2021年生物高考復(fù)習(xí)的得與失

2021年生物高考復(fù)習(xí)的得與失今年高考結(jié)束后，同學(xué)反映試題簡單，得分應(yīng)當(dāng)不錯，但分?jǐn)?shù)下來后卻發(fā)覺與抱負(fù)中有肯定的差距。通過和同學(xué)爭論和討論發(fā)覺差距主要存在于以下這些方面。

今年試題主要注意考查重點(diǎn)學(xué)問和基本技能，注意考查本學(xué)科中的主干學(xué)問，如①新陳代謝中的光合作用和呼吸作用；04年第三題考查C3和C4植物光合作用②遺傳和變異中的育種問題；04年第三十題則考查新品種雜交育種。③生物與環(huán)境中的生態(tài)系統(tǒng)；04年第五題關(guān)于兩個種群數(shù)量變化的考查。④試驗(yàn)分析、設(shè)計與改進(jìn)；04年第三十一題以種子無氧呼吸為載體對正的確驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考查。并且不回避已考查過的主干學(xué)問，命題思路基本不變,試驗(yàn)考查依舊占較大比重,但總體來看試題難度普遍比去年有所下降。而同學(xué)之所以沒有考出自己滿足的成果，主要有下列因素：

⑴術(shù)語書寫不規(guī)范、理解不到位。術(shù)語名詞的考查是歷屆高考所要考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其所要考查的內(nèi)容有三個方面：一是書寫；二是含義的理解；三是新情景下的應(yīng)用。如第31題問到了“這些微生物的來源？”有不少考生答案是“試管中寄生著微生物，種子上寄生著微生物，石蠟油中或者鐵絲網(wǎng)上寄生微生物?！笨梢娡瑢W(xué)對寄生的概念不理解。⑵學(xué)問不明確。卷種1題無氧呼吸的反應(yīng)式的書寫不寫“能量”的錯誤最多，分析緣由可能是同學(xué)本身對呼吸作用的意義不理解。⑶審題不慎重。如30題有一空格要求寫出“這種親本組合雜交F1的基因型和表現(xiàn)型”，有相當(dāng)多的同學(xué)只寫了基因型或只寫了表現(xiàn)型。

針對上述狀況我們仔細(xì)反思上年的生物復(fù)習(xí)的方法和過程。從高考方向的宏觀把握上，主要結(jié)合考試大綱和新教材，并且由于人們對03年高考試題的難度反映，考慮從難度上應(yīng)不會太難。在教學(xué)中沒有刻意去追求難度，而是要求同學(xué)從基本學(xué)問和技能方面，基礎(chǔ)題和典型題著手弄懂弄會。

從復(fù)習(xí)過程看詳細(xì)如下：

首先仔細(xì)研讀正確理解《考試說明》中的考試目標(biāo)及力量要求。從而明確高考對同學(xué)力量的要求范圍和層次，以及詳細(xì)到學(xué)問內(nèi)容時處理的深度和廣度都作到心中有數(shù)。還結(jié)合前幾年的高考試題分析學(xué)問點(diǎn)是怎么考的，從什么角度，為什么，還可能怎樣考？

其次：構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)培育學(xué)科力量重視學(xué)問遷移

一、構(gòu)建學(xué)科學(xué)問體系

弄清學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)科力量向綜合力量轉(zhuǎn)化的學(xué)問基礎(chǔ)。力量是建立在學(xué)問這個載體上的。例如生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)、生命的自我復(fù)制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)共同構(gòu)成全書的學(xué)問系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)過程中，將學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于學(xué)問的遷移，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)科力量向綜合力量轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

高中生物分為三大板塊，四大學(xué)問系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是緊密相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質(zhì)的基本特征。每個大的系統(tǒng)下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個完整的學(xué)問體系，是至關(guān)重要的。

二、專題復(fù)習(xí)，培育綜合力量

就生物本身的復(fù)習(xí)而言，一般來說，高三第一階段按章節(jié)捋清學(xué)問點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問體系，協(xié)作經(jīng)典的題例，將主干學(xué)問、重點(diǎn)學(xué)問向縱橫方向引申和擴(kuò)展。其次階段可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

1.按體系分專題———體系專題，包括：

（1）生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

（2）生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)。

（3）生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)。

（4）生物與環(huán)境系統(tǒng)。

2.按試驗(yàn)分專題———試驗(yàn)專題，包括：

（1）驗(yàn)證性試驗(yàn)，對試驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)。

（2）訂正錯誤或補(bǔ)充不完整的試驗(yàn)。

（3）設(shè)計簡潔生物學(xué)試驗(yàn)。

（4）對試驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

3.按題型分專題———題型專題，包括：

（1）曲線坐標(biāo)題解析力量的培育。

（2）圖形圖表題解題力量的培育。

（3）遺傳系譜圖鑒別力量的培育。

（4）數(shù)據(jù)分析和概率計算力量的培育。

4.按熱點(diǎn)分專題———熱點(diǎn)專題，包括（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境愛護(hù)）。

（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組方案）。

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、癌癥、艾滋?。?/p>

以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分，當(dāng)然各專題之間并不是完全割裂的，不行截然分開。按學(xué)問體系復(fù)習(xí)，也會遇到試驗(yàn)、解題、熱點(diǎn)問題。只是復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。專題復(fù)習(xí)要遵循以下原則：應(yīng)以學(xué)