高中語文-《項鏈》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE項鏈學習目標：1、把握文本，分析人物2、個性解讀，探究主題一課時學習過程：導語：上課，同學們好！一串項鏈，一個故事；一個女人，一段人生。今天很高興跟同學們一起來學習莫泊桑的一篇小說《項鏈》。一、初露頭角把握文本，梳理情節(jié)看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開？整個情節(jié)分成四大板塊，這里有四幅插圖，請四位同學，各用一句話，來簡要地概括它的內(nèi)容。這就是這個故事的整個情節(jié)。圍繞“項鏈”這個詞，我們其實用四個字就夠了。借項鏈，丟項鏈，賠項鏈，假項鏈。二、我思我在瑪?shù)贍柕聛G失項鏈前后的變化？通過情節(jié)的概括，咱們知道“丟項鏈”是主人公命運變化的轉(zhuǎn)折點，那么瑪?shù)贍柕略趤G項鏈前后又有著怎樣的變化？

丟項鏈前

丟項鏈后外貌天生麗質(zhì)、嫵媚嬌柔、風度翩翩、姿態(tài)優(yōu)美

窮人家的婦女，強悍、潑辣、粗野，頭發(fā)不整齊，裙子歪系，手通紅，說話粗聲粗氣生活陳設(shè)簡陋，家具破舊，女仆，三天未換的桌布，肉湯好吃，沒漂亮衣服，珠寶首飾

辭了女傭，租了閣樓，所有粗活自己動手，要錙銖必較，遭人辱罵

心理不好受，苦不堪言，滿肚悶氣，想入非非，傷心、懊悔、絕望、痛苦的整日哭泣

英勇地下定決心，要還清債務(wù)，坐在窗前回想舞會的榮光

三、七嘴八舌瑪?shù)贍柕率且粋€怎樣的人物形象？通過瑪?shù)贍柕聛G項鏈前后的變化比較，那么，在你眼中，瑪?shù)贍柕率且粋€什么樣的人？用幾個詞語來概括一下瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌５⒂谕纯唷⒛缬诨孟?、愛慕虛榮、想入非非、勇于面對現(xiàn)實，自己勞作，堅忍，吃苦，誠實守信，恪守道義、做人的準則，勇于擔當四、鋒芒畢露你們對瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？通過大家的分析，咱們知道瑪?shù)贍柕律砩霞扔虚W光的地方，又有瑕疵的地方。她是一個性格復(fù)雜、豐滿真實的人物形象，對于這么一個惹人爭議的形象，你對瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？諷刺：傳統(tǒng)的看法是，這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想，出乎意料的結(jié)尾加深了這種諷刺。同情：作者無意對人物作明確的價值判斷。從《項鏈》對當時社會生活的描述和瑪?shù)贍柕碌脑庥霾浑y看出，這篇小說反映了小資產(chǎn)階級生活的不穩(wěn)定及其尷尬處境，表現(xiàn)了作者對他們的深切同情。贊美：，如果說前半部分表現(xiàn)其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側(cè)重于表現(xiàn)其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側(cè)面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進而變得同情、贊美。

五、思想碰撞如何看待瑪?shù)贍柕碌奶摌s？認為諷刺說的同學主要是因為認為瑪?shù)贍柕率且粋€愛慕虛榮的人，虛榮，字典的解釋是表層的光彩。那對于瑪?shù)贍柕碌奶摌s，大家如何來看待？對于瑪?shù)贍柕碌奶摌s，我們可以從與之經(jīng)歷相似的家喻戶曉的另一人物灰姑娘來探討一下。比較閱讀：《項鏈》《灰姑娘》（投影）周作人《書房一角》中說：我們看一個社會是否寬容，有一個很簡單的辦法，就看這個社會對于女性的評價。（應(yīng)該批判但又值得同情）她們出身相同，都夢想過上好日子，進入上流社會，她們都以舞會為契機，大出風頭，讓人艷羨。我們把灰姑娘作為夢想，卻把瑪?shù)贍柕伦鳛樘摌s的代表來批判，厚此薄彼。要知道一夜成功的夢人人都有，當今社會又有多少人懷揣著灰姑娘的夢想？有夢，不是錯，更不能算虛偽，我們難道能否定一個人想過上更好的生活的這種愿望嗎？何必以成亡敗寇的眼光來對一個女人偶然的失敗幸災(zāi)樂禍。女人的虛榮不過是一條裙子，一個發(fā)型，一場舞會，她對待整個人生并不虛榮，在家庭、兒女、婚喪等大事上抱著相當實際的態(tài)度。男人虛榮起來可不得了，他要征服世界，揚名四海，流芳百世，為此不惜犧牲掉一生的好光陰。周國平《項鏈》的結(jié)尾，顛覆了傳統(tǒng)的灰姑娘模式，告訴我們并不是所有的灰姑娘的夢想都會變成現(xiàn)實，有時，為了灰姑娘的夢還要付出很大的代價。所以作者說一件小事可以成全你也可以敗壞你。丟項鏈使得瑪?shù)贍柕聼o法成為另一個灰姑娘，那瑪?shù)贍柕略谶@十年難道就一無所獲？在這十年瑪?shù)贍柕露嫉玫搅耸裁?？十年受辱還債，她用堅韌的性格，譜寫了一曲的英雄之歌；十年艱辛悲苦，她走出了虛幻的迷霧，回歸本真，活得坦然；十年相濡以沫，她懂得了愛情的真諦；十年腳踏實地，她懂得適合的才是最好的；……這些何嘗不是她人生的收獲??！小結(jié)：丟項鏈是瑪?shù)贍柕氯松囊粋€轉(zhuǎn)折點，是她人性的試金石，經(jīng)過這場災(zāi)難瑪?shù)贍柕掠梢粋€耽于幻想、、愛美、養(yǎng)在深閨人未識的愛做夢的女子成長為一個能踏實生活、自強自立、敢于擔當?shù)呐疂h子。所以我們更愿意將這篇文章定義為一部女性成長的小說。（進一步思考：作者為什么在結(jié)尾告訴瑪?shù)贍柕马楁準羌俚?？（情?jié)、主題）假項鏈使得瑪?shù)贍柕碌募冋嬲\信在那個假作真的社會顯得尤為突出，使她的這一性格更鮮明，也使她在以后的生活中更成熟清醒。因此瑪?shù)贍柕戮褪悄莻€虛假社會中的一掛真正的閃爍著耀眼光澤的鉆石項鏈。他對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發(fā)現(xiàn)一些令人寬慰的健康品質(zhì)。他的作品同情和表彰下層社會的小人物。）結(jié)束語：成長總要付出代價，瑪?shù)贍柕略谑デ啻?、艱辛十年中走向成熟。她成熟于一場災(zāi)難，成熟于丟失項鏈之后，成熟于浮華盛極后的巨大失落，成熟于十年的艱辛生活，成熟于丈夫的相濡以沫、患難與共。她的成熟是一種明亮而不耀眼的光輝，是一種面對失去的從容，一種放棄浮華的厚重，一種直面困難的擔當，一種歷盡鼎盛后的寧靜，一種重獲新生的自信坦然。瑪?shù)贍柕掠盟募冋嬲\信照亮了那個黑暗虛假的社會，我們也必將以之為鏡，攜之前行。《項鏈》學情分析新課程標準要求我們的學生精讀一定數(shù)量的古今中外的優(yōu)秀小說作品，教師應(yīng)激發(fā)學生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)學生閱讀小說的興趣。小說能夠開拓學生視野，激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力和鑒賞水平。再則，考綱當中也明確考查小說閱讀和理解?！俄楁湣肥悄瓷５亩唐?，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。學習本文，可讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可為學習其它小說作品打下基礎(chǔ)；學習本文，可形成完整的小說鑒賞體系；學習本文，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價值觀；學習本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。小說以精巧的藝術(shù)構(gòu)思、引人人勝的故事情節(jié)、出色的心理描寫，塑造出文學史上不可多得的、富有個性魅力的女性形象——瑪?shù)贍柕?。然而，時至今日，人們對作品主人公的評價和主題思想的理解，仍然眾說紛紜，莫衷一是。我教這一課，力圖從“接受美學”和“人性論”的角度，通過對課文中的人物形象和主題的探討，對文本進行一次全新的多元化解讀，以實現(xiàn)并強化語文課教出“語文味”的教學理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，以生為本，主要采用“任務(wù)驅(qū)動教學法”，讓學生帶著任務(wù)去學習，在分組討論完成任務(wù)過程中，使學生從使用者轉(zhuǎn)變成一個創(chuàng)造者，引導他們積極思維，熱情參與，培養(yǎng)學生的競爭意識和獨立自主解決問題的能力，激發(fā)他們的學習積極性，使他們真正成為自主學習的主體。其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這堂課討論方式較多，有小組討論、大組討論、師生對話等。對于人物形象分析，讓學生在充分自主閱讀、深刻領(lǐng)悟、小組討論、合作交流的基礎(chǔ)上，暢所欲言地發(fā)表自己獨到的見解和看法，切實培養(yǎng)學生結(jié)合語境欣賞小說語言表達效果的能力，同時也讓學生在情感上得到一種潛移默化的感染和熏陶，鞭笞假丑惡，弘揚真善美。引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。引導學生分析瑪?shù)贍柕氯宋锏碾p重性格，對瑪?shù)贍柕陆o一個公正的評價。通過同學們廣泛探討，深入領(lǐng)會文本主題的多義性，學會從不同層面、不同角度對文本的主題作多元解讀。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。你如何看待馬蒂爾德的虛榮心？讓同學們密切聯(lián)系學習生活實際，理性看待生活中的一些現(xiàn)象，進一步落實學習目標，引導學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，從而達到開拓視野、陶冶情操、蕩滌心靈、升華人格的效果。《項鏈》效果分析通過出示《項鏈》這堂課，總體感覺效果不錯，達到了自己的預(yù)期效果。本課實現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，力求體現(xiàn)“以學生為主體，以立人為主旨，以實踐為主線”的宗旨，讓學生的閱讀活動貫穿教學始終，給予主體極充分的閱讀權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，遵循了教師為主導，學生為主體的原則，學生是學習的主體，是整節(jié)課主人，教師只是策劃者、參與者、合作者、傾聽者和分享者。本課在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀自然融入課程教學的全過程中，以后還會積極探索結(jié)合學科教學開展德育工作的有效途徑和方法，從而讓學生在潛移默化中受到良好的德育教育，形成自己正確的人生觀?？梢哉f“情感態(tài)度與價值觀”這方面的目標達成效果很好。這堂課我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面設(shè)置學習目標。并且整堂課貫徹了這一目標，自認為達成得還比較好。課堂的精彩來源于教學設(shè)計的精彩。這堂課我非常重視學生的探究。在師生共同探究了瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓?、性格發(fā)展過程之后，我對學生們說：“通過瑪?shù)贍柕聛G項鏈前后的變化比較，那么，在你眼中，瑪?shù)贍柕率且粋€什么樣的人？用幾個詞語來概括一下瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣??！睆亩謫枺骸巴ㄟ^大家的分析，咱們知道瑪?shù)贍柕律砩霞扔虚W光的地方，又有瑕疵的地方。她是一個性格復(fù)雜、豐滿真實的人物形象，對于這么一個惹人爭議的形象，你對瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？”一石激起千層浪，教室里一下子炸開了鍋，同學們圍繞瑪?shù)贍柕滦愿裾归_了熱烈的討論，課堂氣氛一下子活躍起來。經(jīng)過兩三分鐘小組討論，各組代表踴躍發(fā)言，表明本組觀點。有的說瑪?shù)贍柕率莻€愛慕虛榮的女子，有的說她是個誠實守信的人，有的說她是個勤勞堅強的人，還有的說……真是百花齊放，百家爭鳴。各組代表都亮出了自己的觀點，都認為自己有道理，誰也說服不了誰。這時，我便對同學們說：傳統(tǒng)的看法是，這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想，出乎意料的結(jié)尾加深了這種諷刺。第二個觀點是同情，作者無意對人物作明確的價值判斷。從《項鏈》對當時社會生活的描述和瑪?shù)贍柕碌脑庥霾浑y看出，這篇小說反映了小資產(chǎn)階級生活的不穩(wěn)定及其尷尬處境，表現(xiàn)了作者對他們的深切同情。第三個觀點是贊美，如果說前半部分表現(xiàn)其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側(cè)重于表現(xiàn)其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側(cè)面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進而變得同情、贊美。講到這里，同學們都露出若有所悟、滿懷期待的樣子。趁同學們興致高漲，我順勢引入對小說主題的探討。接著，我趁機又問：“認為諷刺說的同學主要是因為認為瑪?shù)贍柕率且粋€愛慕虛榮的人，虛榮，字典的解釋是表層的光彩。那對于瑪?shù)贍柕碌奶摌s，大家如何來看待？”同學們各抒己見，談出了自己獨到的見解。同學們始終保持著濃厚的興趣和昂揚的斗志，積極思考，踴躍討論，傾心交流，大膽發(fā)言，同學們的思維在相互的交流切磋中不斷碰撞出智慧的火花。我最后又總結(jié)說：“丟項鏈是瑪?shù)贍柕氯松囊粋€轉(zhuǎn)折點，是她人性的試金石，經(jīng)過這場災(zāi)難瑪?shù)贍柕掠梢粋€耽于幻想、愛美、養(yǎng)在深閨人未識的愛做夢的女子成長為一個能踏實生活、自強自立、敢于擔當?shù)呐疂h子。所以我們更愿意將這篇文章定義為一部女性成長的小說。”同學們說得實在，評得中肯，聊得投機，談得暢快，導得精彩，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了我所預(yù)期的目標，形成多元對話的良好課堂氛圍，靠學生與文本對話、生生對話、師生對話等多重對話主動探究問題，師生配合默契，合作愉快，效果顯著。我不再為學生代言，而僅僅起到了引導的作用。我講得少，學生講得多；我教得輕松，學生們也學得輕松。同學們在自主、合作、探究的過程中感受到了文學經(jīng)典的蘊藉之美，在寬松民主的氛圍中領(lǐng)略到了語文學習之樂。授課時我力爭凸顯新課程改革的理念，重視自主學習、合作探究，重視學生在教學中的主體地位，老師只是起到引導的作用，效果不錯。學生反復(fù)誦讀，體悟理解關(guān)鍵段落和關(guān)鍵語句，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。最后設(shè)計了一個自主思考、合作探究的環(huán)節(jié)。積極倡導“少教多學”的教學理念，多讓學生去參與，去思考，去討論，去交流。最后，本課的結(jié)束語，我說：“成長總要付出代價，瑪?shù)贍柕略谑デ啻骸⑵D辛十年中走向成熟。她成熟于一場災(zāi)難，成熟于丟失項鏈之后，成熟于浮華盛極后的巨大失落，成熟于十年的艱辛生活，成熟于丈夫的相濡以沫、患難與共。她的成熟是一種明亮而不耀眼的光輝，是一種面對失去的從容，一種放棄浮華的厚重，一種直面困難的擔當，一種歷盡鼎盛后的寧靜，一種重獲新生的自信坦然?，?shù)贍柕掠盟募冋嬲\信照亮了那個黑暗虛假的社會，我們也必將以之為鏡，攜之前行?！笨傊?，教學，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方。個人覺得對馬蒂爾德的討論還不夠深入和全面，學生表現(xiàn)得非常好，以后在這方面多加注意?！俄楁湣方滩姆治觥俄楁湣肥巧綎|人民版（魯人版）《語文》必修二第四單元“人生百相”中的經(jīng)典小說。《高中語文新課程標準》中規(guī)定“小說與戲劇”的要求：1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當?shù)脑u價。2．從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養(yǎng)。通過對古今中外小說的學習，培養(yǎng)鑒賞小說的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。通過閱讀古今中外優(yōu)秀的小說作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視小說的主題，并聯(lián)系小說的現(xiàn)實意義和價值。《項鏈》學習目標：知識與技能：培養(yǎng)學生誦讀小說、分析小說形象，加深對作品內(nèi)容的理解。過程與方法：通過鑒賞，聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，來理解故事情節(jié)和小說主旨；通過自主合作探究來學習馬蒂爾德人物傳遞的人生價值和社會意義。情感態(tài)度與價值觀：了解資本主義社會的價值觀，體會主人公在這種社會下的生存狀態(tài)，關(guān)注女性成長和人生價值。《項鏈》學習重點：把握文本，分析人物形象《項鏈》學習難點：個性解讀，探究小說主題《項鏈》教學計劃：計劃設(shè)置為一個課時，課前布置預(yù)習學案，課上重點探究小說的三要素：情節(jié)、人物和主題。方法為在分析人物形象的基礎(chǔ)上探究小說的主題。《項鏈》評測練習：設(shè)計課后練習一份，鞏固和提高小說的閱讀理解和鑒賞能力?！俄楁湣酚^評記錄寧常勇老師觀評記錄：韓老師的這堂課真正上出了語文味，是一堂非常成功的語文課。語文味體現(xiàn)在語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。工具性就是對小說情節(jié)和人物形象的解讀，人文性就是小說中馬蒂爾德所傳達出來的對人生的的思考。韓老師既有效地完成了知識目標，又順利地完成了德育目標。本課學習目標既明確又具體，在情感態(tài)度和價值觀方面韓老師設(shè)定為思想碰撞環(huán)節(jié)：如何看待瑪?shù)贍柕碌奶摌s？周作人在《書房一角》中說：我們看一個社會是否寬容，有一個很簡單的辦法，就看這個社會對于女性的評價。所以很自然地把馬蒂爾德這個人物形象和社會結(jié)合在一起來探究。由此來探究個人成長的代價話題，可謂取得了多方面的效果。整堂課全程貫徹新課改的理念，特別重視學生學習中的過程與方法，凸顯學生在教學中的主體地位。老師引導學生深入思考，通過問題的預(yù)設(shè)引導學生走進小說，讓學生合作探究，仁者見仁，智者見智，得出自己富有個性化的解讀。啟發(fā)學生進行多元化的思考，讓學生走進文本，和作者進行心靈對話。韓老師最后由探究馬蒂爾德的虛榮，讓她和童話灰姑娘進行了對比。從而認為丟項鏈是瑪?shù)贍柕氯松囊粋€轉(zhuǎn)折點，是她人性的試金石，經(jīng)過這場災(zāi)難瑪?shù)贍柕掠梢粋€耽于幻想、愛美、養(yǎng)在深閨人未識的愛做夢的女子成長為一個能踏實生活、自強自立、敢于擔當?shù)呐疂h子。所以我們更愿意將這篇文章定義為一部女性成長的小說。從而讓我們對這部小說有了更加正能量的解讀，給我們的學生上了一堂關(guān)于人生成長的課程。通過對《項鏈》的學習，提高了學生的思想道德境界，非常合適。鄭召葉老師觀評記錄：本堂課教學目標明確，重點突出，設(shè)計合理，是一堂成功的小說新授課。韓老師學習目標設(shè)計為：1、把握文本，分析人物；2、個性解讀，探究主題。首先對小說三要素之一的故事情節(jié)進行解讀，讓學生起來復(fù)述，然后重點講人物形象和小說主題。講人物時抓住了主人公丟失項鏈的前后變化進行對比，然后讓學生思考眼中的馬蒂爾德形象是怎樣的，然后通過探究馬蒂爾德的虛榮心來分析小說的主題，步步深入，層層深入。特別是思想碰撞環(huán)節(jié)，同學們各抒己見，激情澎湃，積極發(fā)言，課堂上充滿了熱烈的討論聲，課堂上同學們回答的非常好，也說出了自己獨到的觀點，這就是這課的魅力所在。韓老師整堂課設(shè)計新穎獨特，特別是對問題的設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，銜接緊密，過渡自然。并且講課老道純熟，上課儀表端正，對于學生回答的問題能夠適時給予到位的點評。備課充分，預(yù)設(shè)與生成的非常好，從而順理成章地完成本節(jié)課的學習目標。韓老師的導語和結(jié)束語簡潔而又精致，也是這堂課出彩的地方。韓老師的多媒體課件制作清晰，簡潔，講課思路和講課重點難點突出?！俄楁湣吩u測練習閱讀下面的文字，完成1～4題。(18分)沼澤地(日)芥川龍之介一個雨天的午后，我在某畫展的一個房間里發(fā)現(xiàn)了一幅小油畫。說“發(fā)現(xiàn)”未免有些夸大，然而，惟獨這幅畫就像被遺忘了似的掛在光線最幽暗的角落里，框子也簡陋不堪，所以這么說也未嘗不可。記得標題是《沼澤地》，畫家不是什么知名的人。畫面上也只畫著濁水、濕土以及地上叢生的草木?？峙聦σ话愕膮⒂^者來說，是名副其實的不屑一顧吧。而且奇怪的是，這位畫家盡管畫的是郁郁蔥蔥的草木，卻絲毫也沒有使用綠色。蘆葦、白楊和無花果樹，到處涂著混濁的黃色，就像潮濕的墻上一般晦暗的黃色。莫非這位畫家真的把草木看成這種顏色嗎？也許是出于其他偏好，故意加以夸張吧？——我站在這幅畫前面，一邊對它玩味，一邊不由得心里冒出這樣的疑問。我越看越感到這幅畫里蘊蓄著一股可怕的力量。尤其是前景中的泥土，畫得那么精細，甚至使人聯(lián)想到踏上去時腳底下的感覺。這是一片滑溜溜的淤泥，踩上去噗哧一聲，會沒腳脖子。我在這幅小油畫上找到了試圖敏銳地捕捉大自然的那個凄慘的藝術(shù)家的形象。正如從所有優(yōu)秀的藝術(shù)品感受到的一樣，那片黃色的沼澤地上的草木也使我產(chǎn)生了恍惚的悲壯的激情。說實在的，掛在同一會場上的大大小小、各種風格的繪畫當中，沒有一幅給人的印象強烈得足以和這幅相抗衡?！昂苄蕾p它呢?！庇腥诉呎f邊拍了一下我的肩膀。我覺得恰似心里的什么東西給甩掉了，就猛地回過頭來?！霸趺礃?，這幅畫？”對方一邊悠然自得地說著，一邊朝著《沼澤地》這幅畫努了努他那剛刮過的下巴。他是一家報紙的美術(shù)記者，向來以消息靈通人士自居，身材魁梧，穿著時新的淡褐色西裝。這個記者以前曾經(jīng)給過我一兩次不愉快的印象，所以我勉強回答了他一句：“是杰作。”“杰作——嗎？這可有意思啦?！庇浾吲醺勾笮?。大概是被他這聲音驚動了吧，左邊看畫的兩三個人不約而同地朝這邊望了望。我越發(fā)不痛快了?！罢嬗幸馑?。這幅畫本來不是會員畫的?？墒且驗樽髡弑救嗽磸?fù)念叨非要拿到這兒來展出不可，經(jīng)他的遺族央求審查員，好容易才得以掛在這個角落里。”“遺族？那末畫這幅畫的人已經(jīng)故去了？”“死了。其實他生前就等于是死了?！辈恢挥X間，好奇心戰(zhàn)勝了我對這個記者的反感。我問道：“為什么呢？”“這個畫家老早就瘋了?！薄爱嬤@幅畫的時候也是瘋著的嗎？”“當然嘍。要不是瘋子，誰會畫出這種顏色的畫呢？可你還在贊賞，說它是杰作哩。這可太有趣兒啦！”記者又得意洋洋地放聲大笑起來。他大概料想我會對自己的無知感到羞愧；要不就是更進一步，想使我對他鑒賞上的優(yōu)越留下印象吧。然而他這兩個指望都落空了。因為他的話音未落，一種近乎肅然起敬的感情，像難以描述的波瀾震撼了我的整個身心。我十分鄭重地重新凝視這幅沼澤地的畫。我在這張小小畫布上再一次看到了為可怕的焦躁與不安所折磨的藝術(shù)家痛苦的形象?！安贿^，聽說他好像是因為不能隨心所欲地作畫才發(fā)瘋的呢。要說可取嘛，這一點倒是可取的?！庇浾呗冻鏊斓臉幼樱瑤缀跏歉吲d般地微笑著。這就是無名的藝術(shù)家——我們當中的一個人，犧牲了自己的生命，從人世間換到的惟一報償！我渾身奇怪地打著寒戰(zhàn)，第三次觀察這幅憂郁的畫。畫面上，在陰沉沉的天與水之間，潮濕的黃土色的蘆葦、白楊和無花果樹，長得那么生氣蓬勃，宛如看到了大自然本身一般……“是杰作?！蔽叶⒅浾叩哪?，斬釘截鐵地重復(fù)了一遍。（摘自《世界文學名著經(jīng)典文庫》）作品寫了“我”三次審視這幅畫，三次品畫的體驗有什么不同?（4分）2、“‘死了，是的，其實他生前就等于死了……’我默念道?！边@句話的含義是什么?（4分）3、作品以“沼澤地”為題，有何用意?（6分）4、“記者”這一人物形象有怎樣的特點？在文中起什么作用？（4分）《項鏈》評測練習1、由好奇發(fā)現(xiàn)它的力量。被它震撼而對作者肅然起敬。體味到它的內(nèi)在生命力而為之深深折服。（4分，意思對即可。）2、這位老畫家早就瘋了；這位老畫家生前為焦躁和不安所折磨，沉浸在痛苦和危機之中無法自拔；（2分）從這位老畫家身后的寂寞中說明他生前更不為人所理解。（2分）3、小說的主要情節(jié)圍繞一幅題為“沼澤地”的油畫展開的，提示故事內(nèi)容；（2分）象征畫家進行藝術(shù)創(chuàng)作的險惡環(huán)境，更好地表現(xiàn)畫家執(zhí)著的藝術(shù)追求；（2分）表達藝術(shù)家在嚴酷的現(xiàn)實中要保持獨特個性的藝術(shù)觀和人生觀，深化作品主題。（2分）（6分，意思對即可）4、身材魁梧，追求時尚，缺乏藝術(shù)鑒賞力，浮淺而又直爽。（2分）用記者對畫家情況的介紹推進情節(jié)的發(fā)展；記者對畫作的評價，反襯出畫家的藝術(shù)追求，有利于深化主題。（2分）（4分，意思對即可。）《項鏈》課后反思走近文本，回歸文本，是新課程標準的要求，也是語文課教出“語文味”的重要體現(xiàn)。學生在閱讀體驗中，不僅鑒賞了小說精巧構(gòu)思和布局產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)藝術(shù)之美，更重要的是感受了小說主人公身上洋溢著的人性之美。本課時設(shè)計充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，力求體現(xiàn)“以學生為主體，以立人為主旨，以實踐為主線”的宗旨，讓學生的閱讀活動貫穿教學始終，給予主體極充分的閱讀權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，遵循了教師為主導，學生為主體的原則，學生是學習的主體，是整節(jié)課主人，教師只是策劃者、參與者、合作者、傾聽者和分享者。作為外國小說，可從多角度去挖掘文本意義，為學生提高鑒賞小說的能力打下良好基礎(chǔ)。在教授《項鏈》前，我就在思考：這篇小說的主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗?，一直是理論界爭論不休的話題，我該如何向同學們講解這個問題并在課堂上激發(fā)他們主動探究的興趣呢?在師生共同探究了瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓?、性格發(fā)展過程之后，我對學生們說：“通過瑪?shù)贍柕聛G項鏈前后的變化比較，那么，在你眼中，瑪?shù)贍柕率且粋€什么樣的人？用幾個詞語來概括一下瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣?。”從而又問：“通過大家的分析，咱們知道瑪?shù)贍柕律砩霞扔虚W光的地方，又有瑕疵的地方。她是一個性格復(fù)雜、豐滿真實的人物形象，對于這么一個惹人爭議的形象，你對瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？”一石激起千層浪，教室里一下子炸開了鍋，同學們圍繞瑪?shù)贍柕滦愿裾归_了熱烈的討論，課堂氣氛一下子活躍起來。經(jīng)過兩三分鐘小組討論，各組代表踴躍發(fā)言，表明本組觀點。有的說瑪?shù)贍柕率莻€愛慕虛榮的女子，有的說她是個誠實守信的人，有的說她是個勤勞堅強的人，還有的說……真是百花齊放，百家爭鳴。各組代表都亮出了自己的觀點，都認為自己有道理，誰也說服不了誰。這時，我便對同學們說：傳統(tǒng)的看法是，這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想，出乎意料的結(jié)尾加深了這種諷刺。第二個觀點是同情，作者無意對人物作明確的價值判斷。從《項鏈》對當時社會生活的描述和瑪?shù)贍柕碌脑庥霾浑y看出，這篇小說反映了小資產(chǎn)階級生活的不穩(wěn)定及其尷尬處境，表現(xiàn)了作者對他們的深切同情。第三個觀點是贊美，如果說前半部分表現(xiàn)其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側(cè)重于表現(xiàn)其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側(cè)面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進而變得同情、贊美。講到這里，同學們都露出若有所悟、滿懷期待的樣子。趁同學們興致高漲，我順勢引入對小說主題的探討。接著，我趁機又問：“認為諷刺說的同學主要是因為認為瑪?shù)贍柕率且粋€愛慕虛榮的人，虛榮，字典的解釋是表層的光彩。那對于瑪?shù)贍柕碌奶摌s，大家如何來看待？”同學們各抒己見，談出了自己獨到的見解。同學們始終保持著濃厚的興趣和昂揚的斗志，積極思考，踴躍討論，傾心交流，大膽發(fā)言，同學們的思維在相互的交流切磋中不斷碰撞出智慧的火花。我最后又總結(jié)說：“丟項鏈是瑪?shù)贍柕氯松囊粋€轉(zhuǎn)折點，是她人性的試金石，經(jīng)過這場災(zāi)難瑪?shù)贍柕掠梢粋€耽于幻想、愛美、養(yǎng)在深閨人未識的愛做夢的女子成長為一個能踏實生活、自強自立、敢于擔當?shù)呐疂h子。所以我們更愿意將這篇文章定義為一部女性成長的小說?！蓖瑢W們說得實在，評得中肯，聊得投機，談得暢快，導得精彩，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了我所預(yù)期的目標，形成多元對話的良好課堂氛圍，靠學生與文本對話、生生對話、師生對話等多重