初中生物-水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過生活事例，分析說明植物的生活需要水。能解釋生活和生產(chǎn)相關(guān)現(xiàn)象。2、通過觀察根毛結(jié)構(gòu)，描述根毛適于吸水的特點(diǎn)。3、通過“莖運(yùn)輸紅墨水”等實(shí)驗(yàn)，描述水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入：我們都知道水是生命之源，水對(duì)綠色植物的生存有什么作用呢？一、植物的生活需要水（展示圖片：1、切碎的蔬菜；2、植物不同部位含水量圖；3、缺水植物、水分充足的植物；4、農(nóng)民雨后施肥。）教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合圖片和課本45頁的資料分析，說明水對(duì)植物有什么重要作用呢？學(xué)生分享交流。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。師生歸納總結(jié)。（過渡）我們發(fā)現(xiàn)，植物的生活確實(shí)離不開水。那么，水分究竟是通過什么途徑進(jìn)入植物體的呢？本節(jié)課我們將共同來探究：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。展示課題：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。二、根適于吸水的特點(diǎn)教師出示缺水的植物盆栽，請(qǐng)學(xué)生幫助“澆水”。學(xué)生觀察并回憶根尖的結(jié)構(gòu)，分析出植物吸收水的部位是根部的成熟區(qū)。教師：究竟是不是這個(gè)區(qū)域呢？它有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合于吸收水呢？下面我們將通過觀察與思考來完成任務(wù)一：探究根適于吸水的特點(diǎn)。任務(wù)一、觀察與思考：探究根適合吸水的特點(diǎn)1、用放大鏡觀察，找到根毛位于根的什么部位？2、觀察根毛的顏色、形態(tài)、數(shù)量特點(diǎn)？3、閱讀課本46頁“小資料”，分析大量的根毛對(duì)吸水有什么意義？結(jié)論：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑——吸收水學(xué)生觀察分析，展示交流。教師以拖把布條為例，幫助學(xué)生分析根毛的作用特點(diǎn)。學(xué)生觀察根毛顯微圖，強(qiáng)化對(duì)根毛的形態(tài)特點(diǎn)及作用的認(rèn)知。得出結(jié)論：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑——根毛吸收水。（過渡）一株植物的根與莖相連。葉和花、果實(shí)著生在植物的莖及其分支上。根所吸收的水，是怎樣通過莖運(yùn)輸?shù)矫恳黄~、每一朵花和每一個(gè)果實(shí)的呢？下面我們將通過實(shí)驗(yàn)來探究：水分的運(yùn)輸過程。三、水分的運(yùn)輸途徑教師提問：水是無色的，如何才能“看”到水的運(yùn)輸呢？引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。教師展示染色的芹菜和冬青圖片及實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生觀察現(xiàn)象：葉片被染紅，但是莖沒有被染紅。教師引導(dǎo)學(xué)生分析觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回顧初一上學(xué)期所學(xué)“輸導(dǎo)組織”部分的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到植物被染色部位存在“導(dǎo)管”。學(xué)生小組合作完成任務(wù)二：“尋找”導(dǎo)管。找到的小組可以上臺(tái)展示，其他組可以補(bǔ)充。任務(wù)二、合作探究：水分運(yùn)輸?shù)耐緩剑ㄒ唬┖献魈骄浚骸皩ふ摇睂?dǎo)管1、觀察芹菜莖染色情況。染色部位有什么現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論？2、環(huán)剝冬青枝條，觀察、推測(cè)染成紅色的部分位于莖的哪部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步思考：1、植物除了莖以外，葉、花、果實(shí)、根等部位有沒有導(dǎo)管？舉例說明。2、這些導(dǎo)管間有怎樣的聯(lián)系？（二）自主學(xué)習(xí)：閱讀課本p47資料，“認(rèn)識(shí)”導(dǎo)管1、導(dǎo)管是死細(xì)胞還是活細(xì)胞？導(dǎo)管細(xì)胞有什么特點(diǎn)？2、導(dǎo)管的作用？結(jié)論：水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑—運(yùn)輸水教師提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生小組合作，完成尋找“莖中導(dǎo)管”實(shí)驗(yàn)觀察。全班交流展示，師生共同總結(jié)分析。結(jié)論1：莖中有導(dǎo)管。木本植物莖中的導(dǎo)管位于木本植物的木質(zhì)部。教師補(bǔ)充展示葉、花、果實(shí)、根等部位存在導(dǎo)管的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出結(jié)論。結(jié)論2：植物葉、花、果實(shí)、根等器官中都有導(dǎo)管。導(dǎo)管之間相互連接貫通。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，了解導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。四、小結(jié)：說明水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑學(xué)生交流分享，總結(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，形成概念圖。五、課后作業(yè)：水分運(yùn)輸小實(shí)驗(yàn)教師：最美人間四月天，大家想不想也親手做一做水分運(yùn)輸小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？怎樣完成?shí)驗(yàn)并介紹你的心得，跟大家分享生物小常識(shí)呢？把你的實(shí)驗(yàn)變成科普小文章，做科普小使者。可以將作業(yè)分享到QQ或微信朋友圈，期待大家的精彩作品，希望能夠刮起一股科普小旋風(fēng)。要求如下：要求：1、起一個(gè)新穎的題目。2、自主選取材料，寫明選材原因；3、實(shí)驗(yàn)過程拍照（3-6張），每張照片附加文字說明。4、50字左右的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果分析說明。學(xué)生了解作業(yè)要求，師生共同交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新想法。五、結(jié)束語師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物通過根毛吸水，經(jīng)過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参矬w各處，植物的生活離不開水，人和動(dòng)物也是如此。水的旅途并沒有結(jié)束，我們的探究也在繼續(xù)。水進(jìn)入到植物體內(nèi)，它又會(huì)去向何方？讓我們期待下節(jié)課的精彩。《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》學(xué)情分析水是綠色植物生存的必要條件，和生活實(shí)際聯(lián)系很密切。學(xué)生部分來自農(nóng)村，參加過種菜等活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管，對(duì)植物的生長(zhǎng)過程有了一定的了解。這些對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲。大部分學(xué)生愿意和同伴交流，樂于表達(dá)自己的想法。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過生活實(shí)例、觀察、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是可以比較輕松的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》效果分析一、注重實(shí)驗(yàn)及觀察分析學(xué)生在本節(jié)課中，通過親身觀察和體驗(yàn)，掌握了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)成了目標(biāo)，通過對(duì)根毛的觀察，學(xué)生能夠說出大量的根毛對(duì)植物吸水具有重大的意義，通過對(duì)植物帶葉枝條的觀察，學(xué)生能熟練說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，即水分由根毛吸收后進(jìn)入根內(nèi)導(dǎo)管后，由下至上通過莖的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌鞴?。生物本身是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，需要學(xué)生有探索精神，有嘗試意識(shí)。教學(xué)中增加了系列拓展小實(shí)驗(yàn)及圖片觀察花、葉、根等器官的導(dǎo)管，幫助學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)到植物各個(gè)器官中都有導(dǎo)管。在觀察過程中，大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行積極認(rèn)真的觀察和思考，都能參與到小組的合作中去。二、注重培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)。我們的教學(xué)依托于課本，但不能完全受限于課本。本節(jié)課通過一系列的拓展資源，幫助學(xué)生打開思路，拓展眼界，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在教學(xué)過程中，觀察根毛結(jié)構(gòu)部分，給學(xué)生推薦了科普文章《植物是靠根毛來吃東西-相當(dāng)于人類的嘴巴》，形象生動(dòng)，幫助理解，拓展思維。在探究“水分的運(yùn)輸途徑”部分，以尋找“導(dǎo)管”為主線，除了課本芹菜、冬青莖中導(dǎo)管觀察外，設(shè)計(jì)了一系列的尋找“導(dǎo)管”的圖片及小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解“導(dǎo)管”的作用。此外，課后“科普小作業(yè)”開放性設(shè)計(jì)，學(xué)生自主選材自主設(shè)計(jì)，充分給學(xué)生發(fā)揮展示的空間。三、注重科普意識(shí)培養(yǎng)知識(shí)不僅僅要應(yīng)用，更應(yīng)該樂于分享。給學(xué)生推薦科普文章、讀物，給學(xué)生設(shè)計(jì)科普型作業(yè)，也是我教學(xué)設(shè)計(jì)中非常注重的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，課堂以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有對(duì)學(xué)生如何生活學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的功能。我們期待學(xué)生成為什么樣的人，就教給學(xué)生怎么去做?？破臻喿x、科普推廣、綜合實(shí)踐型的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生分享與交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有更好的執(zhí)行力。《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教材分析本章的內(nèi)容：一是突出綠色植物與水的關(guān)系。第一節(jié)介紹水對(duì)植物的部分作用；第二節(jié)則通過介紹蒸騰作用對(duì)植物的意義，進(jìn)一步說明綠色植物的生活需要水。二是描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。根的吸水，莖的運(yùn)輸在第一節(jié)；葉的蒸騰在第二節(jié)。兩節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的分割開。本節(jié)內(nèi)容包括：植物生活需要水；根適于吸水的特點(diǎn)；水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。根適于吸水的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑的基礎(chǔ)。本課的難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，水分是通過木質(zhì)部管狀的結(jié)構(gòu)——導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)?。要讓學(xué)生理解水分是通過管狀的結(jié)構(gòu)導(dǎo)管運(yùn)輸是比較抽象的，在這里讓學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，觀察被染色的植物莖的橫切和縱切，讓學(xué)生在體驗(yàn)、分享與合作中理解水分是通過管狀的結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)??！端诌M(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》導(dǎo)學(xué)案任務(wù)一、觀察與思考：探究根適合吸水的特點(diǎn)1、用放大鏡觀察，找到根毛位于根的什么部位？2、觀察根毛的顏色、形態(tài)、數(shù)量特點(diǎn)？3、閱讀課本46頁“小資料”，分析大量的根毛對(duì)吸水有什么意義？結(jié)論：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑——吸收水任務(wù)二、合作探究：水分運(yùn)輸?shù)耐緩剑ㄒ唬┖献魈骄浚骸皩ふ摇睂?dǎo)管觀察芹菜莖染色情況。染色部位有什么現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論？2、環(huán)剝冬青枝條，觀察、推測(cè)染成紅色的部分位于莖的哪部分結(jié)構(gòu)。思考：1、植物除了莖以外，葉、花、果實(shí)、根等部位有沒有導(dǎo)管？舉例說明。2、這些導(dǎo)管間有怎樣的聯(lián)系？（二）自主學(xué)習(xí)：閱讀課本p47資料，“認(rèn)識(shí)”導(dǎo)管1、導(dǎo)管是死細(xì)胞還是活細(xì)胞？導(dǎo)管細(xì)胞有什么特點(diǎn)？2、導(dǎo)管的作用？結(jié)論：水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑—運(yùn)輸水任務(wù)三、小結(jié)：說明水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑四、科普小文章：自主選擇材料完成“水分運(yùn)輸”小實(shí)驗(yàn)作業(yè)要求：1、起一個(gè)新穎的題目。2、自主選取材料，寫明選材原因及實(shí)驗(yàn)思路；3、實(shí)驗(yàn)過程拍照（3-6張），每張照片附加文字說明。4、50字左右的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果分析說明。5、QQ或微信朋友圈分享?！端诌M(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》課后反思在教學(xué)中，我總是想方設(shè)法的從學(xué)生角度去思考問題，盡可能的使每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己受到老師的關(guān)注。在教學(xué)中盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓他們積極的參與進(jìn)來。課堂上問題討論、資料分析、實(shí)驗(yàn)操作盡可能讓學(xué)生自己去做，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在此過程中，不斷以各種方式向?qū)W生傳達(dá)“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情”的理念，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)作為成長(zhǎng)中的快樂去體驗(yàn)。本節(jié)課，我力求激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生對(duì)所探求的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于初一學(xué)生年齡較小，要獨(dú)立完成某些問題比較困難，因此，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用小循環(huán)勤反饋的方法，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，通過自主探究、同伴互助和教師引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握新知，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究能力。陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，教育即生活。我認(rèn)為，課堂應(yīng)該承載著指導(dǎo)學(xué)生如何生活的功能，課堂應(yīng)該具有開放性和指導(dǎo)性。適時(shí)地給學(xué)生展示科普文章，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的探究作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程整理成簡(jiǎn)單科普小文章。學(xué)生的實(shí)踐過程便是課堂的延伸，也是我生物課真正的關(guān)注點(diǎn)。整個(gè)課堂過程中，細(xì)節(jié)上應(yīng)該是存在較多的問題。比如，由于準(zhǔn)備不夠充分，教師語言不夠簡(jiǎn)練，有一些口頭語存在。說明需要在教學(xué)基本技能提升上再下功夫。此外，有些問題，討論不夠深入，教師講解過多。《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》課標(biāo)分析