詠雪-世說新語二則教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計一、情境導入我國是詩歌的國度，我國的傳統(tǒng)詩歌博大精深、精妙絕倫。課前，讓同學們收集一些關(guān)于詠雪的古詩詞，下面請同學們展示出來，大家一起分享。學生展示。二、出示學習目標1、積累文言字詞，結(jié)合書下注釋，疏通文意。2、了解比喻的特點，學習用比喻的修辭方法描繪事物。3、感受古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭教養(yǎng)。三、檢查預習：1、檢查朗讀情況。自由讀，指名讀，齊讀。要求：讀準字音和節(jié)奏，讀出人物的語氣。2、介紹作者、作品。學生根據(jù)收集的資料介紹，教師補充，解釋疑惑。3、解釋字詞：（1）、謝太傅寒雪日內(nèi)集（2）、與兒女講論文義（3）、俄而雪驟（4）、公欣然曰（5）、撒鹽空中差可擬（6）、未若柳絮因風起4、翻譯句子1、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”2、撒鹽空中差可擬。3、未若柳絮因風起。四、思考探究1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍?輕松愉快，和諧融洽，書香濃郁。2、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?指導學生先獨立思考，然后小組交流。討論之后教師總結(jié)：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的看法。其實關(guān)于這兩個比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境?！傲跻蝻L起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。五、拓展延伸：師：一輪明月何所似？生：差可擬。未若?！龑W生開拓想象，提高學習運用比喻的修辭方法描繪事物的能力，同時訓練學生的煉字的能力。六、課堂小結(jié)。學情分析初一學生已經(jīng)在六年級學過幾篇文言文，積累了一些文言知識，熟悉了學習文言文的步驟和方法?！对佈氛Z言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學生理解起來應該說相對容易一些，但對文中語言的辨析和欣賞在教學中存在一定難度。若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語深入領(lǐng)會

，定能翻出新意。效果分析《詠雪》一文中，在謝太傅出題后，胡兒與道韞都回答了問題，他們各自從自己的內(nèi)心出發(fā)，自由的討論，這樣的回答也許很多，但作者只錄下了這兩個，太傅對這兩種回答，只是“大笑樂”，并沒有明確表示誰對誰錯，誰優(yōu)誰劣，十分耐人尋味。在學生回答意思基本正確的前提下，不要以成人的眼光去辨別優(yōu)劣，打擊學生學習的積極性，要讓他們平等對話，自由表達，自然地發(fā)展，自豪地做人，不要人為地給孩子劃分優(yōu)劣的等次。特別是在學生答錯的時候，不要怒目呵斥，更要耐心啟發(fā)、悉心引導。報之以微笑，鼓勵學生再來一次，重試一次。文中的問題：“白雪紛紛何所似？”“一輪明月何所似？”都是一個開放式的問題，有無窮無盡的答案，而學生可以自由的回答，只要符合生活實際就行了。我們以往的提問往往只設(shè)定一個“標準答案”，把學生往自己設(shè)好的圈圈內(nèi)引，把學生往一個目標帶，限定學生的思維，打擊學生的創(chuàng)造力，把許多天才扼殺在搖籃中。在新課程標準的要求下，我們在教學中更應該深入反思自己，盡力設(shè)計開放的問題，多角度、多層次訓練學生的思維。教材分析《詠雪》是一篇淺顯的文言文，出自劉義慶的《世說新語》。全文微言大義，不足100字，卻生動地記敘了東晉名士謝安與晚輩謝朗、謝道韞講論文義，通過二晚輩回答的對比，贊賞了才女謝道韞的智慧和才華。文章在對人物的刻畫以語言為主，摹寫三人僅用三句對答，人物性格卻躍然紙上。本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會，自會翻出新意。評測練習閱讀《詠雪》，完成一至三題。一、解釋詞語：（每詞8分）1.內(nèi)集：

2.兒女：

3.俄而：

4.

差可擬：

5.未若：

二、翻譯下列句子：（每句15分）1.白雪紛紛何所似：

2.撒鹽空中差可擬：

3.未若柳絮因風起：

三、自己試寫一句描寫白雪的比喻句。白雪紛紛，好像

（15分）

課后反思1、本課的設(shè)計比較注意學生學習文言文習慣的培養(yǎng)，為今后學習文言文做好基礎(chǔ)工作。2、學生的反應尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好，積極動腦深入探究。如在評判詠雪句子時能結(jié)合自己的生活體驗，且說話注意到了形式要求，即：表明觀點，闡述理由，再次總結(jié)。3、課堂用語要再進行錘煉。這一點我會在每一堂課上都注意，因為這是教師的語言基本功。課標分析根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，初一年級閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，體會文中的感情和語氣。第三，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以上目標，我覺得作為語文教師應該采取以下策略：1、加強閱讀，逐步提高。教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點，讓學生在閱讀中領(lǐng)悟知識。2、感受樂趣，啟發(fā)對話。學生在讀書的過程中與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此，應把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級閱讀教學目標的第一條?？梢姵跻荒昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。3、自主閱讀，感受語言。學生主體