吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告之課堂觀察Ⅰ走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課（2015版）

課堂觀察:

基于證據(jù)的聽評(píng)課吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告系列之一吳江林浙江省塘棲中學(xué)教育部教師培訓(xùn)中心國(guó)培專家教育部基教二司高中校本教研專家組成員“教務(wù)處通知我們本周四交聽課記錄”“哦，我還差兩節(jié)呢，明天去聽你的課啊?！薄懊魈煲牎两處煹脑挘銣?zhǔn)備聽什么？”“我沒想過啊，去了再說吧”讓我們從身邊的故事開始……“講解到位，提問有效，板書整潔有條理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，技能訓(xùn)練具體到位。”“假如這堂課我來上，我會(huì)……”“唉，半天過去了，我的作業(yè)沒批，明天的課還沒備好，聽課真浪費(fèi)時(shí)間。”“是啊，都是些套話，客氣話，聽課真沒意思！”第一部分我們所追求的聽課聽課是一群專業(yè)人員通過合作的方式，圍繞教與學(xué)展開的研究，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)。面對(duì)如此復(fù)雜的課堂，企圖對(duì)課堂做全面深入的評(píng)價(jià)總是非常困難也很容易失真。以評(píng)判好壞為目的的聽課，偏離了聽課的本真價(jià)值。研究總是圍繞特定對(duì)象展開的，并通過一定的方法和途徑獲取解決問題所需的信息，并最終能得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新的問題。那么，聽課該如何展開呢？課前：找到研究的問題（切入課堂研究的角度）和解決該問題的方法；課中：通過一定的方法和途徑收集解決問題所需的證據(jù)；課后：分析證據(jù)，得出結(jié)論并提出建議。課前確定有研究?jī)r(jià)值的問題找到適合自己的研究方法課中課后收集解決問題的信息調(diào)整研究思路與方法整理和分析信息，得出結(jié)論提出合理的專業(yè)發(fā)展建議通過聽課開展教學(xué)研究的基本路徑基于問題的研究基于合作的研究理解課堂建立規(guī)則課堂研究第二部分課堂是怎樣構(gòu)成的從此開始，我們一起來探尋課堂的構(gòu)成學(xué)生教師課程課堂環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的因素有哪些？從這些因素中分解出哪些可觀察的元素？這些元素是不是關(guān)鍵的、可記錄、可解釋的？你看到了什么？它們之間有什么關(guān)聯(lián)？從聽課的角度看，你關(guān)注什么？課堂觀察理論框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“思考”中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？”如“傾聽”中的“有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？”如“環(huán)節(jié)”中的“有哪些證據(jù)（活動(dòng)/銜接/步驟/創(chuàng)意）證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？”如“實(shí)施”中的創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？結(jié)果怎樣？課堂觀察LICC模式的理論框架：回答了課堂由哪些要素構(gòu)成，回答了課堂是什么的問題，幫助研究者全面而深入地理解課堂。為教師研究課堂提供了許多不同的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提供了一些觀察思路，指出了設(shè)計(jì)觀察指標(biāo)的方向，為教師設(shè)計(jì)觀察量表提供支持。第三部分聽課程序如何保證專業(yè)品質(zhì)課前會(huì)議的主要作用是給聽課人和上課人一次專業(yè)交流的機(jī)會(huì)，通過上課人的說課，讓聽課人對(duì)將要聽的課及授課對(duì)象有較全面的了解，從而使聽課者能找到適合自己研究的問題。第一次合作研究：課前會(huì)議為什么要有課前會(huì)議？第一次合作研究：課前會(huì)議上課人需提供哪些材料才能實(shí)現(xiàn)課前會(huì)議目的？過道講臺(tái)過道★★▲▲★★★▲▲▲★▲注：★為學(xué)困生；▲為學(xué)優(yōu)生教學(xué)目標(biāo)（我想教什么？）教學(xué)重難點(diǎn)（重難點(diǎn)是什么？）教學(xué)方法（我怎么教？）教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)如何展開？）板書設(shè)計(jì)（在黑板上留下什么？）課后作業(yè)（如何檢測(cè)教學(xué)結(jié)果？）教學(xué)設(shè)計(jì)座位表課前會(huì)議結(jié)束后，聽課人需要以個(gè)體或小組的形式思考研究方法，進(jìn)而開發(fā)觀察工具。第一次合作研究：課前會(huì)議課前會(huì)議有哪些基本流程？方式一：集會(huì)式課前會(huì)議方式二：網(wǎng)絡(luò)式課前會(huì)議上課人說課上課人與聽課人交流聽課人確定觀察點(diǎn)第二次合作研究：課中觀察外校觀摩老師過道講臺(tái)過道過道吳江林鐘慧屠飛燕姜平鄭超彭小妹路雅琴曹曉衛(wèi)外校觀摩老師★▲★▲★★▲★★▲★▲★外校觀摩老師第三次合作研究：課后會(huì)議課后會(huì)議有哪些基本流程？上課人分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)行為的有效性聽課人簡(jiǎn)要匯報(bào)觀察結(jié)果、得出結(jié)論、提出建議合作體協(xié)商得出幾點(diǎn)有關(guān)此課的成功之處；個(gè)人特色；改進(jìn)建議最后，合作體應(yīng)根據(jù)研究目的制定下一次跟蹤式課堂觀察計(jì)劃第四部分聽課人參與課堂觀察的基本流程通過課前會(huì)議的“說課”確定“我觀察什么”例：“通過小組合作學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)”教師對(duì)學(xué)習(xí)信息的獲取和利用教師對(duì)學(xué)習(xí)組織的支持與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與深度觀察者按自己的研究目的確定第一步：尋找研究的問題（確定觀察點(diǎn)）便于推論確定觀察點(diǎn)分析觀察點(diǎn)的要素觀察教師設(shè)計(jì)初稿合作體研討和修訂觀察條件觀察者特征便于記錄正式觀察工具觀察目的第二步：確立研究思路與方法（開發(fā)觀察工具）觀察內(nèi)容核心知識(shí)1…核心知識(shí)21.用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)2.基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象3.運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題4.綜合幾方面的知識(shí)解決較復(fù)雜的問題5.將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去量表開發(fā)：吳江林觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成·對(duì)核心知識(shí)的理解與運(yùn)用研究問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況如何？例，觀察量表：學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用緊扣研究主題明確觀察對(duì)象如實(shí)記錄課堂中發(fā)生的現(xiàn)象及時(shí)調(diào)整研究思路和指標(biāo)盡可能利用多種技術(shù)手段密切聯(lián)系合作觀察者第三步：收集解決問題的證據(jù)（進(jìn)入課中觀察）基本方法：數(shù)據(jù)處理→結(jié)果分析→適當(dāng)推論。根據(jù)觀察結(jié)果確立分析思路，抓住要害；建議要抓大放小，言簡(jiǎn)意賅。第四步：分析證據(jù)得出結(jié)論與建議觀察內(nèi)容核心知識(shí)1師：什么是中心對(duì)稱圖形？生：拿起課本讀一遍；師：放下書，用自己的話說一遍。生：結(jié)巴；師：你認(rèn)為那幾個(gè)詞很重要？生：對(duì)稱中心、翻轉(zhuǎn)180℃、重合；師：對(duì)這就是概念的要素。師：媒體呈現(xiàn)：生：判斷正確；師：為什么？生：我認(rèn)為是，一看就知道。師：能用剛才學(xué)的知識(shí)說明理由嗎？生：有一個(gè)對(duì)稱中心、翻轉(zhuǎn)180℃后重合。師：能說說不同圖形的對(duì)稱中心是怎么找出來的嗎？生：……，找出了各種圖形的對(duì)稱中心。師：總結(jié)上述幾種圖形的對(duì)稱中心的判斷方法師：四邊形都是對(duì)稱中心嗎？如生：判斷正確。師：為什么？生：此時(shí)會(huì)用三個(gè)要素作判斷師：媒體呈現(xiàn)：生：表現(xiàn)很大興趣，出現(xiàn)很多爭(zhēng)論，但爭(zhēng)論中會(huì)用三大要素說明自己的理由，部分同學(xué)在判斷對(duì)稱中心時(shí)有困難。師：指導(dǎo)例，觀察量表：學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用1.用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)2.基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象3.運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題4.綜合幾方面的知識(shí)解決較復(fù)雜的問題5.將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去無背景：喻融老師；種群是生物進(jìn)化的基本單位，杭州市公開課課前會(huì)議：2008年4月17日（一）喻融老師說課（二）喻老師與觀察者的交流（三）喻老師與觀察者討論觀察點(diǎn)課中觀察：2008年4月17日，上午第3節(jié)課（一）觀察工具（二）觀察位置的選擇（三）觀察過程課后會(huì)議：2006年4月17日，上午第4節(jié)課（一）喻老師課后反思（二）觀察教師簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果（三）本次觀察形成的結(jié)論附件（一）學(xué)案（二）課后反思與課堂觀察分析報(bào)告例：種群是生物進(jìn)化的基本單位姜平、路雅琴、曹曉衛(wèi)：學(xué)生對(duì)核心概念的理解鄭超、鐘慧：學(xué)生是如何突破難點(diǎn)的彭小妹、屠飛燕：情境的創(chuàng)設(shè)和利用的有效性吳江林學(xué)生的思考及教師的指導(dǎo)第五步：如何撰寫觀察報(bào)告/課例？謝謝聆聽

ThanksforyourattentionTelail:jxwujianglin@163.com51015202530354045505560657075808590秒1020304050①②③（人數(shù)/人）例：有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？“60秒現(xiàn)象”原因分析改進(jìn)建議支架的支持時(shí)間學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)支架與學(xué)習(xí)水平的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)水平