有多重教學設計（共8篇）

有多重教學設計（共8篇）篇：有多重設計

有多重教學設計

教材依據：北師大版三年級上冊第三單元p18，19，20內容，本節(jié)教材是學生初次學習質量單位。由于質量單位比較抽象，僅靠觀察是不夠的，因此，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養(yǎng)，增加學生對克和千克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。設計思路：

1、指導思想：

在日常生活中，學生對物體的輕重已經積累了一些感性的認識，對常用的質量單位也有初步的了解，但是由于質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學生對質量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學生來說，要想建立千克與克的質量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性?；谏鲜銮闆r，本設計關注了下面幾點：

（1）注重學生的自主探索。在教學中，給學生提供充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質量觀念。（2）注重對實踐過程的指導和實踐結果的。在學生的操作過程中，注意實時調控和指導，使學生的實踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學生得出相應的結論，有效地促進了知識的生成。2、教學目標：

（1）結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。（2）掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。（3）體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。3、教學重點：感受并認識千克，克，并能進行簡單的換算。教學難點：初步形成克和千克的質量概念，能結合實際正確應用質量單位。教學準備：學生準備：課前搜集生活中物品的質量，了解常用的稱

教師準備：多媒體課件，秤，一小袋蘋果，幾枚硬幣、火腿腸、50克的棉花教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課：

出示兩包物品，比一比，你有什么想說的？（學生自由發(fā)言）是呀，現實生活中的物體有重有輕，它們到底各自有多重呢？這節(jié)課我們就一起來探究有關輕重的問題——有多重認識千克，克（板書課題）

【設計意圖】：通過游戲和實踐，讓每個學生都感知物體有輕有重，激發(fā)學生學習興趣和進一步探索的欲望。（二）探索新知：

1、估一估，掂一掂

師：這兩包物品，你認為哪包輕哪包重？請估一估。有沒有辦法來驗證？生：（1）稱一稱（2）掂一掂

教師解釋把物品托在手掌上的方法叫掂一掂。學生用掂一掂的方法驗證兩包物品的重量。教師總結：估物品的質量不能受外表的影響。（外表形狀大的物品不一定重）【設計意圖】通過掂一掂引出物體有輕重的區(qū)別，激發(fā)學生稱物體的欲望，為下面的探索學習創(chuàng)設良好的情境。師：這包物品到底各自有多重，怎么辦？（生回答稱一稱）

2、認識秤

師：你知道生活中有哪些秤？（學生舉例）出示幻燈片：盤秤、電子秤、磅秤、天平、彈簧秤（邊看邊解釋各種秤）

【設計意圖】結合學生的生活實際，通過對秤的認識，喚醒學生活中的有關質量經驗。3、建立千克的質量概念：（1）稱一稱：

①師：老師今天也帶來一個秤，把這個物品放在這個秤上稱一稱。②師引導學生完整的說出這包物品有1千克，并板書：1千克。（2）掂一掂：小組內每位同學掂一掂自己所準備的1千克物品，體會并感受1千克有多重，記住感覺?！驹O計意圖】通過掂一掂讓學生直觀感受1千克的質量概念。（3）說一說

學生掂一掂后說一說自己對1千克的感受。師：記住剛才的感覺。老師考考大家。（4）找一找生活中的1千克。（5）進一步感知1千克

出示：活動一：要求：小組合作，用掂一掂的方法，找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）一個蘋果（2）一個裝滿書的書包（3）四本數學書（1）學生自由發(fā)言后，教師問用何方法驗證？（生回答稱一稱）（2）估一估，稱一稱：①估一估：掂一掂估計一下1千克蘋果大約是幾個？②稱一稱：估計之后將這些蘋果用臺秤稱一稱，說一說1千克蘋果大約有多少個。追問1千克雞蛋大約是幾個？（估一估，稱一稱）

（6）找一找：小組內找一找哪些物體的質量大約是1千克，掂一掂并稱一稱。指名說一說哪些物體大約重1千克，再次感受1千克有多重。（7）說一說：以千克為單位說說生活中熟悉的物品的質量。出示：活動二：找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）小紅的體重（2）四瓶旺子小牛奶的質量（3）四條小黃魚的質量（4）一枚2分硬幣的質量

（1）學生自由發(fā)言后，教師追問小紅的體重與1千克比較怎樣?(重多了.)（2）一枚2分硬幣的質量與1千克比較（輕多了）

4、建立克的質量概念：

師：一枚2分硬幣的質量有多重？（1）稱一稱一枚2分硬幣的質量(2)掂一掂

(3)說一說：以克為單位說說生活中熟悉的物品的質量。(4)找一找：小組內找一找自己準備的質量大約是1克物體的（5）比一比

（1）一根100克的火腿腸和一包100克的棉花，哪個重？（2）1千克的鐵塊和1千克的棉花哪個重？學生自由發(fā)言后教師總結：不管是什么物體只要是1千克質量都是一樣重。比輕重比得不是外表，比的是質量?！驹O計意圖】通過估一估、掂一掂、稱一稱、說一說、找一找等操作活動讓學生親身體驗感知了質量為1千克、1克的實際質量。5、1千克=1000克

師：剛才我們認識了克與千克，那么克與千克之間有什么關系？請同學們猜一猜，然后驗證。（1）算一算

生：一根火腿腸質量是100克，10根是1000克（2）稱一稱

（3）板書1千克=1000克（4）練習

3千克=（）克

4000克=（）千克

8000克=（）千克

10千克=（）克【設計意圖】通過開放性的問題克與千克之間有什么關系鼓勵學生自主探索。（三）鞏固與應用課本練一練

1、2題

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生對所學的知識及時鞏固（四）全課小結：你有什么收獲？（五）布置作業(yè)

（六）板書設計：

有多重

認識千克，克

質量單位

千克

Kg

克

g

1千克=1000克

1Kg

=1000g教學反思：

通過教學，我體會到計量單位的教學，不能教師的“說”和示范，而是注重以學生的“做”為基礎，讓學生自己活動、體驗、感悟，充分感受知識的形成過程，最后通過自己總結提煉作為知識外顯的手段?！绑w驗”是計量單位教學的關鍵。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。教學關注讓學生在體驗中感受千克，是為了獲得關于“千克重”的觸覺表象，而表象是形象思維的基礎。表象有兩個特點：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學生掂了1千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學生在掂量物體的重量時，提供不同形狀，不同大小，不同質料的物體，使學生排除物體的質料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關重量的感覺概括出來。第2篇：有多重教學設計

課題：有多重（第三單元第一課時）

教學目標：

1、結合具體生活情境，感受認識質量的千克和克，了解1千克和1克的實際質量。2、掌握“1千克＝1000克”，并能進行簡單的換算。3、體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。教學重點：

1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。2、建立1千克、1克的概念。3、讓學生在觀察、操作中獲得豐富的體驗，初步建立質量單位的觀念。教學難點：1、了解1千克和1克的實際質量。2、建立1千克、1克的概念。教具：乒乓球、鉛筆、書、八寶粥、飲料、臺秤、天平教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知輕重

1、情境導入。師：同學們我們先來玩一個“背一背”的游戲。（找三個同學，一個力氣大的，一個胖的，一個瘦的，讓力氣大的背另外兩個）

師：問背的同學有什么感受？師：人的體重是有輕重之分的。師：讓學生感受數學課本和鉛筆的質量，問學生有什么感受。師：物體的質量也是有輕有重的。教師引出課題。板書：有多重

（設計意圖：為學生創(chuàng)設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，使學生以強烈的渴望進入下面的學習。）

師：老師想請一位聲音響亮的同學幫老師把八寶粥上這幾個字讀一下。生：凈含量430克。師：在平時的生活中你還知道哪些表示物體重量的單位呢？師：對！但在國際上通用的表示物體重量的單位是克、千克。用英文表示是gkg。我們叫它們質量單位，今天這節(jié)課我們一起來認識克、千克。（板書：克、千克）

二、探究新知

1、認識秤

你要想知道物體有多重，你怎么辦？師：那么你們都見過哪些秤呢？師：同學們知道得可真不少，我們在不同地方、稱不同重量的物體，會選擇用不同的秤。但在這節(jié)課我們主要用天平、臺秤來稱物體。師：老師這有一個乒乓球，一本書你會怎么選擇這兩個秤？師：為什么你會這么選？2、建立克的質量概念（1）稱一稱

1個乒乓球到底有多重？現在我們就自己動手稱一稱。（先找個學生上來看看稱的單位，再稱出一個乒乓球的重量1g）板書：1克

1g(2)掂一掂

每人輪著拿一個乒乓球在手里掂一掂，你覺得1g怎么樣？你覺得在你的周圍還有哪些物體大約重1g？你再拿5克的硬幣掂一掂，感受一下。有的組說硬幣不夠怎么辦？這里就看合作的精神，每人5個不夠，合起來夠不夠呢？10克的硬幣呢？（3）估一估，稱一稱

根據我們剛才的體驗，我們再來估一估這些物品的重量。每個小組先掂一掂，再估一估這些物品的重量。物品名稱估一估

一支鉛筆（）g

一個筆盒學生匯報。老師稱量出真實質量。師：生活中還有哪些以克為單位的物品？（讓學生聯(lián)系生活，感受克）3、建立千克的質量概念（1）拎一拎

一袋鹽是500克，老師這里有兩袋鹽，也就是1000克。（）g

一本數學課本

（）g師：我們再用臺秤稱一下。（先找學生讀單位，再稱出來是1千克）也就是：1千克=1000克

也可以寫成：1kg=1000g齊讀從這里我們可以看出kg是比g大的質量單位。那么我們在稱較重物體的重量時，我們就用千克作單位，稱較輕物體的質量時我們就用克作單位。（先問，再寫，要求學生與自己同步完成）

那么1kg大約是多少？大家先掂一掂兩袋鹽到底有多重。（讓學生感受1千克）師：這瓶檸檬味飲料也是1千克，大家也來掂一掂吧。再次感受1千克，掂一掂兩袋鹽和飲料。拓展延伸

1、游戲（猜一猜）

既然你們這么乖，老師就獎勵給你們一個游戲，游戲的名字叫猜一猜。老師這有四包東西，猜一猜哪個重？1kg棉花、1kg蘋果、１kg米、1kg鐵師：體積大的物體不一定就重。四、練一練

在我們的生活中還會遇到關于質量的很多問題，我們試著來解決一下吧？一、在下面的括號里填上合適的質量單位1、一個乒乓球重1（）

2、一袋洗衣粉中1（）

3、一管牙膏重100（）

4、一個鴨蛋重60（）

5、一只雞重2（）

6、小明體重28（）

二、填一填

3千克=（）克

5000克=（）千克

6000克=（）千克

8千克=（）克

板書設計：

有多重

克（g）

千克（kg）

1克（1g）

1千克=1000克（1kg=1000g）

稱較重物體的重量時，用千克作單位，稱較輕物體的重量時，用克作單位

第3篇：有多重教學設計

有多重教學設計

開頭語：

親愛的小朋友們，大家好！歡迎你們來到今天的學習樂園。在這里，我要和小朋友們一起上一節(jié)生動有趣的數學課。現在小朋友們已經按照課前自己選擇的小組坐好了，讓我們來認識一下各組的小朋友吧！請小組長把頭飾戴好。請組長介紹一下你們組的名字，其他同學鼓掌表示歡迎，好嗎？今天我們有6個小組將在這里比賽，如果你們在紀律方面或者是回答問題上有優(yōu)異的表現，你就會為你的小組爭得一分，得分最多的小組將獲得今天的勝利！獲得勝利的小組將有機會到百寶箱里去探尋你們的獎品！準備好我們要上課了：上課！同學們好------

一、創(chuàng)設情境，引入新知

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？好，我們現在來玩一個背一背、抱一抱的游戲。我的要求是：小組里的同學互相背一背，抱一抱，感受一下其他小朋友的重量。在活動時要注意安全，要輕輕地背，輕輕地抱。（指名匯報：你都背誰了？什么感覺？其他同學和他的感覺一樣嗎？）

生：---比較重，---比較輕。師：看來，同學們的身體有輕有重。想知道他們到底有多重嗎？這就是我們今天要解決的問題------有多重。想知道他們有多重，你有什么好辦法嗎？生：對，最好的辦法是用秤稱一稱。師：那么你們都見過哪些秤呢？生：天平、臺秤、電子秤、彈簧秤、磅秤、地秤……

師：同學們知道得可真不少，秤在我們的生活中隨處可見，是我們生活中非常重要的稱量工具。老師也上網收集了一些秤，我們來共同欣賞一下。我們在不同地方、稱不同重量的物體，會選擇用不同的秤。但在這節(jié)課我們主要用體重秤、天平、盤秤來稱物體。二、活動實踐猜一猜，量一量

上節(jié)課我們學習了哪些質量單位？千克和克是國際通用的質量單位，在我們生活中還有一種質量單位也比較常見，那就是斤，一斤就是500克。還記得一千克是多重嗎？讓我們來感受一下。老師為每個小組都準備了一千克的糧食，有了一千克做基礎，我們再來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？（猜一桶水的重量，投影儀）小組同學合作，討論出一個最準確的答案，寫到紙板上?？茨膫€小組猜得最準、最接近。2、實際的稱一稱，讓學生學會看健康稱。指導學生看秤

師：這臺體重秤是以“千克”為單位，當它上面指針指向“0”時，表示一點重量也沒有，指針從0到10一共有10個格，每個小格就表示1千克

稱量的時候把雙腳分別放在指針的兩旁，站的時候不要亂動，不然讀數時就不準；觀察指針的數目時要垂直向下看，如果斜著看讀數就有誤差；當有物體擺上去，指針指著哪個數就是幾千克。例如指針指到52，就是52千克。小朋友們想不想知道自己到底有多重呢？接下來，老師就讓你們通過自己的努力來量出自己的體重。我們一起來看一下活動要求：（出示幻燈片）3、在這里組長有沒有什么想提醒組員注意的？宣布活動開始，比比哪個小組完成得最快、最好？（活動開始時播放輕音樂）

4、小組匯報：匯報各小組的活動情況，匯報時要注意完整性。5、小組里的同學知道了自己組同學的體重情況，那老師想知道全班同學的體重，該怎么辦呢？我們需要制定一個全班同學體重統(tǒng)計表。統(tǒng)計表能通過數據，讓我們得到很多信息。在完成統(tǒng)計表的時候，都能用哪些符號來表示呢？6、完成全班統(tǒng)計表：（出示活動要求）7、仔細觀察一下，看看你從統(tǒng)計表中知道了哪些信息？（24千克有幾人？25千克有幾人？咱班多重的人數最多？哪些體重的人數最少？）你對體重偏重的同學有哪些建議？對體重較輕的人有哪些建議？5、師總結；同學們，要想健康成長，我們除了應該注意飲食外，還要多進行一些體育鍛煉，讓自己的身體變得更棒！三、比一比、說一說

聰聰和明明是教材中的兩個小朋友，今天他們遇到困難了，想請小朋友們來幫忙，你們愿意幫助他們嗎？（出示問題）小組討論一下，怎樣才能快速地判斷出兩種物品的輕重呢？1、明確天平及盤秤

天平能迅速地判斷出兩個較輕的物品誰輕誰重，舉例說明、演示。如果是有點重的物品，可以用盤稱來稱一稱。（介紹盤稱）

3、下面請各組組長帶領組員通過實踐判斷出兩種物品的輕重。4、匯報比較結果：說一說你們小組是怎么來比較的？師可以演示、總結。5、師小結：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這兩組物品的重量。在比較物品的重量時，能看出來的就直接看；能用手掂出來的，直接用手掂一下就行了；不能用手掂出來的，我們再選用合適的秤來稱一稱。我們的課上到這，已基本接近尾聲，讓我們來看一看每個小組的成果：

四、給獲勝組頒發(fā)獎品！讓獲獎同學談談獲獎感言！小結：首先老師要祝福你們獲得勝利！你們能靠自己的努力和團隊的合作獲得勝利，真了不起！讓我們把熱烈的掌聲送給他們！其他小組雖然沒取得勝利，但是老師覺得大家都很棒，因為你們這節(jié)課都有很精彩的表現。在這里，你們想對自己或者是小組里的其他小朋友說點什么？在這節(jié)課上你有哪些收獲？簡單總結：

在這節(jié)課里，老師覺得跟大家合作的很愉快，老師覺得你們每個人都很棒！下次希望我們有機會還合作，好嗎？第4篇：有多重教學設計

《有多重》教學設計

教學內容：師大版面小學數學三年級下冊《有多重》

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克和千克這兩個質量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但質量單位“克”和“千克”是學生第一次接觸的知識，還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解1克和1千克實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時可讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。教學對象分析：學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。但是學生對克和千克這兩個概念接觸得較少，是對斤的感性認識較多，所以對認識克和千克有一定的難度。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。對于二年級的學生來說，他們往往先關注物體的大小、長短、顏色等表面性的特征，而對于重量的本質性的關注則較少。而且“克”這個單位比較小，學生缺乏感受與體驗。因此，在本節(jié)課的教學活動中，力求體現以下二個方面：1、在特定情境中喚起學生對物體質量的關注；2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的觀念。教學目標：

1、在具體生活情境中感知并認識質量單位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2、在建立克和千克的表象基礎上，培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。在感知、猜想和驗證過程中培養(yǎng)觀察能力、操作能力和合作交流的意識。3、感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會學習數學的價值，培養(yǎng)學習數學的興趣。教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。教學難點：在理解1克和1千克的基礎上，估測物體的質量。1教學準備：盤秤、課件、2分硬幣、10克/袋的米、100克/袋的黃豆、500克/袋的食鹽、1千克/袋的沙子等其它實物。教學過程：

一、走進生活，感受新知。1、同學們，我們這節(jié)課學的知識就是從生活中來的。讓我們一起走進生活看看吧。課件顯示洗衣粉袋上寫著“2千克超值家庭裝”，白沙糖的袋子上寫著“凈含量：400克”，牙膏盒上寫著“凈含量：140克”，米袋上寫著“凈含量：10千克”。2、你知道這些幾克、幾千克表示的是什么嗎？3、細心觀察的你還發(fā)現生活中什么地方用上克和千克呢？請你介紹一下。4、克和千克都是表示物體有多重的單位，這節(jié)課我們就一起來認識質量單位“克和千克”。克還可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板書課題）

【設計意圖：關注學生已有的生活經驗，帶學生走進生活，感受克和千克在生活中的意義，引出質量單位“克”和“千克”，幫助學生理解數學知識，激發(fā)學習興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯(lián)系?！慷?、認識常用的計量工具。1、怎么可以知道這袋黃豆有多重？（用秤稱一稱）4、說說見過哪些秤？5、老師為同學們介紹幾種常用的秤。6、這節(jié)課主要用盤秤來稱量。提醒學生稱時注意輕拿輕放，不要把手壓在秤上。讓學生看看盤秤上面寫著什么？明確從零刻度開始，指針指著幾就讀幾克，這個秤的指針如果剛好轉一圈就是1千克。7、教師操作示范一次，稱一稱剛才那袋黃豆有多重?！驹O計意圖：讓學生明確要想知道物品有多重，不能單靠眼睛觀察，準確來說要用秤稱一稱。尊重學生已有的知識經驗，先讓學生說說見過哪些秤，再向學生介紹幾種常用的秤。使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。這里主要學習用盤秤，為下面的“找”—“驗證”，“估”—“驗證”的學習活動作準備。】三、體驗活動，感知克和千克。（一）認識克

1、剛才這袋黃豆的質量是400克，同學們用了克做它的單位。1克

2有多重呢？你猜猜哪些物體是接近1克重的。（讓學生以自己已往的經驗和感覺說說。）2、老師舉例：一個2分硬幣的質量就是1克。用天平秤一秤驗證一下。（把2分硬幣放到天平上秤。）

3、結論：1個2分硬幣的質量是1克。4、感受1克：我們用手掂一掂這個2分硬幣，1克給你的感覺怎么樣？（很輕）

5、掂一掂，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質量跟這個2分硬幣是大約相同的？（一顆花生米、兩個回形針都是大約1克重的東西。）

6、除了這些，學生舉例說一說生活中哪些東西約重1克。7、如果10個這樣的2分硬幣合起來是多少克？會有多重？8、拿出10克1袋的米，用手掂一掂，看跟你剛才想的是不是一樣。9、我們閉上眼睛想一想，如果10袋這樣的米合起來是多少克？（100克）會有多重？10、想好的同學，請你從學具里找出大約100克重的物品。（有的學生找出100克的黃豆，還有可能找了其它。）用盤秤稱一稱驗證。11、估一估一個蘋果的質量大約幾克。12、驗證：用秤稱一稱，一個蘋果大約200克?！驹O計意圖：讓學生先以自己已往的經驗和感覺說說1克有多重，目的是了解學生的基礎，又讓學生經歷從迷惑到頓悟的過程。通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說的數學活動，了解1克有多重，幫助學生建立1克的觀念。再讓學生感知10克、100克的重量，為下面估測物體的重量作參照，也為下面逐漸過渡到1千克作準備?！浚ǘ┱J識千克1、你知道1袋食鹽有多重嗎？看！包裝袋上寫著多少？（500克）2、2袋食鹽合起來有多重？（1000克）你是怎樣算的？（500克+500克=1000克）

1000克還可以用1千克來表示（板書“1千克”）。3、用手掂一掂1千克的東西有多重。4、讓學生找一找桌面上大約重1千克的東西。找到的舉起來看看。四人小組里每人傳著掂一掂。5、如果兩袋這樣的沙合起來是多重？（2千克）

6、找一找，說一說生活中還有哪些東西的質量大約是1千克。3【設計意圖：從500克過渡到1000克，從而引出1千克，為下面理解千克和克的進率作鋪墊。通過掂一掂、估一估、稱一稱，說一說的數學活動，對1千克不同物品的充分感知，讓學生深刻理解1千克的重量。讓學生感知1千克的物品大約有多少，為下面正確地估測物體的重量作好充分的準備?！浚ㄈ┛撕颓Э说年P系

1、剛才你掂過了1克和1千克的物品，1克和1千克給你的感覺分別是怎樣的？2、你知道多少個1克合起來是1千克嗎？（1000克）所以1千克=1000克。（板書）（如果學生想不出來，就從剛才“500克+500克=1000克”那里提示學生。）

3、鞏固練習：2千克=（）克6千克=（）克

3000克=（）千克8000克=（）千克【設計意圖：讓學生先建立1克和1千克的觀念，再了解克和千克的關系。學習質量單位間的進率也是量與計量的一個重要內容。這里我聯(lián)系剛才兩袋食鹽的質量合起來是1千克的實際體驗深刻理解克與千克的進率，并通過基礎練習及時鞏固?！克?、實踐活動，鞏固提升。我們剛才認識了質量單位克和千克，現在請小朋友們來幫幫忙，行嗎？1、顧客們在進行大購物，請你幫忙看秤說說這些物體的質量是多少。（課件顯示）2、他們在稱體重，你想告訴誰？看健康秤，讀數。（課本88頁練習第2題，先填在書上，再說出來。）

【設計意圖：以看常見的盤秤和健康秤為代表，練習讀取秤上的數值，讓學生掌握借助秤知道物體質量的基本方法。同時感知一個物體集合的質量?！?/p>

3、估一估，稱一稱。物體名稱估計的輕重稱出的輕重水果布丁

大

米

（自選）

（說明：第1、2個物品老師給定，第三個由學生自選來估一估，稱一稱。）（1）四人小組活動，做好記錄。4（2）反饋，請一、兩個小組展示說說。（3）再掂一掂，修正自己的估測策略。【設計意圖：在上面已經建立克和千克的表象和學會看盤秤的基礎上，給孩子們提供先估測再實測的練習。通過掂一掂，估一估，稱一稱，讓學生經歷猜想和驗證的過程。再讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。】4、填上適當的單位?！驹O計意圖：本題檢測學生對克和千克這兩個概念的理解。只有學生真正理解克和千克的基礎上，才能正確地使用這兩個單位。】5、修改數學日記。（1）這是大雄寫的一篇數學日記。今天，我認識了“克”和“千克”這兩個質量單位，還學會了用秤。我知道一個雞蛋大約是60克，一個饅頭大約是80千克?，F在我的體重已經有30克了。今天，媽媽買了1千克蘋果和一個5克的大西瓜回來。我真高興。（2）先同桌互相說說有什么修改意見，再提問個別。（3）布置學生回家也寫一篇有關克和千克的數學日記?！驹O計意圖：一方面引導學生把所學知識聯(lián)系生活寫一篇數學日記，另一方面引導學生要正確使用單位，否則會鬧出笑話。】五、總結內化本課知識。1、這節(jié)課你有什么收獲？2、除了克和千克以外，有時候還要用到更大的質量單位，這個我們以后再學?！驹O計意圖：為學生創(chuàng)設一個反思和回顧的平臺，讓學生學會自主把握知識的要點，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在傾聽中反思教學行為，為今后改進課堂教學獲取更多的信息?！堪鍟O計：

克

和

千克g

kg500克+500克=1000克1千克=1000克

第5篇：有多重教學設計

《有多重》教學設計

一、教學目標：

1、結合具體生活情境，認識質量單位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”，能進行簡單的換算。2、了解1千克和1克的實際質量，能根據生活實際選擇合適的質量單位。3、能運用千克和克的有關知識解決簡單的實際問題，感受質量單位在實際生活中的運用。二、教學重難點：

重點：了解1千克和1克的實際質量。難點：了解1千克和1克的實際質量，感受質量單位在實際生活中的運用。三、教學準備：課件PPT、兩袋食鹽、4個蘋果、2分硬幣、一些回形針。四、教學流程：（一）情境導入觀察主題圖，找出有關的信息。師：圖中淘氣和小鳥分別在做什么？他們分別有多重？誰的體重更重一些？你是怎么知道的？生：淘氣的體重是用“千克”作單位，小鳥的體重是用“克”作單位。（設計意圖：初步認識“千克”和“克”，體會這兩個質量單位的大小關系，同時認識體重秤和天平這兩種稱量物體質量的工具。）（二）探索新知

1、1千克有多重？稱一稱，掂一掂。（1）出示實物秤或圖片，先引導生了解臺秤圓盤上的刻度和數字表示的意思。師：你知道圓盤上的刻度和數字表示的意思嗎？如果指針指向1，表示什么意思？（2）實驗：稱一稱，掂一掂，初步感知1千克有多重。兩袋鹽：師現場稱兩袋鹽的質量，然后讓生親自掂一掂這兩袋鹽的質量，感受1千克有多重。4個蘋果：師：你估計幾個蘋果的質量大約是1千克？然后動手稱一稱。再將這幾個蘋果放進袋子里讓生掂一掂。雞蛋或其他物品：師操作實驗。（設計意圖：每次稱之前要先估一估，稱之后要掂一掂，積累更多的直接經驗，逐步建立起1千克的質量概念。）2、1克有多重？稱一稱，掂一掂。（1）稱一稱，掂一掂，初步感知1克有多重。實際實驗操作稱1枚2分硬幣的重。（2）估一估，稱一稱，逐步建立1克的質量概念。先估計一個幾個回形針約重1克。讓生說說你的估法：放在手里掂一掂，或者于1枚2分硬幣比一比等。再用天平秤，可以得到3個回形針約重1克。3、認一認，說一說。師：生活中還有那些物體的質量是1千克的嗎？讓生觀察，自己得出“1千克=1000克”的結論。4、找一些物品掂一掂，估計一下有多重，再稱一稱。讓生在家中借助周圍常見的物品估計它們的質量，再實際稱一稱，看估計的是否接近，進一步加深對這兩個常用質量單位的認識和理解。（三）練習鞏固數書P46.（四）課堂小結

師：同學們，這節(jié)課你們有什么收獲嗎？板書設計：有多重1千克=1000克

第6篇：有多重教學設計_教案教學設計《有多重》教學設計

教學目標

1、使學生認識質量單位千克、克。2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數學產生親切感，培養(yǎng)學生估測意識。教具準備：電腦課件、實物

學具準備：實物若干

教學過程

一、創(chuàng)設情境，感知輕重（課件）

1、故事導入。2、建立物體質量的概念。二、實踐操作，建立概念

（一）認識生活中的秤。（二）看一看常見物品的質量。課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現嗎？小結：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號?。ㄈ┙⑶Э说馁|量概念

介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質量單位是千克。1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質量。2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質量并感受一下一千克的質量。3、估一估。小組合作找出身邊的物體進行掂一掂，估一估，稱一稱的活動，找出一千克重大約有多少個物體？4、猜一猜。（1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應該實際的去稱量才能知道。5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質量怎樣？6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？（四）建立克的質量概念。1、認識克。師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜?生猜。師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧?2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。4、找一找，學具盒中還有哪些物品大約1克重呢?5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？（五）感受千克與克的關系

1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？2、稱一稱。把學生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。仔細觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1??？生：因為臺秤上的質量單位是千克，指針指著1表示1千克。3、引出千克和克的關系。剛才我們知道這一大袋糖的質量是1000克，而用臺秤稱的結果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。4、教1千克=1000克的讀法。三、鞏固練習，加深理解

1、給商品填上合適的單位。一包餅干重150一條魚重2一顆糖10

一個西瓜重4一頭豬重150

2、單位換算。4千克=克2千克=克kg=3000g6000克=千克

3、把標簽貼到合適的物體上。笑笑的體重一只公雞一個梨一個一元硬幣一輛卡車7克160克30千克2千克

四、課后實踐，不斷延伸

1、這節(jié)課你學會了什么？2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。【教學反思】

本節(jié)課，我為學生準備了稱質量工具（臺稱、彈簧稱等），并給學生帶來了米、硬幣、橘子、蘋果、石頭等很多實物，為學生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設計時，考慮到學生的認知規(guī)律，把對質量的理解分為“模糊→體驗→明晰”三個階段。為了使之落到了實處，課前，我以學生最喜歡的動物故事導入新課，讓學生通過身邊的事，感受質量在現實生活中的廣泛應用；讓學生通過掂、估、猜、稱，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克(g)這樣的基本知識，再通過師生間的交流互動，充分調動學生多種感官參與，使學生感受到不同物體的不同質量，使學生的認知由模糊逐步向清晰過渡；體驗到千克、克這一數學知識在實際生活中的應用價值。本節(jié)課的設計充分考慮學生特點，活動開展相對集中（小組合作）。實踐表明：課堂上，學生交流得充分，操作得也得當，出色地完成了教師預定的任務；全課我感覺教得輕松，學生“玩”得盡興，“學”得到位。值得改進的是：彈簧秤的使用上，說明略顯倉促，學生一時不能很好地掌握，如果課前我能拿出一些時間進行專門、細致的說明、操作，我想活動的效果一定會更好些。用字母表示1kg=1000g忘了告訴學生?！菊n例點評】

對“克”與“千克”這兩個量比較抽象，為了使學生獲得千克、克的具體概念，教師將知識性與趣味性融為一體，學生學得積極主動，收到了良好的教學效果。突出表現在以下兩個方面：

一、創(chuàng)設生動有趣情境，激發(fā)學生探究愿望

1、引發(fā)稱物品的愿望，認識“秤”

教師學生創(chuàng)設了動物比賽的場景，并提出幫助小花貓在比賽中獲勝的問題，引出稱物品的愿望，認識“秤”，為下一階段的實踐活動打下扎實的基礎。2、引發(fā)“估”物品的愿望，感受“1千克”

教師通過準確估計4本新華字典約重1千克，讓學生興奮不已，在“哇！好準哦”聲中產生“估”物品的愿望，尋找出身邊的物體感受1千克。3、引發(fā)更換工具的愿望，體會“克”教師將這5個硬幣往臺秤托盤上一放，學生發(fā)現指針“沒動靜”，從而喚起學生更換工具的愿望，探討得出1個2分硬幣的質量是1克。4、引發(fā)找的愿望，發(fā)現“進率”

在學習小組尋找到100克的物品后，教師把10個小組的物品放在臺秤的托盤上一稱，使學生在“哇！”聲中自然的得出千克與克之間的進率。二、調動多種感官參與，拓寬學生體驗空間

1、創(chuàng)設情景，感知輕重

一是借助學生已有的生活經驗和認知水平，創(chuàng)設動物馱物品比賽情境，為小花貓選一袋物品并說明理由。二是為學生提供了一組常見物品的質量，讓學生根據這些物品標注的質量，談自己的發(fā)現，感知千克與克的區(qū)別。2、實踐體驗，建立概念

為使學生真正地感受到數學與現實生活的密切聯(lián)系，教師為學生提供了實踐活動需要的基本物品作為教學資源，如：臺秤、天平、彈簧秤等測量工具；米、石頭；鈕扣、螺絲釘等實物，引導學生通過猜、稱、掂、拎、找、估、算等活動，讓學生在親身經歷和體驗1千克和1克的質量以及它們之間的關系。3、實踐活動，感受數學

布魯納說過“探索是數學的生命線。”為使學生明白物品的輕重不能從它體積的大小、多少來判斷的道理，教師極其重視學生的直接經驗，為學生提供了實際質量相同的物品，把不能只靠觀察得到的物品輕重的數學問題轉變?yōu)閷W生可體驗的數學事實，使學生在猜、稱、想的活動中不斷地感受數學。感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝

第7篇：1噸有多重教學設計

《1噸有多重》教學設計

盈田小學王敏

教學目標：

1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。2、掌握1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。3、提高對物體質量的估計能力，培養(yǎng)學生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質量概念之間的關系

4、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。教學重點：結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際意義，初步建立噸的質量概念。教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、在生活中，我們經常用什么表示它物品的質量？千克和克之間有什么樣的數量關系？請根據實際填出適當的質量單位。課件演示一個蘋果重200（）,一個西瓜重6（），一個雞蛋重50（），一位同學的體重約是30（）。2、出示課件，你能用我們學過的質量單位猜一猜陸地上最大的動物大象有多重嗎？猜一猜世界上最大的藍鯨有多重？4、這么重的物體，看來用千克做單位不是很方便，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€新的質量單位，一起來看看。出示噸，以及字母表示“t”。那1噸到底有多重呢？我們這節(jié)課就一起來學習。（板書課題）（設計意圖：復習的目的在于理一理學過的質量單位有哪些？它們之間的進率關系。同時為后續(xù)學習埋伏筆。）

二、體驗感知，教學新課

1、提一提：感知1噸有多重。讓一組學生上臺，輪流提一大桶礦泉水。提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”

學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）?！叭绻?桶呢？”“10桶呢？”“50桶呢？”

那50桶這樣的水重多少千克？（生獨立計算后指名回答）師：這50桶水重是1000千克，也就是1噸。形成關系式

1噸=1000千克（板書）齊讀關系式；

（設計意圖：“1噸”是個非常抽象的概念，如何讓學生感知1噸的這個質量呢？教學中先以直接經驗為主，讓他們體會到提20千克的質量已是他們不能承受的質量了。最后通過計算這個教學環(huán)節(jié)，進一步多角度多層面理解1噸有多重。）

2、（課件出示：４０袋大米的圖片）請同學們數一數，圖上有幾袋大米？一袋大米重25千克，請同學們拿出草稿紙來算一算，４０袋大米的質量是多少？這些大米質量是１０００千克，用我們今天新學的知識來說就是１噸。所以，這４０袋大米