北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)整冊(cè)教案

北師大版物理八年級(jí)下冊(cè)

全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

第一節(jié)透鏡

課題第六章常見的光學(xué)儀器《透鏡》

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先用放大

鏡將在大屏上的“透鏡”二字放大，并出示透鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)

用導(dǎo)入課題，采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了

透鏡對(duì)光線的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì)到了物理知識(shí)在生活中的

設(shè)計(jì)思路

意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，讓

學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)

學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力。

通過(guò)觀察透鏡的形狀，形成凸透鏡和凹透鏡的物理概念，通

核心素養(yǎng)過(guò)探究凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用，總結(jié)透鏡的三條特殊光線

的畫法，培養(yǎng)由實(shí)際現(xiàn)象到理論體系建設(shè)的思維；

1、知道知道透鏡及其分類。

知識(shí)

2、知道凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡的發(fā)散作用。

與

3、知道透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距。

技能

4、會(huì)畫透鏡的光路圖。

教1、知道知道透鏡及其分類。

過(guò)程

學(xué)2、知道凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡的發(fā)散作用。

與

目3、知道透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距。

方法

標(biāo)4、會(huì)畫透鏡的光路圖。

情感創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于

態(tài)度思考的習(xí)慣；在學(xué)生的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法；培

與價(jià)養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇心。

值觀

重點(diǎn)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

難點(diǎn)透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距

方法實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法、練習(xí)法等

課教學(xué)投影設(shè)備，凸透鏡、凹透鏡、激光筆、平行光源、白紙、刻度

前準(zhǔn)備尺、紙巾等。

準(zhǔn)ppt課件、水透鏡視頻

資源

備

學(xué)生對(duì)于經(jīng)常使用的照相機(jī)、放大鏡、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光

學(xué)儀器比較熟悉，但大多數(shù)并不知道它們的主要部件都是透鏡。

學(xué)情分析透鏡對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生的，教學(xué)中要充分發(fā)揮資源的

作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的

積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

教師布置《透鏡》預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋

課前預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生提前了

解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽課。

課前導(dǎo)入大屏上設(shè)置的字太小了用放大鏡將觀察

明確目標(biāo)在大屏上的思考

“透鏡”二字

放大，并出示

透鏡在實(shí)際

生活中的應(yīng)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用，明確學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)1.透過(guò)紙巾用手感受桌面上1.用手感受

自主探究的兩種透鏡，凸透鏡：邊緣一，板書課題桌面上的兩

中央____。凹透鏡：邊緣____，中種透鏡

央____O師生總結(jié)透2.用兩種透

任務(wù)2.用兩種透鏡觀察近處的物鏡的分類鏡觀察近處

體，比較它們的區(qū)別。的物體

和凸面鏡和

（一）透鏡的概念：表面是球面的凹面鏡對(duì)比觀察、對(duì)比

一部分的透明物體。得出透鏡的

(ToTQ概念給導(dǎo)學(xué)單上

n的透鏡分類

講解各種透（CIO）

ABC0EF

UJQ)鏡的制作方

（二）透鏡的主光軸和光心：法

觀察、記憶

1.主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直

線。

探究：通過(guò)光

2.光心：薄透鏡的中心點(diǎn)通過(guò)光講解主光軸

心的光，光的

心的光，光的傳播方向不改變！和光心的概

傳播方向不

念

改變！

1「2~一

探究：透鏡對(duì)

光的作用并

展示

小結(jié)：凸透鏡

（三）透鏡對(duì)光的作用

對(duì)光具有會(huì)

探究：焦點(diǎn)、

聚作用，凹透

（四）凸i秀鏡的焦點(diǎn)和焦距焦距

鏡對(duì)光具有

發(fā)散作

三條特殊;光路

用。焦點(diǎn)：

平行于主軸

r的平行光通

過(guò)凸透鏡后

Z_________書上記錄

r

運(yùn)會(huì)聚于主軸

上的一點(diǎn)。

焦距：焦點(diǎn)到

光心的距離。

完成下列透鏡的光路：總結(jié)三條特

殊光路

1.光心不變

_xjr_..

，飛七fa,,af2.平行過(guò)焦

3.過(guò)焦平行

將兩種透鏡“分解”，將透鏡轉(zhuǎn)化

當(dāng)堂訓(xùn)練1.光心不變練習(xí)、展示

為“三棱鏡”分析。

鞏固提高2.平行背焦

羊壬3.對(duì)焦平彳

回憶

出示光透過(guò)

畫出它的折

1.水透鏡的制作和實(shí)驗(yàn)

三棱鏡時(shí)的

射光線

2.查找“引起森林火災(zāi)的原因”

光路小結(jié)：

拓展延伸觀察光路

光路向“厚”

知識(shí)升華

折

描述學(xué)到的

知識(shí)和方法

課堂反饋觀察、記下

課外探究作業(yè)

1.處理好探究與知識(shí)落實(shí)的關(guān)系

探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的手段，本節(jié)課的

關(guān)鍵是兩種透鏡的區(qū)別、透鏡對(duì)光線的作用、透鏡的相關(guān)概念以

及特殊光路，采用了由淺入深、逐步推進(jìn)的方法，加深了學(xué)生對(duì)

教學(xué)反思重點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

初中學(xué)生感性大于理性，對(duì)知識(shí)的感知通過(guò)平行光源穿過(guò)透

鏡顯示出光的傳播路徑，真切的感受到不同透鏡對(duì)光的作用，激

發(fā)起了學(xué)生對(duì)透鏡的興趣。

課堂檢測(cè)

探究凸透鏡成像規(guī)律

教學(xué)課題探究凸透鏡成像規(guī)律

授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師授課時(shí)間

儀器材料光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體.

教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能

(1)知道凸透鏡成像規(guī)律.

(2)知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛像和實(shí)像概念.

2.過(guò)程與方法

(1)能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問(wèn)題的能力.

(2)通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程.體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法.

(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法.

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或

新器件中的物理學(xué)原理.

(2)在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心.有主動(dòng)與他人合作和交流的精神.

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

問(wèn)題的提“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了透鏡及其對(duì)光線的作用，知

出道凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用.那么如果將一個(gè)物

1.凸透鏡體放在凸透鏡前，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？”

可以成像引導(dǎo)學(xué)生用凸透鏡觀察：課本上的字和講臺(tái)上的

大屏幕后，接著問(wèn)：“凸透鏡為什么會(huì)成不同特

點(diǎn)的像?成不同特點(diǎn)的像可能與哪些因素有關(guān)？凸學(xué)生回答現(xiàn)象并總結(jié)：凸透鏡可以成像.

透鏡成像有什么規(guī)律呢？”

學(xué)生進(jìn)行猜想：

學(xué)生小組討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像

規(guī)律？

提練學(xué)生猜想中的知識(shí)點(diǎn)，確定本節(jié)探究活動(dòng).制定出以下幾個(gè)方面的計(jì)劃

在此給學(xué)生介紹物距(u)、像距(V)的意義.A.選用與探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材.

2.探究凸

透鏡成像

規(guī)律

進(jìn)行猜想

制定計(jì)劃B.讓發(fā)光體經(jīng)凸透鏡成放大縮小等大的像.

C.量出成像時(shí)的物距和像距.

教學(xué)過(guò)程D.用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以

上實(shí)驗(yàn)，分析焦距的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系.

設(shè)計(jì)方案“你如何設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證你自己的猜想？”學(xué)生小組討論

部分學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)，并說(shuō)明原因.選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想.

強(qiáng)調(diào)為什么要共軸.探究前的一些準(zhǔn)備工作：

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要用到的表格.

實(shí)驗(yàn)探窕教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)2.粗測(cè)凸透鏡的焦距.

學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo).(1)平行光會(huì)聚法

交流合作分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距的關(guān)系，得出成放大、(2)遠(yuǎn)物成像法

倒立像的條件和縮小、倒立像的條件.3.認(rèn)識(shí)光具座，將實(shí)驗(yàn)器材按蠟燭、凸透鏡、

光屏的順序放置.并注意調(diào)節(jié)它們的高度，使

分析部分學(xué)生的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，和學(xué)生一塊燭焰、透鏡中心和光屏中心在一條與光具座平

探討出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況.并改正.行的直線上.

學(xué)生討論得到的放大的像和縮小的像的共同特學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將蠟燭火焰與透鏡的距離

點(diǎn)：倒立，光屏可接到，是實(shí)際光線會(huì)聚成的，由遠(yuǎn)及近，即物距由大到小移動(dòng).觀察成像特

是實(shí)像.點(diǎn).將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象填入表格.分下面

提問(wèn)；把蠟燭放在離凸透鏡多遠(yuǎn)處在光屏上得不幾種情況研究：

到像了？(1)物距大于兩倍焦距時(shí).

如果把光屏取下，從光屏這一側(cè)觀看：你會(huì)看到(2)物距等于兩倍焦距時(shí).

什么現(xiàn)象？(3)物距大于一倍焦距小于兩倍焦距.

結(jié)論：看到一個(gè)放大、正立的像.這個(gè)像與在光(4)物距等于一倍焦距時(shí).

屏上得到的像有什么區(qū)別？(5)物距小于一倍焦距時(shí).

正立、放大.光屏得得不到，不是由實(shí)際光線會(huì)(6)在以上成實(shí)像和成虛像的情況下，輕輕吹蠟

聚的.燭的火焰，使它向左側(cè)或右側(cè)偏斜，觀察火焰

的像是向左側(cè)或右側(cè)偏斜，找出物和像的左右、

上下關(guān)系.

(7)用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，分析焦

距的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系.

強(qiáng)調(diào)和加深“實(shí)像與虛像”的意義：當(dāng)物距大于

一倍焦距時(shí)，所成的像是

蠟燭射向凸透鏡的光會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的

會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏接收，也能用眼睛看，是實(shí)像.而

物距小于一倍焦距時(shí)，在光屏上找不到像，人眼

逆著光線看去，能看到成的是正立的像.它是光

的反相延長(zhǎng)線會(huì)聚成的像，是虛像.與平面鏡成

虛像類似.

3.歸納總將各小組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中填完的表格用實(shí)物投影各小組派一名代表總結(jié)本組的實(shí)驗(yàn)方案以及在

結(jié)儀投影到屏幕上，對(duì)表格中的出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法.

正.最后投影出正確的結(jié)果.見下表.

4.歸納總

結(jié)

物體到凸透像到凸透鏡的像的情況

凸透鏡

透鏡焦距鏡的距離（物距離（像距）

成像規(guī)律

距）

正立、倒立放大、縮小虛像、實(shí)像

u>2f2f>v>f恒：縮小實(shí)像

U=2fv=2f恒：等大實(shí)像

f=2f>u>fv>2f恒：放大實(shí)像

u<f/正立放大虛像

U二f不成像

進(jìn)一步總結(jié)得到：一倍焦距是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是成放大像和縮小像的分界

點(diǎn)I實(shí)像與物體在透鏡兩側(cè)且倒立；虛像與物體在透鏡同側(cè)且正立.

當(dāng)成虛像時(shí)，物、像的左右一致，上下一致I當(dāng)成實(shí)像時(shí)，物、像的左右相反，上下相反.

凸透鏡成像規(guī)律是如何得出的?從哪幾個(gè)角度入手進(jìn)行研究的?有什么共同的規(guī)律？

課堂小

結(jié)

第三節(jié)生活中的透鏡

課題生活中的透鏡

通過(guò)對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在腦海中形成

透鏡成像的應(yīng)用規(guī)律；通過(guò)手工制作照相機(jī)、放大鏡等的模型，

核心素養(yǎng)

增強(qiáng)透鏡成像應(yīng)用的理解；總結(jié)應(yīng)用規(guī)律，初步建立將科學(xué)技術(shù)

應(yīng)用與實(shí)際的意識(shí)。

一、知識(shí)與能力

1能.說(shuō)出透鏡在日常生活中的應(yīng)用.

2.會(huì)區(qū)分照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像.

二、過(guò)程與方法

1通.過(guò)制作模型照相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

2通.過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的思維方法.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1通.過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅.

2.通過(guò)學(xué)習(xí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使

學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步建立將

科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí).

通過(guò)觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及成像的豐富、具體

教學(xué)重點(diǎn)

的感性認(rèn)識(shí).

通過(guò)觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合、最

教學(xué)難點(diǎn)

后得出它們成的像

照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑

教學(xué)用具

料薄膜

第三節(jié)生活中的透鏡

板書設(shè)計(jì)1、照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的像.

2、投影儀（幻燈機(jī)）鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放

大的像.

3、放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的像.

教師布置《生活中的透鏡》預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任

課前務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)

生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽課。

教學(xué)情景學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、導(dǎo)入1、我很想知道照培養(yǎng)學(xué)生

新課相機(jī)為什么能照認(rèn)真觀察，

節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要像？提出問(wèn)題

留影作紀(jì)念.攝影師用照相機(jī)拍2、照相機(jī)前面的的能力

出美麗的風(fēng)光，動(dòng)人的場(chǎng)景.使人鏡頭是什么透

們從照片中感到美的享受和啟鏡？

迪.這就需要照相機(jī)，你們想了解3、照相機(jī)的構(gòu)造

它嗎？我們通過(guò)觀察走近它，認(rèn)是什么樣的？培養(yǎng)小組

識(shí)它.4、為什么同樣的合作精神

二、新課教學(xué)照相機(jī)能照全景

同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)小組討論準(zhǔn)備和不是全景的

教學(xué)過(guò)程

回答以下問(wèn)題。這些問(wèn)題通過(guò)像？

對(duì)照相機(jī)的觀察和你們收集的5、為什么像片中

資料，看看能否得出結(jié)論.景物比實(shí)物?。?/p>

［生甲］照相機(jī)前面鏡頭是凸透6、有時(shí)拍出的像

鏡.很白，有時(shí)拍出的

［生乙］想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想很暗，這是怎么回

拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn).事？

［生?。莨饩€強(qiáng)拍出的像發(fā)白，

光線弱拍出的暗.

［生戊］照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、

調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成.培養(yǎng)學(xué)生

［生己］光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)的動(dòng)手制

聚在膠片上，形成一個(gè)像，這個(gè)作能力

像沖洗出來(lái)就是照片.

［生庚］怎么落在膠片上？是因

為膠片上涂著一層對(duì)光敏感的

物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝學(xué)生們興趣很濃、

光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就相互討論、研究方

被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定案.

影后成為底片，再用底片沖印就

可以得到相片.

大家準(zhǔn)備的資料很全，也很好.

我們知道了照相機(jī)的構(gòu)造.要想

了解它的使用方法，下節(jié)課我們

再說(shuō).想不想做一個(gè)，如何做？

［想想做做］

方案：用兩個(gè)粗細(xì)相近的長(zhǎng)方形

紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另

一個(gè)，在大的紙筒前面固定一個(gè)

凸透鏡，在小的紙筒前面，固定學(xué)會(huì)用物

一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，理語(yǔ)言表

把紙筒有屏幕的一端朝里，套入述觀察到

較大的圓筒，就制成了模擬照相的現(xiàn)象。

機(jī).

［師］現(xiàn)在我們按照方案制作好對(duì)比分析，

后，對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙明確凸透

窗改變透鏡和屏幕之間的距離，鏡在不同

能觀察到什么？情況下成

［生甲］看到一個(gè)縮小的、倒立像不同。

的清晰的像.

［師］大家做的很認(rèn)真，觀察的照機(jī)機(jī)原理圖

也仔細(xì)，現(xiàn)在看投影.不同的鏡

子有不同

分組觀察，教師指的作用，感

導(dǎo)，看投影課本圖受科學(xué)技

3.2—4,介紹結(jié)術(shù)的魅力。

（一）照相機(jī)

構(gòu)：

照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透

投影儀由燈泡、投

鏡.來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡

影片、鏡頭、平面

頭后會(huì)聚到膠卷上，形成一個(gè)倒

鏡、屏幕組成.

立、縮小的像.（板書）

仔細(xì)觀察，得出結(jié)

［師］教學(xué)中常用到投影儀，

論，并說(shuō)出投影儀通過(guò)動(dòng)手

現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它

的各個(gè)鏡子的作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)

有什么優(yōu)點(diǎn)？

用課堂活動(dòng)

［演示］把投影儀上的平面鏡

用凸透鏡得到一的樂趣。

（反光鏡）取下，投影片放到載

個(gè)倒立、放大的

物臺(tái)上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在

像.

天花板上就能得到投影片上圖

用平面鏡使像反

案的像，再把反光鏡安上，把圖

射到屏幕上.

案打到屏幕上.

［師］大家觀察的很仔細(xì)，回答

得也很好.我們鼓掌進(jìn)行勉勵(lì).

［師］在我們桌子上還有一個(gè)儀

觀察回答問(wèn)題

器，它叫幻燈機(jī)，它能成的像.與

投影儀一致，都是倒立、放大的

像.

［師］投影儀和幻燈機(jī)都能成倒

立、放大的像，但投影儀能放映

實(shí)驗(yàn)，并明確放大

大畫面的幻燈片，也可以投射直

鏡所成的像的特

接書寫在透明膠片上的文字，或

點(diǎn)。

實(shí)物，使用方便.

放大鏡能使書上

（-）投影儀（幻燈機(jī)）的字放大，字是正

投影儀（幻燈機(jī)）上的鏡頭相當(dāng)立的.

于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大放大鏡能成正立、

的像.（板書）放大的像.

［師］我們桌子上放有放大鏡，

放大鏡是凸透鏡，也是常用的光

學(xué)儀器之一.現(xiàn)在用它看書上的

字.完成P59動(dòng)手動(dòng)腦

［生?。輨傞_始移動(dòng)放大鏡，離學(xué)物理.

書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離1.手持一個(gè)凸透鏡

以后，字變模糊.在窗戶和室內(nèi)的

［生戊］伸直胳膊拿著放大鏡看白墻之間移動(dòng)，移

外面的景物是倒立和縮小的.到某個(gè)位置時(shí)，窗

［生己］放大鏡成的像與物在凸框外的景物能在

透鏡同一側(cè).墻上形成一個(gè)清

［生庚］放大鏡成的像打不到屏晰、縮小、倒立的

幕上.像.

［師］同學(xué)們回答的很好.2.凸透鏡在燈泡和

（三）放大鏡白墻之間移動(dòng)時(shí)，

放大鏡是凸透鏡，能成正立、放有兩個(gè)位置可以

大的像（板書）在墻上得到所畫

三、小結(jié)圖案的清晰的像.

本節(jié)課我們通過(guò)制作和觀察了離燈泡較近的位

解了如下內(nèi)容：置，像是放大的；

L照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透離燈泡較遠(yuǎn)的位

鏡，能成倒立、縮小的像.2.置，像是縮小的，

投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透所成的像都是倒

鏡，能成倒立、放大的像.3.立的.

放大鏡是凸透鏡，能成正立、放3.在透明的玻璃板

大的像.或塑料片上滴一

四、布置作業(yè)滴水，這樣就做成

了水滴放大鏡，用

它觀察課本，看課

本上的字，字就被

放大了.

1.照相機(jī)是根據(jù)凸透鏡能成_____、_、______像的光學(xué)原理制

成的，（填正立或倒立、虛像或?qū)嵪瘛⒎糯蠡蚩s?。?/p>

2.投影儀是根據(jù)凸透鏡能成_____、_、_____像的光學(xué)原理制成

隨堂檢測(cè)的，（填正立或倒立、虛像或?qū)嵪瘛⒎糯蠡蚩s?。?/p>

3.放大鏡是根據(jù)凸透鏡能成___________、____像的光學(xué)原理制成

的.（填正立或倒立、虛像或?qū)嵪?、放大或縮?。?/p>

本節(jié)課學(xué)生通過(guò)自制照相機(jī)并反復(fù)使用，摸索出了照相機(jī)的工作

原理。這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)效

教學(xué)反思率。在探索幻燈機(jī)的工作原理時(shí)，如果能把真正的投影儀拿到現(xiàn)

場(chǎng)展示讓學(xué)生來(lái)摸索著會(huì)更好。對(duì)于放大鏡這里“真心實(shí)意”的小

游戲把學(xué)生再次提升到自主學(xué)習(xí)的新高度。

眼睛和眼鏡

課題眼睛和眼鏡

核心素養(yǎng)通過(guò)對(duì)眼睛結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成人體看見物體的物理原理；通

過(guò)結(jié)合之前學(xué)的透鏡知識(shí)，知道如何利用透鏡解決近視眼和遠(yuǎn)視眼

的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；最后，同學(xué)們總結(jié)，保護(hù)眼鏡的措施，養(yǎng)成愛護(hù)眼睛

的習(xí)慣。

知識(shí)?了解眼睛的構(gòu)造。

與技?知道眼睛是怎樣看見物體的。

能?知道近視眼和遠(yuǎn)視眼的特點(diǎn)及其矯正方法。

過(guò)程?培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

教

與方?培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力以及分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。

學(xué)

法

目

■通過(guò)用眼護(hù)眼教育，強(qiáng)化眼保健意識(shí)，教育學(xué)生熱愛生活、珍愛

標(biāo)情感

眼睛。

態(tài)度

?有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

與價(jià)

?在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困

值觀

難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

重點(diǎn)正常人眼看清遠(yuǎn)近不同物體的原因；近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成及矯正。

難點(diǎn)探究近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成及矯正。

情景創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)提問(wèn)法、學(xué)自主學(xué)習(xí)法、推理法、合作探究

教法

實(shí)驗(yàn)探究法等法法、觀察分析法等

多媒體課件、水透鏡、發(fā)光二極管、光屏、光具座、凸透鏡、凹透

教具

鏡等

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師布置《眼睛與眼鏡》預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)，反

課前饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生提前了

解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽課。

6.4眼睛和游戲：猜謎語(yǔ)要求【活動(dòng)1］猜創(chuàng)設(shè)情境，激

眼鏡戴眼鏡的同學(xué)摘掉眼一猜按照老發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)

鏡，不帶眼鏡的同學(xué)師要求猜謎入新課

創(chuàng)境激趣戴上老師準(zhǔn)備的眼語(yǔ)

導(dǎo)入新知鏡，猜屏幕上的謎語(yǔ)。

1.了解眼睛請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材了培養(yǎng)學(xué)生自主

結(jié)構(gòu)解眼球結(jié)構(gòu)【活動(dòng)2】認(rèn)學(xué)習(xí)能力

一認(rèn)查看教

板書課題課件出示材填寫學(xué)

2.明確眼球眼球結(jié)構(gòu)并找學(xué)生案并回答

成像特點(diǎn)填空培養(yǎng)學(xué)生的觀

?C【活動(dòng)3】找察能力和知識(shí)

一找觀察眼遷移能力

____.球結(jié)構(gòu)，找出

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察眼睛

與之前學(xué)習(xí)

結(jié)構(gòu)圖，找出與之前

的光學(xué)元件

學(xué)習(xí)的光學(xué)元件類似

類似的部位

的部位

請(qǐng)同學(xué)比一比老師在

自己視網(wǎng)膜上像的大

【活動(dòng)4】比

小

一比比出大

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)像與

小

哪種光學(xué)儀器成像類

似

對(duì)比眼睛和

照相機(jī)得出

播放動(dòng)畫引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)

眼睛成像特

出照相機(jī)在拍攝遠(yuǎn)景

和近景時(shí)，怎樣調(diào)節(jié)點(diǎn)

才能得到清晰的像發(fā)現(xiàn)眼睛和培養(yǎng)學(xué)生分析

3.眼睛是如照相機(jī)成像問(wèn)題的能力，

合作探究何看清遠(yuǎn)提出問(wèn)題：眼睛是如時(shí)的調(diào)節(jié)方

交流展示近不同的何看清遠(yuǎn)近不同的物法不同培養(yǎng)學(xué)生小組

物體的體的？合作能力，科

介紹實(shí)驗(yàn)器材及其作【活動(dòng)5】做學(xué)探究的能

用一做引導(dǎo)學(xué)力，增強(qiáng)學(xué)生

生猜出眼睛的創(chuàng)新意識(shí)和

是靠調(diào)節(jié)晶實(shí)踐能力

H----狀體薄厚看

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

清遠(yuǎn)近不同

案探究眼睛看清遠(yuǎn)北

物體的

不同物體的過(guò)程

觀察實(shí)驗(yàn)器

板書巡視指導(dǎo)

材

司學(xué)們看書了解睫力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

本體對(duì)晶狀體的調(diào)干j

案

1乍用、遠(yuǎn)點(diǎn)近點(diǎn)以力

為視距離

探究實(shí)驗(yàn)

采訪一名戴眼鏡的51

合作探究4.近視眼和培養(yǎng)學(xué)生猜想

主

交流展示遠(yuǎn)視眼的先完成實(shí)驗(yàn)和假設(shè)的能

L帶的是什么怵\

形成及矯的小組將結(jié)力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

黨？

正論寫在黑板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能

>.為什么戴眼鏡？

上力，評(píng)估交流

實(shí)驗(yàn)一：探的能力，通過(guò)

根據(jù)前面探究實(shí)驗(yàn)白《

究近視眼閱讀教材這個(gè)實(shí)驗(yàn)探

i名果引導(dǎo)學(xué)生分析仕1

的形成及究，突出重點(diǎn)，

無(wú)視眼形成的原因反r

其矯正【活動(dòng)6】訪突破難點(diǎn)，讓

非是晶狀體太厚

一訪談?wù)劜粚W(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)

請(qǐng)同學(xué)利用實(shí)驗(yàn)器材戴眼鏡的感的探究方法，

完成實(shí)驗(yàn)探究步驟覺經(jīng)歷科學(xué)探究

提示：的基本過(guò)程，

1.制造出一個(gè)近視【活動(dòng)7】動(dòng)形成實(shí)事求是

眼；一動(dòng)思考分的科學(xué)態(tài)度

2.給其戴上合適的眼析

鏡得到清晰的像。

3.摘掉眼鏡找到近視

眼成像在視網(wǎng)膜前還

是視網(wǎng)膜后分組實(shí)驗(yàn)，合

作探究

tiPI

板書巡視指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)上前展示實(shí)驗(yàn)

觀察分析

過(guò)程及探究結(jié)果

有克服困難的

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)哪些

總結(jié)規(guī)律信心和決心，

不足之處？又是如何

能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困

改進(jìn)？

難、解決物理

問(wèn)題時(shí)的喜悅

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出遠(yuǎn)視眼的

癥狀并猜測(cè)其形成原

因仿照近視眼的探

實(shí)驗(yàn)二.遠(yuǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

究過(guò)程完成對(duì)遠(yuǎn)視眼

視眼的形物理知識(shí)處理

的形成原因及矯正

成及其矯展示匯報(bào)問(wèn)題的能

方法的探究步驟提

正示：力拓展學(xué)生

1.制造出一個(gè)遠(yuǎn)視【活動(dòng)8】講的思維知識(shí)遷

眼一講移拓展思

2.給其戴上合適的眼維使學(xué)生養(yǎng)

鏡得到清晰的像。成評(píng)估交流的

3.摘掉眼鏡找到遠(yuǎn)視【活動(dòng)9】試習(xí)慣

眼成像在視網(wǎng)膜前還一試

是視網(wǎng)膜后

分組實(shí)驗(yàn)

cA合作探究

板書

巡視指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

物理學(xué)之美無(wú)處不

在，眼睛和眼鏡體現(xiàn)

了互補(bǔ)之美，和諧之總結(jié)規(guī)律

美！請(qǐng)同學(xué)給兩只眼

睛選出合適的晶狀體

和眼鏡[活動(dòng)10]使學(xué)生體會(huì)物

本節(jié)課你有哪些收選一選給兩理學(xué)之美

總結(jié)獲？哪部分令你最感只眼睛選出

分享收獲興趣？合適的晶狀

鞏固新知體和眼鏡培養(yǎng)學(xué)生歸納

講解規(guī)則，出示題目總結(jié)能力

說(shuō)出自己的

拓展提高收獲創(chuàng)設(shè)情境鞏固

搶答得分新知

聽、記鞏固新知

布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

看率空裝作近視眼：品狀體太厚

而隊(duì)作變薄、的成像在視網(wǎng)膜仙

/（含C/G宣w矯正：凹透鏡

看近處物體：'遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄

品狀體變理成像注視網(wǎng)膜埼

矯正:凸透鏡

第七章第一節(jié)力教案(新授課)

學(xué)科物理年級(jí)八授課時(shí)間

課題第七章第一節(jié)力課時(shí)

(1)知識(shí)與技能

①知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.

②知道力的單位是牛頓(N).

③知道物體間力的作用是相互的.

④知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.

⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力.

三維(2)過(guò)程與方法

目標(biāo)①通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像