小學(xué)語文-【課堂實錄】精讀賞析課《望天門山》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

讀中賞景畫中悟情—《望天門山》精讀賞析課教學(xué)設(shè)計課題：古詩兩首——《望天門山》課型：精讀賞析課課時：一課時【設(shè)計理念】：《語文課程標準》的“階段目標和內(nèi)容”中，明確提出了各個學(xué)段古詩文的誦讀要求。培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩文閱讀能力和興趣，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。詩詞教學(xué)在小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗積累方面，有著特別的優(yōu)勢。雖然詩詞是最藝術(shù)化的文字，同樣也是最生活化的文字。易于被學(xué)生掌握和接受，沉淀在他們的經(jīng)驗積累當(dāng)中，成為提高他們語文素養(yǎng)的媒介。曾國藩談到誦讀時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”要讓學(xué)生充分地讀，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。因此，本課的教學(xué)將圍繞“誦讀、感悟”展開，讀出語感、讀出情感、讀出美感，悟出畫面、悟出情感?！窘滩姆治觥浚骸锻扉T山》是山東教育出版社，義務(wù)教育課程標準實驗教科書，三年級上冊，第五單元中第一篇精讀課文《古詩兩首》中的第一首。本單元為“壯麗的祖國山河”專題，意在引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系二年級第三組課文所學(xué)，進一步了解祖國的山河壯美，體會作者的思想感情?！锻扉T山》是一首描寫天門山雄奇秀麗景色的佳作。在詩人筆下，山、靈秀；水、矯健；帆、瀟灑。無需刻意修飾，完全天然巧成。作者用白描的手法使詩句清新、秀麗。更令人稱奇的是，全詩以“望”字開頭，全詩卻無一“望”字，細細品讀，每一句詩中都隱含著“望”的神韻，既描繪了天門山景色，也充分展示了作者豐富的想象力。【學(xué)情分析】：詩的情感要讓學(xué)生通過朗讀欣賞來體會。然而本班學(xué)生整體來講感悟能力有限，誦讀水平不高。對于詩句本身的字面意思較容易地體會，而對于較深層次的情感難以感悟。學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)在：1.如果不做特別提示，不關(guān)注字詞音調(diào)。2.朗讀時對節(jié)奏、輕重緩急中情感的表現(xiàn)把握不夠到位。3.更愿意接受老師的講授，不愿意自己思考?！窘虒W(xué)目標】：1．能讀準字音,字正腔圓、有韻味地誦讀文本，感受朗讀韻律。2．結(jié)合注釋，想象詩中描繪畫面，體會詩中景色的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)習(xí)讀誦理解古詩的方法。3.通過想象、誦讀、對比朗讀，感悟詩中蘊含的熱情和理想，體會詩人的思想感情。4.背誦、積累語言?！窘虒W(xué)重點】：通過多種方法、多種層面的誦讀，體會景色之美和詩人對祖國山河的贊美熱愛?！窘虒W(xué)難點】：通過想象、對比、誦讀，感悟詩人的情感?！窘虒W(xué)準備】：多媒體教學(xué)課件【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】板塊一：飛花令出齊賽詩【2分鐘】1．誦讀比賽、激趣導(dǎo)入（以飛花令搶答的方式，分享課外積累的山水詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）教師導(dǎo)語：朱光潛先生曾說：“自然美有兩種，一種是剛性美，一種是柔性美”，“剛”者，即宏闊、險峻，山也；“柔”，即清淡、幽冥，川也。今天的詩詞誦讀時間，我們就以飛花令的形式來分享同學(xué)們課前積累的山水佳句。準備好了么。2．教師導(dǎo)語：祖國的山山水水那樣壯麗、那樣多情。詩人們?nèi)f水千山走遍，讀山，寫水。在他們筆下萬水千山總是情。今天讓我們與李白一起，隨一葉孤帆，到一處靈秀之地，領(lǐng)略與眾不同的一座山，一處水。（齊讀課題）【設(shè)計意圖：通過課前搜集，以“山”“水”“山水共談”不同的主題更換，飛花令賽詩的形式朗誦分享收獲，既能讓學(xué)生迅速進入學(xué)詩的狀態(tài)，又能激發(fā)學(xué)生積累詩詞興趣和習(xí)慣?！堪鍓K二：視頻引領(lǐng)讀背景【3分鐘】1.了解背景：說到李白游天門山，還有這樣一個小故事呢。讀詩前，我們先來了解一下?！景鍟涸娡馐隆?.代入情感：教師導(dǎo)語：李白乘一葉孤帆，順江而下，眼看日思夜想的山水就在眼前，李白的心情可以用一個什么詞來形容？（帶著情感再讀課題）【設(shè)計意圖：通過多媒體手段，讓學(xué)生對作者寫作背景，天門山歷史有一個初步的了解，為理解文本打下基礎(chǔ)。動漫人物的表達形式，更符合三年級學(xué)生的認知特點?！堪鍓K三：音節(jié)朗朗讀語感【4分鐘】1.讀字音：請同學(xué)們翻開課本65頁。把課文仔細讀兩遍，注意要讀準字音，要讀得字正腔圓、字字響亮。2.讀節(jié)奏：讀詩只是準確還不夠，還要讀得有節(jié)奏。（名家配樂朗讀課件播放兩遍，第二遍學(xué)生嘗試跟讀。）跟讀后，在自讀課文，探索朗讀方法，讀出語感?！驹O(shè)計意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，鞏固對生字的認識。跟著名家朗讀模仿，利于學(xué)生更快的掌握朗讀技巧，讀出詩的節(jié)奏和語感?！堪鍓K四：文通意順讀畫面【16分鐘】（一）讀順詩意：教師導(dǎo)語：船前美景生歡喜，忘情山水無煩憂。李白帶著歡喜的心情，寫下來什么內(nèi)容呢？【板書“？”】結(jié)合插圖，對照注釋，參考學(xué)習(xí)提綱，同桌交流一下整首詩的意思。1.同桌交流，全班分享。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流解釋“相對出”景象。3.視頻釋疑，形象解釋“相對出”景象。4.理解基礎(chǔ)上，再次交流詩意?！驹O(shè)計意圖：讀通是讀懂的前提。讀古詩文最基本是讀準字音，明曉句意。讓學(xué)生借助插圖、注釋，用提綱簡單引領(lǐng)，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解，加深學(xué)生的感性體驗。確保每個孩子都有發(fā)言與傾聽的機會。進而全班分享，教師適時點撥，對于關(guān)鍵詞進行動態(tài)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生梳理出詩句大意。插圖作為課文的一部分，充分利用插圖的直觀性特點，暗示學(xué)生想象文中景色，更利于學(xué)生對文本的理解?！浚ǘ┳x出靜態(tài)美：教師導(dǎo)語：從交流中，我們知道這是一首描寫景物的古詩。詩中都具體描寫了那些景物？一邊讀，一邊用“”在文中標注出來。1.誰來分享一下，你找到了詩中描寫的那些景物？2.這些景物中，楚江和碧水是否重復(fù)？請結(jié)合注釋解釋。3.還有重復(fù)描寫的景色么？結(jié)合注釋為我們解釋一下。小結(jié)：詩中有山，有水，有帆，有日，山水共清秀，日帆同光輝。真是此景仿佛天上有啊！讓我們一起美美地來讀一讀?！驹O(shè)計意圖：教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過文本對話近距離觸摸古詩所描寫的景物。養(yǎng)成借助注釋學(xué)習(xí)詩文的良好習(xí)慣?！浚ㄈ┳x出動態(tài)美：教師導(dǎo)語：在詩中，山、水、帆、日各有各的特點，會讀書的孩子一定能找到描寫他們特點的詞語。找一找，用“”畫下來。1.描寫山的特點詞語有：學(xué)生交流“中斷”“青”等詞語理解，教師點評，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2.描寫水的特點的詞語：學(xué)生交流“開”“回”等描寫水的詞語理解。3.以“回”解釋為平臺，學(xué)習(xí)閱讀理解古詩的正確方法。關(guān)于這個回字，一直以來有多種解釋。老師查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)常見的有三種看法。（課件展示）你認為哪種解釋更符合詩中的意境呢？4.從衛(wèi)星圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察天門山地理實況，通過討論領(lǐng)悟回字在此更側(cè)重于表現(xiàn)江水的動態(tài)，體味詩中景物動態(tài)之美。階段小結(jié)：在讀詩的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一些有歧義的地方，不必過于執(zhí)著糾纏，按照自己的理解去體會就好。【設(shè)計意圖：課堂要傳授正確的知識。但詩歌由于時代久遠，在傳承中出現(xiàn)很多不同的文本解讀，給課堂教學(xué)帶來困擾。繼續(xù)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，去探尋心中最認同的答案就好。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！浚ㄋ模┳x出色彩美：1.水的特點，除了回，還有一個特點，誰找到了？引導(dǎo)學(xué)生通過字義，明晰碧水的意境。2.拓展朗讀：這“碧”水，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪李白對“碧”字情有獨鐘。在詩人筆下，天空的顏色是“碧”……（課件出示有關(guān)“碧”字的名句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）3.尋找詩中色彩，入情入境朗讀。碧水、青山、白帆，李白望見的是一幅色彩明麗的連環(huán)畫！【板書“！”】同學(xué)們，體會到高廣遼遠，我們把讀詩的速度放慢了，體會到明麗溫暖，這慢中還要透著激昂。（師生合作朗讀）【設(shè)計意圖：古詩鮮明生動的形象往往是通過準確精煉的語言來體現(xiàn)的。著一字，則意境全出。品味古詩，就要從詞句本身入手。抓住詩中表顏色、表動態(tài)的詞語反復(fù)咀嚼、感悟，從而由點及面，感知詩中意境?！堪鍓K五：三讀三悟讀情感【11分鐘】教師導(dǎo)語：峨眉疊翠歭天門，詩人墨客紛沓來。唐代詩人吳筠也曾在此留下山水佳句。我們對比朗讀一下，感受一下兩首詩不同的情感。（一）讀詩中情：1.讀出感悟：說一說自己更喜歡那一首？2.入境想象：教師導(dǎo)語：李白簡單地用幾個字，就讓山、水活起來，動起來了！現(xiàn)在，請閉上眼睛想像，兩座林木蔥郁的青山、一處清澈碧綠的江水、一片瀟灑靈動的白帆、還有一輪紅日。（課件播放:名家吟誦）請同學(xué)們睜開眼睛，告訴我們，你看到了什么？階段小結(jié)：讀著，想著，一首詩就在我們的腦海里讀成了一幅畫?！景鍟涸娭挟嫛?.讀出畫面：這首詩“詩中有畫，畫中有詩”。一句詩就是一幅美麗的畫面，對于這四幅畫同學(xué)們肯定有自己的喜好，哪位同學(xué)愿意跟大家說說你喜歡哪幅畫，并用與畫相對應(yīng)的詩句告訴大家。4．課堂練習(xí)：教師指畫面，同學(xué)讀出相應(yīng)的詩句。讀詩指導(dǎo)：我們把自己看到的圖畫融入詩中，再來讀詩?！驹O(shè)計理念：古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。根據(jù)詩的內(nèi)容去想畫，依托畫面來悟詩，是幫助學(xué)生理解詩意的重要方法。再加上課件的吟誦涵詠創(chuàng)造了令人陶醉的想象情境，能夠有效促使讀者與文本進行深刻對話?！浚ǘ┳x詩外情：孩子們，青山立在兩岸，日邊有一孤帆，在常人看來，就是一處美景罷了，為什么李白卻激動萬分呢？（課件介紹李白的人生理想）1.拓展朗讀蘊含詩人理想的詩句。2.誰來交流一下，你從資料中讀出了李白怎樣的志向？3.李白對國家的責(zé)任，對山河的熱愛同樣也蘊含在天門山的青山碧水中，讓我們乘著思想的小舟，再回天門山，看看你能讀出李白怎樣的熱情和理想？（三）入情境讀教師導(dǎo)語：此時的李白正處在人生的順境之中，當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，伴著晚霞，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一種奇麗意境，又是怎樣的一種美妙心情呀。現(xiàn)在，你就是情感奔放的李白，請你讀——……小結(jié)：平生忠義事，皆向詩中剖。只有帶著情感，才能理解詩句背后的蘊含的情誼?！景鍟鹤x、想、悟詩中情】四、背誦讀1.鏤空讀：讓我們帶著更深的理解這樣來讀：2.背讀：教師導(dǎo)語：李白心懷報國之志，滿目秀美山河。眼見天門山由遠及近，耳聽長江水波濤洶涌，不禁贊嘆曰：……【設(shè)計理念：“以情寫景意境生，無情寫景意境亡?！惫旁娭郧Ч帕鱾?，是因為它寄托了詩人的真摯感情。學(xué)生口誦心惟，咀嚼體悟，才能將中華文化的精髓融入心間，潤養(yǎng)身心。著眼于學(xué)生的發(fā)展，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進行拓展閱讀，除了能夠積累豐富的語言，更可以積淀學(xué)生的文化底蘊?！堪鍓K六：吟誦唱和憶詩魂【2分鐘】教師導(dǎo)語：青山行不盡，綠水去何長。讀詩要做到在讀中想，在想中悟，【板書：“↓”】山的風(fēng)骨，水的靈動才能化入我們的心間。課堂總結(jié)：風(fēng)景未殊人意好，千秋絕唱憶詩魂。讓我們誦讀中記住李白對天門山的喜愛，對祖國山河的熱愛。（課件播放：名家吟誦，學(xué)生唱和）【設(shè)計意圖：意境，是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景，有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。是無法用語言直接傳遞的。通過吟誦唱和、書法、圖畫作品展示，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺上的愉悅感、美感，沉浸于美好的藝術(shù)享受中。能夠加深學(xué)生對文本的記憶，體會中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力?！俊景鍟O(shè)計】立根生本教育踐行高效課堂——《望天門山》精讀賞析課學(xué)情分析煙臺市福山區(qū)門樓鎮(zhèn)佑民中心小學(xué)學(xué)情分析乃教學(xué)的起點，是設(shè)計課堂教學(xué)思路的基礎(chǔ)平臺，做好學(xué)情分析，是高效課堂教學(xué)的前提保障。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)才有引的方向，才有導(dǎo)的重點，才會有的放矢、因材施教。于是在教學(xué)《望天門山》精讀賞析課之前，我對學(xué)生的情況進行了“讀、想、悟”的分層思考：讀：本班共有42人，男生20人，女生22人。班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚。12名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。9名學(xué)生樂觀好動，樂于探究性學(xué)習(xí)，但不足的地方是對于知識的探究淺嘗輒止，學(xué)習(xí)比較浮躁。這21名同學(xué)上進心較強，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。14名同學(xué)中規(guī)中矩，課堂上只是被動學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另有7名同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度堪憂。其中有3人聰明活潑，只是懶于書寫，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使積重難返，厭倦學(xué)習(xí)。想：詩文化深刻、生動地體現(xiàn)著中國文化的基本精神。詩文學(xué)是語言的藝術(shù)，是民族的精神與心靈史，也是文化的主要形態(tài)之一。古典詩文千百年來,滋養(yǎng)了多少代國人?！墩Z文課程標準》提出學(xué)生要“認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位?！币笮W(xué)階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文240篇(段)。近年來，教育對于傳統(tǒng)文化的進一步重視，都對于古詩文的學(xué)習(xí)，提出了更高的要求。唐詩中蘊含著詩人們的理想和情感，只是從表面上分析出文字的意思，是遠遠無法理解詩中的精髓的?？紤]到本班學(xué)生感悟能力有限，農(nóng)村孩子的知識層面局限，孩子的誦讀水平不高等現(xiàn)狀。我想，讀是引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感的重要教學(xué)手段。特別是本班上課積極發(fā)言的學(xué)生一向只有十名左右，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至從不發(fā)言。對于這種學(xué)生較多，無法兼顧的狀態(tài)，在教學(xué)過程中，多種方式的誦讀是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效方法。悟：鑒于《望天門山》這首詩，字面意思容易理解，對于30%而言，沒有什么難度，學(xué)生應(yīng)該能夠流暢順利地誦讀，并能初步理解詞的內(nèi)容；對于其他孩子而言，他們在誦讀上能夠順利地誦讀下來，但對于情感的理解還是需要教師點撥指導(dǎo)。特別是詩人對祖國壯美山河熱愛歌頌背后蘊含的對祖國的熱愛，需要教師設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行感悟，以培養(yǎng)孩子熱愛祖國河山、熱愛祖國的情感。基于以上對于學(xué)情的分析，大致設(shè)計教學(xué)思路如下：讀：讀背景、讀語感、讀畫面、讀情感。古詩詞的創(chuàng)作背景包括時代背景、詩人創(chuàng)作此詩的境遇與心態(tài)等。古詩詞深刻的歷史文化背景，是傳統(tǒng)文化教育的好素材，是小學(xué)語文人文性的典型體現(xiàn)。如果先以“飛花令”形式，進行詩句競賽誦讀，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且課前相關(guān)主題詩句的搜集，也正是《小學(xué)語文課程標準》階段性目標中，在課外閱讀和生活中獲得語文材料的有力落實。再通過“四讀”層層深入的節(jié)奏，不但可以增長歷史知識，也通過各種形式的朗讀，避免孩子產(chǎn)生枯燥無趣的情緒。確保每個學(xué)生都有事可做。想：想象詩中靜態(tài)美、想象詩中動態(tài)美?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程的四大理念之一，本課的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。對于以往詩句的逐句意思分析，本課以同桌交流，全班分享的形式，讓學(xué)生自學(xué)自糾。當(dāng)學(xué)生理解了詩的大概意思，有了初步的情感體驗后。再引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞分析，深刻感受詩句中豐富的色彩之美，并通過“碧”字的拓展朗讀，初步感受詩人蘊含詩中的喜愛之情。然后以唐代詩人吳筠的詩詞進行對比誦讀，感受李白詩句中，與眾不同的觀察角度和表現(xiàn)手法，以動詞理解分析為平臺，感受詩句中氣勢磅礴的動態(tài)之美。整體教學(xué)環(huán)節(jié)中，側(cè)重學(xué)生的交流分享和多種形式誦讀，既加深學(xué)生對作者情感的體驗，又能夠以課堂節(jié)奏的變化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣狀態(tài)，避免出現(xiàn)游離課堂之外狀況的出現(xiàn)。悟：詩中悟情，情中悟志。在學(xué)生理解了詞的大概意思，有了初步的情感體驗后，趁熱打鐵，以吟誦為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，進一步感悟詩句中的樂觀豪邁之情。也通過吟誦欣賞這一輕松的方式，順利度過大腦“時鐘節(jié)律”的低沉期，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好調(diào)整。在學(xué)生了解詩文之美后，通過質(zhì)疑，引出李白資料介紹、詩句拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以感悟分享，遷移學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解本課詩句，了解詩人蘊含于詩中的情感，體味詩人的愛國情懷。深入剖析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后再進行教學(xué)設(shè)計，有針對性的進行課堂教學(xué)，相信一定能引領(lǐng)學(xué)生將詩詞知識向縱深開掘，提高文學(xué)素養(yǎng)。歸來笑拈梅花嗅春在枝頭已十分——《望天門山》精讀賞析課效果分析煙臺市福山區(qū)門樓鎮(zhèn)佑民中心小學(xué)課堂練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是檢查學(xué)生掌握知識的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋。有效的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。本節(jié)精讀賞析課中設(shè)計了導(dǎo)學(xué)提綱、拓展閱讀、課堂練習(xí)三方面四個練習(xí)，現(xiàn)將習(xí)題的效果進行分析：（一）精讀賞析評測練習(xí)---《望天門山》導(dǎo)學(xué)提綱批注閱讀層面：1.詩中，都描寫了那些景物？是否有重復(fù)描寫？2.找出詩中描寫景物特點的詞語？【評測結(jié)果】：1.能夠完整找出詩中描寫的6種景物的42人，達到100%。2.能夠找出直接描寫景物特點的詞語（青、碧、中斷）人數(shù)為42人，達到100%。能夠找出所有描寫各種景物特點詞語的人數(shù)為29人，占全班人數(shù)的69%?！驹u測結(jié)果分析】：學(xué)生對于字面意思理解掌握較好，但是對于需要結(jié)合文本意思思考理解的詞語，還需要在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生以各種不同的方式與文本進行對話，在朗讀中理解文本。此題的設(shè)計意在架起學(xué)生誦讀理解與深層情感理解之間的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文本理解層面：同桌之間、全班交流整首詩的意思。【評測結(jié)果】：1.能夠通順地表述自己的理解的，達到100%。2.能夠通順并且加上合理想象地表述自己的理解的，達到85%?！驹u測結(jié)果分析】：朗讀是解讀文本的重要形式，通過多種形式的自讀、跟讀、整體讀，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過個別關(guān)鍵詞的交流解釋，學(xué)生能夠順利解讀文本，初步體驗詩人的情感。（二）精讀賞析評測練習(xí)---《望天門山》拓展閱讀思考閱讀層面：1.你更喜歡誰的詩？說出喜歡它的原因是什么？2.與吳筠的詩相比，李白詩中那些描寫更加生動？【評測結(jié)果】：能夠有語感朗讀能夠表達自己的感悟能夠體會出《望天門山》動態(tài)描寫手法100%100%73.8%【評測結(jié)果分析】：學(xué)生整體朗讀水平有所提高，能夠完整表達自己的感悟。對于文本巧妙視點和描寫手法，還需要多做引導(dǎo)。同題材、同內(nèi)容詩句的拓展閱讀，能夠在文本的理解上，起到較大的促進作用。文本理解層面：你從詩中那些詞語或詩句，體會到詩人怎樣的情感和理想？【評測結(jié)果】：能夠有語感朗讀能夠借助關(guān)鍵詞表達自己的感悟能夠遷移學(xué)習(xí)，體會《望天門山》情感100%83%85%【評測結(jié)果分析】：能夠依據(jù)文本字義，較好進行控制朗讀。整體朗讀水平有所提高。借助表達情感較為直接的詩句，能夠幫助學(xué)生理解山水詩中所蘊含詩人的情懷。遷移學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解山水詩意境。（三）精讀賞析評測練習(xí)---《望天門山》課堂練習(xí)文本理解層面：1.對應(yīng)詩句找畫，嘗試說出畫中的意境，根據(jù)內(nèi)容想畫。2.教師指畫讀詩，理解畫中的意境，依托畫面悟詩?！驹u測結(jié)果】：能夠準確表達感悟能夠讀準畫面與詩句對應(yīng)100%100%【評測結(jié)果分析】：古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。根據(jù)詩的內(nèi)容去想畫，依托畫面來悟詩，是幫助學(xué)生理解詩意的重要方法。能夠有效促使讀者與文本進行深刻對話。分享交流和指讀挑戰(zhàn)的形式，也更為三年級學(xué)生接受。練習(xí)效果甚佳。坐對韋編燈動壁深研教材出真章——《望天門山》精讀賞析課教材分析煙臺市福山區(qū)門樓鎮(zhèn)佑民中心小學(xué)現(xiàn)代教學(xué)論認為，要實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實現(xiàn)教學(xué)目標最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化。教材的分析研究，正是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。研讀教材的直接目的是為了提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終目的是為了提高課堂教學(xué)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量。只有深入研讀教材，才能達到有的放矢、事半功倍的效果。高屋建瓴觀文本：《望天門山》是山東教育出版社，義務(wù)教育課程標準實驗教科書，三年級上冊第五單元中第一篇精讀課文《古詩兩首》中的第一首。本單元以“壯麗的祖國山河”為主題，一起入選的還有蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《東方之珠》等名篇。單元整體圍繞歌頌祖國大好河山，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感這一主旨編排，不但本單元課文之間能夠互相聯(lián)系，形成整體。還可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系二年級上下冊的第三組課文所學(xué)，通過新舊知識的融合，使學(xué)生進一步了解祖國的山河壯美，體會作者的思想感情。通過本組課文的學(xué)習(xí)：一是讓學(xué)生通過讀書體會祖國山河的壯美，了解祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者不同的觀察和表達方法，體會作者的思想感情。三是通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)積累語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《望天門山》是一首描寫天門山雄奇秀麗景色的佳作。文本融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象、生動的描寫、凝練的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上，詩人通過一系列動詞“開”“回”“出”“來”等，把天門山景物的壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致，使本來靜止不動的景物帶上了動態(tài)美。尤其一個“出”字，不但形象的表現(xiàn)了舟行天門山特有的姿態(tài)，更是寓含了詩人處于人生順境的喜悅之情。間接表達了詩人對于未來的期許和愿望。全詩采用白描手法，緊扣題中“望”字，句句都是“望”中所得，但都不落“望”字，足見構(gòu)思之高妙。全詩雖然只有二十八個字，但意境開闊，氣魄豪邁，音節(jié)和諧流暢，語言形象、生動，畫面色彩鮮明，充分顯示了李白豪放飄逸的詩風(fēng)。單元構(gòu)成將兩首古詩放在單元的開篇，意在使學(xué)生通過詩詞誦讀體會古人對祖國山河的描寫；通過對比閱讀，體會從不同角度的觀察和表達方法；在誦讀過程中，培養(yǎng)熱愛祖國、熱字傳統(tǒng)文化的感情?；诮滩牡奶攸c和課標要求，我考慮以下教學(xué)目標須在課堂中得以貫徹：1．能讀準字音、字正腔圓、有韻味地誦讀《望天門山》，感受讀詩的朗讀韻律。2．結(jié)合注釋，想象詩中描繪畫面，體會詩中景色的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法。3.通過想象、誦讀、對比朗讀，感悟詩中蘊含的熱情和理想，體會詩人的思想感情。4.背誦、積累語言。教學(xué)重點：通過多種方法、多種層面的誦讀，體會景色之美和詩人對祖國山河的贊美熱愛。教學(xué)難點：通過想象、對比、誦讀等形式，感悟詩人的情感。本課的教學(xué)包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩的精讀賞析課，共分2課時完成對文本的品讀、理解和感悟提升。本課為第一課時。聚木成林夯基礎(chǔ)：鑒于詩詞教學(xué)中，最難滲透的是詩人寓含詩句中的個人情感意志。為讓學(xué)生更容易理解詩人的情感，增強對詩詞的誦讀理解。課程伊始，我精心選擇了，有助于學(xué)生理解感悟的課外資源---展播視頻《李白游天門故事》。視頻以三年級學(xué)生喜聞樂見的動漫形式，深入淺出的介紹了，天門山相關(guān)歷史文化知識，更是對于李白進行了鋪墊介紹，較好的體現(xiàn)了小學(xué)語文的人文性。一個小小視頻，不僅可以增長知識，也迅速將學(xué)生帶入探索天門山景物特點的情境中。以此為基礎(chǔ)，在課堂后期悟情教學(xué)環(huán)節(jié)，再通過介紹李白理想的文本解讀，結(jié)合表達詩人理想的詩句誦讀，學(xué)生對于李白就有一個更深的認識，通過引導(dǎo)學(xué)生遷移理解，學(xué)生對于詩人，蘊藏天門山青山碧水中的豐富情感，就更容易理解。課堂教學(xué)中，為了增強學(xué)生對文本動態(tài)之美的理解感悟，我精心選取了，同為唐代詩人吳筠的《過天門山懷友》一詩。通過師生對比朗讀，學(xué)生閱讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會《望天門山》詩句中，李白獨特的表現(xiàn)手法和描寫技巧。課堂教學(xué)中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生進行入景入畫的誦讀，感受祖國山河之美。在對比誦讀的基礎(chǔ)上，體會作者的豪邁喜悅之情。在分享交流過程中，品味詩人對祖國之愛。以讀中想，想中悟的教學(xué)思路，賦予語文課堂新的力度和深度，使學(xué)生得到扎實的語言訓(xùn)練，從而使語文課堂教學(xué)就更有實效。讀中尋景，景中探情《望天門山》精讀賞析課評測練習(xí)設(shè)計精讀賞析評測練習(xí)1：----《望天門山》導(dǎo)學(xué)提綱思考：1.詩中都描寫了那些景物？2.同桌交流整首詩的意思？3、找出描寫景物特點的詞語？【設(shè)計意圖：讀通是讀懂的前提。讀古詩文最基本是讀準字音，明曉句意。讓學(xué)生借助插圖、注釋，用提綱簡單引領(lǐng)，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解，加深學(xué)生的感性體驗。確保每個孩子都有發(fā)言與傾聽的機會。進而全班分享，教師適時點撥，對于關(guān)鍵詞進行釋疑，引導(dǎo)學(xué)生梳理出詩句大意。為理解文本打下良好的基礎(chǔ)?！烤x賞析評測練習(xí)2：----《望天門山》拓展閱讀一思考：1.你更喜歡誰的詩？2.說說你喜歡它的原因是什么？3.與吳筠的詩相比，李白詩中那些描寫更加生動？精讀賞析評測練習(xí)3：----《望天門山》拓展閱讀二思考：你從詩中那些詞語或詩句，體會到詩人怎樣的情感和理想？【設(shè)計意圖：學(xué)生通過對比誦讀、拓展誦讀等方式，積累豐富的知識，并在思考中，感受文本巧妙的視點及描寫手法，通過拓展為基點，實現(xiàn)能力遷移。積淀學(xué)生的文化底蘊?！烤x賞析評測練習(xí)4：----《望天門山》課堂練習(xí)練習(xí)：1.對應(yīng)詩句找畫，嘗試說出畫中的意境，根據(jù)內(nèi)容想畫。2.教師指畫讀詩，理解畫中的意境，依托畫面悟詩?！驹O(shè)計理念：古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。根據(jù)詩的內(nèi)容去想畫，依托畫面來悟詩，是幫助學(xué)生理解詩意的重要方法。能夠有效促使讀者與文本進行深刻對話。分享交流和指讀挑戰(zhàn)的形式，也更為三年級學(xué)生接受?！繒暲世?，引領(lǐng)詩文教學(xué)方向——《望天門山》課后反思煙臺市福山區(qū)門樓鎮(zhèn)佑民中心小學(xué)《語文課程標準》在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！痹凇半A段目標和內(nèi)容”中，明確提出了各個學(xué)段古詩文的誦讀要求。詩詞教學(xué)在小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗積累方面，有著特別的優(yōu)勢。雖然詩詞是最藝術(shù)化的文字，同樣也是最生活化的文字。易于被學(xué)生掌握和接受，沉淀在他們的經(jīng)驗積累當(dāng)中，成為提高他們語文素養(yǎng)的媒介?！锻扉T山》是一首描寫天門山雄奇秀麗景色的佳作。全詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗。作品意境開闊，氣象雄偉，動靜虛實，相映成趣，給人一種新鮮的意趣。表達了作者初出巴蜀時樂觀豪邁的感情。在課堂授課中，整體設(shè)計以“讀”為主線，以“讀”為平臺，以“讀”為媒介，通過層層推進、各種形式的誦讀，引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩中的意象和意境。教學(xué)活動過程分成六大板塊：（一）課前積累、賽詩導(dǎo)入；（二）播放視頻、讀詩外事；（三）自讀跟讀、讀出語感；（四）反復(fù)誦讀、讀詩中畫；（五）拓展延伸、讀詩中情；（六）課堂總結(jié)、吟誦入心；這六大板塊的學(xué)習(xí)安排循序漸進，誦讀形式豐富多彩。書聲朗朗，如縷縷春風(fēng)，讓課堂充滿靈性，更讓我找到了古詩詞教學(xué)的方向！詩文誦讀，培養(yǎng)語感：在《望天門山》課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮了語文課堂“讀”的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在名家跟讀中啟動情感，在對比誦讀中理解意志，在情景誦讀中深化感悟。在實際課堂教學(xué)中，最簡單的方法往往是最有效的方法。在《望天門山》課堂教學(xué)過程中，我以最簡單的“讀”為主要教學(xué)方法。天門山的景物，在聲聲朗讀中被感知；天門山的動態(tài)，在多層朗讀中被感悟；天門山的色彩，在拓展朗讀中被感受。整堂課上，我們預(yù)留了充足的誦讀時間。當(dāng)文本內(nèi)容被解讀后，通過景色拓展朗讀，體會詩人對天門山的喜愛之情；通過情感拓展朗讀，體會詩人對祖國山河的熱愛；通過情景烘托朗讀，體會詩人蘊含山水中的理想和情懷。在層層遞進的朗讀中，水到渠成的提升了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了誦讀語感。畫面誦讀，培養(yǎng)情感：古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。根據(jù)詩的內(nèi)容去想畫，依托畫面來悟詩，是幫助學(xué)生理解詩意的重要方法。再加上課件的吟誦涵詠創(chuàng)造了令人陶醉的想象情境，能夠有效促使讀者與文本進行深刻對話。《望天門山》一句一景，一詩一畫。我通過引領(lǐng)學(xué)生以讀畫面、說畫面、想畫面的形式，深入體會詩人獨特的觀察視角和奇妙的表述方式。再以畫面為依托，通過多層朗讀，體會詩人蘊含青山碧水之間的情感，感悟詩人對于祖國山河的熱愛。當(dāng)學(xué)生讀順詩意、讀懂畫面后，再以聆聽課件吟誦、放飛想象思緒的方法，引導(dǎo)學(xué)生代入角色，設(shè)身處地地考慮感受詩人所看見的，使詩詞中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，以交流分享的后續(xù)手段，進一步加深學(xué)生腦海中關(guān)于詩文畫面的印象。通過交流分享，也進一步融入學(xué)生生活的感性的體驗，融合了學(xué)生的個人感情和情緒。角色的順利代入，更有力的促進學(xué)生進入詩詞的意境。一旦進入意境，那么作者的思想感情就會不言而喻，學(xué)生也就掌握了詩文的精髓。反思本課教學(xué)，學(xué)生的進步給我無限欣喜。我引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中培養(yǎng)語感、感悟情感。我也從誦讀中收獲觀念的提升與定位，找到了古詩詞教學(xué)的方向----那就是用“讀書百遍其義自見”的方式定義我的古詩詞課堂教學(xué)！在以后的教學(xué)中我會努力前行，在“稚兒勤誦讀，音節(jié)更瑯瑯。”的美妙境界中，讓古詩詞教學(xué)變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵！讀中賞景畫中悟情《望天門山》精讀賞析課課標分析《語文課程標準》中關(guān)于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)中這樣寫道“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭n程總目標明確指出，小學(xué)生要“認識中華文化的豐富博大，汲取民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀