初中化學(xué)-原子構(gòu)成及元素教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

中考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)原子的構(gòu)成及元素復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.更清晰的認(rèn)識(shí)分子、原子、離子的共同點(diǎn)，及常見物質(zhì)是由哪種微粒構(gòu)成的。熟練掌握原子結(jié)構(gòu)示意圖及元素周期表，能夠靈活運(yùn)用。能夠熟練運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)示意圖及化合價(jià)書寫離子符號(hào)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教師導(dǎo)入：原子的構(gòu)成及元素這部分的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，本節(jié)課針對(duì)該部分的中考考點(diǎn)進(jìn)行疑難點(diǎn)突破和能力提升。教師出示：疑難點(diǎn)一、物質(zhì)的構(gòu)成微粒分子原子離子共性1.都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒；2.質(zhì)量、體積都，都在，微粒間都有存在。區(qū)別1.分子與原子的區(qū)別2.分子、原子與離子的區(qū)別構(gòu)成物質(zhì)學(xué)生根據(jù)提示思考問(wèn)題，小組內(nèi)可以討論。學(xué)生展示：教師點(diǎn)撥：由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)：金屬如：鐵、銅、鎂稀有氣體如：氦氣、氬氣金剛石由離子直接構(gòu)成的物質(zhì)：鹽如：氯化鈉、硫酸銅、碳酸鈉大部分堿如：氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鎂挑戰(zhàn)中考練習(xí)：學(xué)生練習(xí)并展示教師出示：疑難點(diǎn)二、原子結(jié)構(gòu)及元素周期表原子結(jié)構(gòu)示意圖學(xué)生共同認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)示意圖學(xué)生練習(xí)：1.畫出16號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖2.該原子是，易（得/失）電子，屬（金屬/非金屬）元素原子。3.該原子有個(gè)電子層，處在第周期。教師點(diǎn)撥：質(zhì)子數(shù)決定原子種類，周期數(shù)等于電子層數(shù)，最外層電子數(shù)決定原子的化學(xué)性質(zhì).單元格信息學(xué)生共同認(rèn)識(shí)單元格中的各項(xiàng)信息學(xué)生練習(xí)：判斷對(duì)錯(cuò)1.該原子質(zhì)子數(shù)是6，中子數(shù)是6。（）2.該元素是金屬元素，元素符號(hào)是C。（）3.該原子的相對(duì)原子是12.01g。（）學(xué)生討論并核實(shí)答案學(xué)生展示并講解教師點(diǎn)撥：（1）原子序數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=電子數(shù)（2）相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)我們可以計(jì)算得出中子數(shù)教師出示：疑難點(diǎn)三、離子符號(hào)的書寫在元素符號(hào)(或根)的標(biāo)明所帶電荷及電性，標(biāo)法是先寫再寫，只帶一個(gè)單位電荷時(shí)，數(shù)字1。學(xué)生共同回顧離子符號(hào)的標(biāo)法教師講解離子符號(hào)的寫法1.根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖例：鍶元素的粒子結(jié)構(gòu)示意圖和在元素周期表中顯示的信息如圖所示寫出鍶離子的符號(hào)；標(biāo)出鍶元素在化合物中的化合價(jià)。2.根據(jù)化合價(jià)例：快速寫出下列離子符號(hào)鈣離子；氧離子；硝酸根離子；氫氧根離子；氫離子。挑戰(zhàn)中考練習(xí)：學(xué)生練習(xí)并展示：教師出示：疑難點(diǎn)四、易混淆的幾種說(shuō)法判斷對(duì)錯(cuò)1．原子中一定含有中子。()2．同種原子，原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)不一定相等。()3．不同的原子，原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同，中子數(shù)可能相同。()4．分子一定比原子大。()5．原子是最小的粒子。()6．最外層是8個(gè)電子結(jié)構(gòu)的原子一定是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。()7．穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子最外層一定是8個(gè)電子。()8．最外層電子數(shù)相等的原子一定具有相似的化學(xué)性質(zhì)。()9．不同種元素最本質(zhì)的區(qū)別是電子數(shù)不同。()10．同種元素的原子，核電荷數(shù)一定相同；而核電荷數(shù)相同的粒子不一定屬于同種元素。()學(xué)生練習(xí)并組內(nèi)討論學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子最外層一定是8個(gè)電子，錯(cuò)誤。例：氦原子最外層2個(gè)電子是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鎂原子最外層2個(gè)電子，易失電子。粒子包括分子、原子、離子等。學(xué)生談收獲戰(zhàn)勝中考練習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素是第二單元第三節(jié)和第四節(jié)的內(nèi)容，本部分的基礎(chǔ)知識(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握。本節(jié)課針對(duì)中考考點(diǎn)考（原子的結(jié)構(gòu)、核外電子排布和離子的形成、元素、元素符號(hào)、元素周期表、物質(zhì)的分類），進(jìn)行疑難點(diǎn)突破與能力提升。本部分難點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)：物質(zhì)的構(gòu)成微粒、原子結(jié)構(gòu)及元素周期表、離子符號(hào)的書寫、易混淆的幾種說(shuō)法（概念掌握準(zhǔn)確性）。通過(guò)提示學(xué)生復(fù)習(xí)，教師點(diǎn)撥，學(xué)生練習(xí)，達(dá)到戰(zhàn)勝中考的目的。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到了以下效果：1.學(xué)生能夠熟練掌握分子、原子、離子之間的相同點(diǎn)和區(qū)別與聯(lián)系。能夠更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)那些物質(zhì)分別是由分子、原子、離子構(gòu)成的。特別是對(duì)離子構(gòu)成的物質(zhì)更清晰。2.能夠通過(guò)不同的方式熟練書寫離子符號(hào)。3.對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的應(yīng)用更熟練，對(duì)其中單元格的應(yīng)用更明了。4.對(duì)一些概念認(rèn)識(shí)更清晰。在戰(zhàn)勝中考的題目中，學(xué)生準(zhǔn)確度高。教材內(nèi)容的安排特點(diǎn)：緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，新教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。但這種聯(lián)系不是簡(jiǎn)單地羅列一些生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象，而是精心選擇那些學(xué)生熟悉的、并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問(wèn)題之中。例如，關(guān)于分子、原子的學(xué)習(xí)，不是單純以分子、原子的知識(shí)為選取內(nèi)容的線索，而是以學(xué)生熟悉的水為原型，從解釋水的三態(tài)變化自然引出分子運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，從水的電解出發(fā)認(rèn)識(shí)分子和原子的在化學(xué)變化中的行為，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)，從中發(fā)掘出分子、原子知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，凸顯了理性與感性的水乳交融關(guān)系。重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中化學(xué)課程中要形成的基本觀念主要包括：元素觀、微粒觀、化學(xué)反應(yīng)與能量、物質(zhì)分類、化學(xué)的社會(huì)觀、化學(xué)的價(jià)值觀等。本教科書在選擇內(nèi)容時(shí)，優(yōu)先確定這些化學(xué)基本觀念，以此為核心選擇那些能形成和體現(xiàn)這些基本觀念的具體知識(shí)內(nèi)容，并在每一單元中都突出基本觀念的主導(dǎo)地位，引到學(xué)生將具體化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)與基本觀念的形成有機(jī)地融合在一起。例如，“微粒觀”的主要內(nèi)容包括“物質(zhì)都是由原子、分子、離子等基本微粒構(gòu)成的，微粒很小，微粒是運(yùn)動(dòng)的，微粒間有間隙，微粒間存在著相互作用力”。在教科書中，圍繞這一基本觀念，分別從不同的章節(jié)、結(jié)合不同的知識(shí)內(nèi)容，如水的三態(tài)變化、水的分解、氯化鈉的溶解、木炭的燃燒、氫氣的燃燒和爆炸、中和反應(yīng)、食品中的有機(jī)物等，使學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地建立起這一基本觀念。突出化學(xué)學(xué)科的思維方式化學(xué)既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)及其變化，也研究物質(zhì)微觀上的組成和結(jié)構(gòu)，宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最具特征的思維方式。微觀結(jié)構(gòu)決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)，宏觀物質(zhì)的性質(zhì)歸因于微觀結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀化學(xué)世界的想象力應(yīng)是初中化學(xué)課程的重要目標(biāo)和內(nèi)容。加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法教育將科學(xué)探究作為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它要求教科書內(nèi)容的選擇一定要重視科學(xué)方法教育，體現(xiàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，將科學(xué)探究的過(guò)程和方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，而不是直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論。本教科書主要從三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的教育：一是設(shè)計(jì)專門的主題介紹科學(xué)探究，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法有一個(gè)基本的整體認(rèn)識(shí)，如第一單元第二節(jié)“化學(xué)之旅”；二是結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)變量的控制、測(cè)定、記錄、數(shù)據(jù)處理、分類、科學(xué)抽象、模型化、提出和驗(yàn)證假設(shè)、獲得結(jié)論等，將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究活動(dòng)的開展、科學(xué)知識(shí)的獲得緊密結(jié)合起來(lái)，教科書中大量的探究活動(dòng)都采用了這種形式；三是選擇一些能夠體現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程和方法的化學(xué)史料來(lái)實(shí)施科學(xué)方法教育，如第三單元第三節(jié)“認(rèn)識(shí)原子”，就是通過(guò)介紹人類發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的史實(shí)，教給學(xué)生研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的思維和方法。二、教材中“物質(zhì)微粒觀”的構(gòu)建：從微觀的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)及其變化,是化學(xué)學(xué)科的重要特征。“物質(zhì)微粒觀”作為一種重要的化學(xué)基本觀念,它的形成對(duì)于學(xué)生理解和解釋宏觀的事實(shí)和現(xiàn)象,理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),了解化學(xué)符號(hào)的意義等方面具有重要的意義。特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),物質(zhì)微粒觀的建立,是他們開啟化學(xué)之門的基礎(chǔ)?！拔镔|(zhì)微粒觀”主要包括:(1)物質(zhì)是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的;(2)微粒總是在不斷運(yùn)動(dòng)的;(3)微粒間有一定的間隔;(4)微粒間存在著相互作用。物質(zhì)微粒觀的內(nèi)容是豐富多彩的,它貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在初中階段,對(duì)物質(zhì)微粒觀的認(rèn)識(shí)是以分子、原子概念的建立為標(biāo)志的?！棒斀贪妗背踔谢瘜W(xué)教材在內(nèi)容選擇和體系編排上突出化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用,從第一單元至第九單元,以物質(zhì)微粒觀為核心建構(gòu)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材在內(nèi)容編排上重視宏觀與微觀緊密結(jié)合,圍繞物質(zhì)微粒觀這一基本觀念,分別從不同的章節(jié)結(jié)合不同內(nèi)容,例如水的三態(tài)變化、水的分解、氯化鈉的溶解、木炭的燃燒、氫氣的燃燒和爆炸、中和反應(yīng)、食品中的有機(jī)物等,使學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)地建立起這一基本觀念?？偲饋?lái)說(shuō),“魯教版”初中化學(xué)教材在物質(zhì)微粒觀的構(gòu)建方面,體現(xiàn)出以下特點(diǎn):1.注重抽象思維,挖掘?qū)W生深層次的理解能力傳統(tǒng)的教材注重對(duì)事實(shí)性知識(shí)的記憶，側(cè)重低水平的認(rèn)知。而“魯教版”初中化學(xué)教材在組織這部分內(nèi)容時(shí),就改變了這一理念,減少了對(duì)事實(shí)性知識(shí)的堆積,精選“范例”,給學(xué)生提供了足夠的解決問(wèn)題和進(jìn)行高水平思維的空間。教材以日常生活中最常見的水為主線,以水分子的運(yùn)動(dòng)、水的組成、物質(zhì)在水中的溶解等事實(shí)為微粒觀的生長(zhǎng)點(diǎn),以氧氣、氫氣、二氧化碳等化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)為輔線,從日常生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越事實(shí)的抽象思維,幫助學(xué)生建構(gòu)物質(zhì)微粒觀。我們可以由以下案例來(lái)透視“魯教版”中化學(xué)教材如何通過(guò)具體的水的變化知識(shí)來(lái)建構(gòu)物質(zhì)微粒觀。教材首先創(chuàng)設(shè)水的物理變化和化學(xué)變化的具體情境,如,水的三態(tài)變化——為什么會(huì)有液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三態(tài)變化呢?水電解變成氧氣和氫氣——原來(lái)用來(lái)滅火的液體水生成了可以生成火的兩種氣體。這兩種變化的原因是什么?當(dāng)學(xué)生思考這些問(wèn)題的時(shí)候,也就進(jìn)入了從物質(zhì)的微觀層面尋求答案的認(rèn)識(shí)歷程。水的三態(tài)變化,說(shuō)明水分子是不斷運(yùn)動(dòng)的,而由水電解變成氧氣和氫氣的事實(shí)說(shuō)明,在化學(xué)變化中,分子會(huì)發(fā)生變化,先分解成組成它的原子(由此說(shuō)明原子構(gòu)成分子),這些原子會(huì)重新組合,生成新分子,這些新分子集合起來(lái)成為新物質(zhì)。若以此為基點(diǎn)繼續(xù)追問(wèn)下去,“為什么某一原子與這一種原子結(jié)合而不是與另一種原子結(jié)合?”這就需要從原子的結(jié)構(gòu)找原因,接著教材安排了原子的構(gòu)成……如果繼續(xù)追問(wèn),“為什么是兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子結(jié)合生成水而不是以其他的比例結(jié)合?”那就需要對(duì)微粒結(jié)構(gòu)和作用進(jìn)行更為深入的研究。教材就這樣以水的變化為范例,作為物質(zhì)微粒觀的生長(zhǎng)點(diǎn),演繹出物質(zhì)微粒觀的豐富內(nèi)容。2.重視核心概念對(duì)基本觀念形成的重要作用分子和原子是兩個(gè)核心科學(xué)概念,初中階段物質(zhì)微粒觀的建立就是建立在分子和原子認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,綜觀每一版本的教材,分子和原子的概念的建構(gòu)都是不可缺少的?！棒斀贪妗苯滩闹匾暦肿雍驮痈拍畹睦斫庑越?它將分子概念的建立分為兩個(gè)階段:分子概念的引入和分子概念的理解性建立,教材首先在第一單元“化學(xué)改變了世界”中“化學(xué)變化的奧妙”主題下引入了水分子的概念,并且引出水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的;然后又在第二單元“水和溶液”通過(guò)具體實(shí)例“水分子的三態(tài)變化”和“水的電解”,討論“構(gòu)成物質(zhì)的分子在發(fā)生物理變化和化學(xué)變化時(shí)有何變化”這一關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)形成對(duì)分子的理解性認(rèn)識(shí)。最終幫助學(xué)生形成這樣兩個(gè)核心理解:在發(fā)生物理變化時(shí),沒有形成新的物質(zhì),構(gòu)成物質(zhì)的分子沒有發(fā)生變化,只是物質(zhì)分子間的距離發(fā)生了變化;在發(fā)生化學(xué)變化時(shí),形成了新的物質(zhì),物質(zhì)的分子發(fā)生了變化,物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化。對(duì)于原子的理解性認(rèn)識(shí),教材通過(guò)“水的電解”分解事實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)形成。接下來(lái)的“認(rèn)識(shí)原子”主題更進(jìn)一步揭示了原子的微觀結(jié)構(gòu),加深了學(xué)生對(duì)原子的深刻理解。3.重視“宏觀—微觀—符號(hào)”相結(jié)合化學(xué)是一門宏觀與微觀相統(tǒng)一的學(xué)科?！棒斀贪妗背踔谢瘜W(xué)教材緊緊抓住了這個(gè)特征,在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方面,依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀、符號(hào)三者相結(jié)合的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì),幫助學(xué)生形成物質(zhì)微粒觀。教師要建立用化學(xué)基本觀念組織教學(xué)的意識(shí),處理好基本觀念和具體知識(shí)之間的關(guān)系。要從教材內(nèi)容的整體出發(fā),用基本觀念統(tǒng)率具體知識(shí)的教學(xué),不能把眼光只盯在一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)上。很多情況下教材中的基本觀念不如具體知識(shí)表達(dá)得清晰明了,但它是可以通過(guò)知識(shí)的選擇和組織體現(xiàn)出來(lái)的。因此,教師在研究教材的時(shí)候,首先要領(lǐng)悟內(nèi)隱在具體內(nèi)容中的化學(xué)基本觀念。只有教師先領(lǐng)悟,才能引導(dǎo)學(xué)生去完成對(duì)化學(xué)基本觀念的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.[2017·聊城]李濤同學(xué)撰寫的“心目中的原子”短文中，闡述了以下觀點(diǎn)，你認(rèn)為不正確的是()A．原子可以轉(zhuǎn)化為離子B．原子是最小的微觀粒子C．有些物質(zhì)是由原子構(gòu)成的D．原子可以“搭建”成分子2.[2016·聊城]下列對(duì)分子、原子、離子的認(rèn)識(shí)，不正確的是()A．分子、原子、離子都能構(gòu)成物質(zhì)B．氣體壓縮為液體，分子體積變小C．溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快D．鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不同3.[2012·聊城]下列物質(zhì)由原子直接構(gòu)成的是()A．氧氣B．銅C．水D．空氣4.[2013·聊城]在元素周期表中硅元素的某些信息如圖所示，下列有關(guān)硅的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A．屬于金屬元素B．元素符號(hào)為“Si”C．原子序數(shù)為“14”D．相對(duì)原子質(zhì)量為“28.09”5.右圖摘自元素周期表，部分信息略去。據(jù)此判斷下列敘述正確的是()A．P原子質(zhì)量是30.97B．Cl表示一個(gè)氟原子C．三種元素都是非金屬元素D．三種元素在周期表中屬于同一族6.全球近140個(gè)國(guó)家將根據(jù)簽署的《國(guó)際防治汞污染公約》，在2020年前禁止生產(chǎn)和進(jìn)出口含汞產(chǎn)品，如電池、熒光燈、化妝品、溫度計(jì)、血壓計(jì)等。分析下圖判斷關(guān)于汞元素的相關(guān)信息正確的是()A．汞的化學(xué)式為HgB．汞原子的質(zhì)量為200.6gC．汞原子的中子數(shù)是80D．汞為非金屬元素7.2017年5月9日，中國(guó)科學(xué)院發(fā)布了113號(hào)、115號(hào)、117號(hào)及118號(hào)四種元素的中文名稱，其中一種元素在元素周期表中的信息如圖所示，下列有關(guān)該元素說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A．相對(duì)原子質(zhì)量為288B．核內(nèi)有115個(gè)質(zhì)子C．是非金屬元素D．核內(nèi)有173個(gè)中子8.[2017·聊城]地殼中元素含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))由高到低依次是氧、硅、鋁、鐵等。下圖分別是硅元素在元素周期表中的信息和鋁元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)硅原子的核外電子數(shù)是。(2)鋁離子的符號(hào)。(3)鐵在地殼中主要以鐵礦石的形式存在，其中赤鐵礦的主要成分是。Fe2O3中鐵元素化合價(jià)為價(jià)。9.[2016·聊城]下圖A摘自元素周期表，B是某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)A圖中氧元素的質(zhì)子數(shù)為；(2)B圖中x＝；(3)以上兩種元素組成化合物的化學(xué)式是。10.[2015·聊城]規(guī)范書寫是我們學(xué)習(xí)中必須遵循的原則。小明在元素周期表中查找到如右圖所示的一格后，明白了不能把一氧化碳寫成“Co”的原因。(1)“Co”表示