學(xué)就借用小學(xué)的舊校舍上課，校長還留在初中校區(qū)辦公。調(diào)查中，我們理解了永江初中住宿的根本情況。宿舍情況：一棟宿舍樓，共2層，每層8間寢室，最大一間15平米，住20人；最小一間15平米，住20人，平均0.75平米每人。寄宿生活情況：住宿生總數(shù)223人，其中男生114人，女生109人；初中一年級66人；初中二年級76人；初中三年級81人。沒有管理學(xué)生生活的老師。接著我們又理解了永江初中的老師教學(xué)情況。老師教學(xué)情況：學(xué)校在編老師19人，30周歲以下1人，31—40周歲6人，41—50周歲8人，51—60周歲4人，60周歲0人；學(xué)歷構(gòu)造：高中及以下0人；大專以上19人；本科及以上13人；專業(yè)構(gòu)造：語文4人；數(shù)學(xué)4人；科學(xué)0人；物理1人；化學(xué)1人；生物1人；思品2人；英語3人；計算機(jī)0人；體育1人；音樂0人；美術(shù)0人；其他〔歷史〕2人。學(xué)?，F(xiàn)開設(shè)課程：語文、數(shù)學(xué)、思品、英語、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、歷史。上面就是我們理解到的永江初中的一些現(xiàn)狀。二、成績與特色對于“永江初中”的成績，蔣校長還是比擬自豪的說道：“我們學(xué)校比擬小，只有200多學(xué)生，因此全部住校。學(xué)校學(xué)生成績很好，去年12月28號三臺縣上專門做了交流發(fā)言，我們的學(xué)生考上高中后勁很強(qiáng)，上期期末蘆溪中學(xué)參加綿陽統(tǒng)考我們學(xué)校出去的徐丹是全年級第一。在上一屆中考中全縣700分以上30人，我們學(xué)校就有2人，特優(yōu)生的比例是相當(dāng)高的?！弊⌒Ｇ闆r下學(xué)生的成績較不住校情況下更好的事實(shí)也是學(xué)校堅持讓學(xué)生住宿的原因。202_年，永江初中的兩名同學(xué)以703的高分并列奪得蘆溪學(xué)區(qū)的第二名，還有一位同學(xué)獲得了第四名，即前五名有三位同學(xué)是來自永江初中。一直以來，永江初中的學(xué)生在蘆溪學(xué)區(qū)都是名列前茅。三、面臨的問題與困難對于“實(shí)行寄宿制給學(xué)校帶來的最大問題及影響？”這一問題，蔣校長這樣答復(fù)道：“一，如今是獨(dú)生子女，家庭條件比擬好，住房條件限制，學(xué)生覺得肯定沒有家里方便。二，學(xué)生住校，給學(xué)校帶來了很多管理上的困難，畢竟有些不聽話的學(xué)生，晚寢時不遵守紀(jì)律，老師為了學(xué)生的休息，任課老師值夜，老師休息得不到保障?！痹L談后我們總結(jié)出永江初中面臨的問題可以概括為“規(guī)模小，老師少、任務(wù)重，設(shè)備缺、利用少?！?。詳細(xì)化就是以下幾點(diǎn)：1、管理經(jīng)歷缺乏，管理制度不完善。大量學(xué)生整天住在學(xué)校，生活問題、學(xué)習(xí)問題、課余時間管理問題、平安問題等如何解決缺乏完善的管理制度。2、學(xué)生的生活管理極其困難。學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制學(xué)校要求的硬件裝備之間差異的矛盾。根據(jù)相關(guān)要求每名學(xué)生必須有一張床鋪，以一間宿舍包容20名學(xué)生計算，那么現(xiàn)有宿舍遠(yuǎn)不能滿足要求。3。學(xué)生的飲食標(biāo)準(zhǔn)低，難以保證學(xué)生身體發(fā)育所需要的營養(yǎng)。針對農(nóng)村貧困學(xué)生家庭，國家采取了“兩免一補(bǔ)”政策，千方百計地關(guān)心青少年的身心安康。但由于經(jīng)濟(jì)原因，只靠政府、學(xué)校減免，也只能是杯水車薪。四、分析^p、對策與建議造成農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理上存在問題的原因很多，歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩個方面。1、客觀原因。一是農(nóng)村寄宿制學(xué)校多數(shù)地處經(jīng)濟(jì)、文化和教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)。二是多數(shù)寄宿制小學(xué)師資短缺，老師身兼數(shù)職，管理起來力不從心。三是大規(guī)模建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校是現(xiàn)成的辦學(xué)形式很少，成功的可供借鑒的經(jīng)歷較少。2、主觀原因。一是重建立不重管理。對于相當(dāng)多一些地方而言，集中辦學(xué)成立寄宿制學(xué)校是____和教育主管部門的政績工程。一些地方官員包括教育界的領(lǐng)導(dǎo)，剛開場時格外重視，甚至本來不具備辦寄宿制學(xué)校的條件也要強(qiáng)行上馬，等學(xué)校辦好了，就認(rèn)為是學(xué)校和老師的事情而不聞不問，缺乏必要的管理和監(jiān)視。二是學(xué)校和老師對寄宿制管理討論的主動性差。相當(dāng)多的學(xué)校沒有從理論和理論相結(jié)合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學(xué)校，仍停留在普通學(xué)校的管理形式。根據(jù)分析^p，以小見大，針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題我們有以下對策和建議：〔一〕強(qiáng)化食宿管理工作，是辦好寄宿制學(xué)校的重要保障。1、強(qiáng)化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中，應(yīng)高度重視食堂和宿舍的管理工作，在老師工作分工時首先考慮配足、配齊、配強(qiáng)食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活老師工作值班制度》、《值周老師值周制度》等一系列規(guī)章制度，把對寄宿生的管理放在學(xué)校管理工作之首位。2、打造平安、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學(xué)生營造一個“有家”的感覺。學(xué)校最好能為學(xué)生生提供創(chuàng)設(shè)合適小學(xué)生“兩休”的鐵架床，學(xué)?？梢越y(tǒng)一幫學(xué)生購置床上用品，床鋪上帖上“學(xué)生信息卡”，方便管理，值日老師、守夜老師每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況，提醒學(xué)生及時入睡和幫助學(xué)生蓋好被子等，使有學(xué)生住校有“家”的感覺?！捕硨?shí)行精細(xì)化管理是進(jìn)步寄宿制辦學(xué)效益的根本保證。1、管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對學(xué)生的穿衣監(jiān)視指導(dǎo)尤為重要，每天根據(jù)天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。2、管“吃”。安排專人〔每周的值周老師，主要以班主任為主〕指導(dǎo)他們學(xué)會如何平安有秩序打菜飯，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。學(xué)?？捎嗅槍π缘淖鞒霭才?，固定就餐順序，保證學(xué)生有秩序地就餐。3、管“住”。科學(xué)制定作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由班主任和生活老師負(fù)責(zé)。4、管“行”。寄宿生的家大局部來自遙遠(yuǎn)山村，一般離校較遠(yuǎn)，交通不便，山路近那么8、9里，遠(yuǎn)至近20多里，他們往返于家校途中的平安令家長很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身平安，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在每周學(xué)生離返校時間要求值日老師提早到校做好接送學(xué)生的工作。5、管“導(dǎo)”。每天安排五名老師值周。五名值周老師中，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理安康、平安教育等方面的指導(dǎo)工作。6、管“育”。即教育，重點(diǎn)是自理才能的培育。學(xué)校應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的生存才能、群體協(xié)作才能、交往才能和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，平安課堂到哪里。學(xué)校的調(diào)研報告6早聽說市區(qū)202_年來踐行科學(xué)開展觀,教育事業(yè)開展迅猛，教育改革在市場經(jīng)濟(jì)大潮的驅(qū)動下如火如荼。百聞不如一見。月初我們帶著濃重的興趣專程前往市區(qū)局部學(xué)校參觀調(diào)研，開闊