昆山市青陽港學校綜合實踐活動總結(jié)范文

第頁共頁昆山市青陽港學校綜合理論活動總結(jié)范文昆山市青陽港學校綜合理論活動總結(jié)范文在這一學年中，我校認真貫徹市教育局教研室以及學校綜合理論課程方案的有關(guān)精神，堅決不移地按照新課程理念，開展綜合理論活動，將綜合理論活動課程推向深化，努力進步老師的課程施行才能，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、理論才能的現(xiàn)代小學生，全面施行素質(zhì)教育。一、根據(jù)學校實際，科學(教學案例，試卷，課件，教案)確定活動內(nèi)容1、自主化為了使綜合理論課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程施行組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負責課程施行的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教誨處負責活動研究、指導(dǎo)培訓、鑒定、資料管理等活動，教誨處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責確定、協(xié)調(diào)活動方案，班主任及其他指導(dǎo)老師是詳細施行者。在方案制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學生都參加到學校方案制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領(lǐng)導(dǎo)、教誨處將確定的我校綜合理論的課程理念、目的向下傳達，組織老師學習領(lǐng)悟，讓每一位綜合理論活動指導(dǎo)老師充分理解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學生到指導(dǎo)老師最后再匯總到主管的教誨處。2、多角度在確定本學年的活動內(nèi)容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導(dǎo)老師根據(jù)匯總的情況進展梳理、挑選、歸類，上報科學(教學案例，試卷，課件，教案)的、可行的課題，最后由教誨處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進展統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定方案。3、系列化同一個內(nèi)容，不同的做法，由此表達課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合理論活動中的一個創(chuàng)新。二、加強常規(guī)管理，促進課題深化施行1、課時安排、落實制度我校綜合理論活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合理論活動時間根據(jù)需要靈敏安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合理論活動分成“2+2”的形式，“2”為老師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由老師進展活動培訓，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進展分階段總結(jié)，“2”為個人理論活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進展自由活動?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學(教學案例，試卷，課件，教案)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈敏性大，為綜合理論活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進展檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，進步了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。2、老師選聘、培訓制度理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合理論活動的開展同樣要求老師有堅實的理論、先進的理念作根底。因此，我們把老師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀老師，我們的詳細做法是：老師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經(jīng)歷，積極參加新課改，勇于承受新的教學理念并付諸于理論。選題方面：要求能帶著從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學(教學案例，試卷，課件，教案)的、可操作的課題。競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關(guān)挑選后統(tǒng)一安排競聘演說。參加演說的老師要把課題的來、施行過程、施行措施、施行料想困難、施行到達的目的闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。競聘辯論：演說完畢后競聘老師要承受專家及課題組的提問，有針對性地答復(fù)提問者的問題，要求能掌握課題的根本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新。學校課題組及專家組將根據(jù)老師競聘的情況，為每位老師進展綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔任綜合理論活動指導(dǎo)老師。在培訓方面，本學期我們重點抓了老師指導(dǎo)方面的培訓，屢次組織老師學習有關(guān)專家的最新教育理念，并在學習后要求老師結(jié)合學習所得與教學實際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。3、聽評課制度：本學期我們主要重視了綜合理論活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合理論的課堂教學改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(教學案例，試卷，課件，教案)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進老師課堂教學理念的轉(zhuǎn)變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向理論，走向創(chuàng)新。詳細做法是：學期初由學校教誨處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進展詳細的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證理論課的質(zhì)量奠定根底。學期中不定時地對活動課進展抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯進步，期末根據(jù)學校指定的課題，進展一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進展推廣，促使每個老師的授課程度到達一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的老師限期充實與進步，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合理論課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促老師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學(教學案例，試卷，課件，教案)扎實，保質(zhì)保量。4、階段性總結(jié)制度：為了不斷地在活動中反思進步，我們還建立了階段性總結(jié)制度。詳細包括：階段性案例：活動進展一個階段后，老師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改良措施等，對這一階段的活動情況進展全面的總結(jié)。階段性反思：不斷反思才能不斷進步。老師要根據(jù)每一階段的.活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進展反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進展總結(jié)與推廣。教學實錄：我們不但要求每位老師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進展點評與反思，在整理的過程中不斷反思、進步，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。指導(dǎo)手記：為了進一步強化老師指導(dǎo)工作，抓好老師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位老師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)歷教訓等，邊活動邊總結(jié)邊進步。5、評價制度：本學年我們將綜合理論活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進展過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動施行、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(教學案例，試卷，課件，教案)的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展進步到一個新的層面。三、隨著課程的進一步施行，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：老師怕上綜合理論課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有〔1〕老師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學習不夠。〔2〕老師的綜合素質(zhì)與該課程施行還未匹配，該課程施行需要全方位的素質(zhì)和較強的才能，在理論操作中老師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；〔3〕現(xiàn)有的對老師評價體系仍強調(diào)學科教學質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；〔4〕由于是一門開放性、理論性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，老師個人很少能獨立解決，保障不夠；〔5〕學生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準備不夠。四、針對以上現(xiàn)狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：1、轉(zhuǎn)變觀念，讓老師和學生一起成長。開展綜合理論活動，必須讓老師的教育思想進展一次深化的____，要讓老師站在將來人才的需要和學生可持續(xù)開展的高度上來認識。在綜合理論活動中，學生的自主選擇和主動理論是關(guān)鍵，老師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在理論活動中，體驗科學(教學案例，試卷，課件，教案)態(tài)度和科學(教學案例，試卷，課件，教案)標準，表達與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓老師深化新課程。在綜合理論活動中，注重發(fā)揮老師群體力量，倡導(dǎo)老師之間的合作，成立綜合理論活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的根底上，把學生分成假設(shè)干小組，由2-3位老師分別指導(dǎo)，讓老師和學生在活動中一起成長。2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氣氛。學校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進展聯(lián)絡(luò)，探求綜合理論活動開展的有利氣氛。同時，要加大宣傳力度，綜合理論活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應(yīng)當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合理論活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學習環(huán)境。另外，學校將把綜合理論活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合理論的改革的不斷深化。3、建立實在可行的評價方法。綜合理論活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合理論活動的評價重視學生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、開展性的評價為主，注重學生主體參與理論的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作才能和創(chuàng)新意識。在詳細評價的操作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在理論過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、獲得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋